Biografías Maestras

En el marco de las celebraciones organizadas en conmemoración del Bicentenario de la Revolución de Mayo, la Dirección de Educación Inicial organizó el Ciclo de Conferencias “Biografías maestras” trayendo las voces de maestras que, en distintos momentos históricos, dejaron sus huellas en las salas de los jardines de infantes, en las propuestas de enseñanza y en el ámbito de la política educativa

Teachers, Writing and the Intellectual Sphere: Maria Laura Schiavoni and Leticia Cossettini. Santa Fe (Argentina) during the First Half of the 20th Century

El presente artículo se inscribe en la línea de investigación que estudia el proceso de feminización de la docencia. Se ubica entre las investigaciones que interpretan al magisterio como la posibilidad de proyección pública e intelectual de las mujeres durante la primera mitad del siglo XX. Indagará las trayectorias de dos maestras: María Laura Schiavoni y Leticia Cossettini situándolas en el conjunto de educadoras que, además de enseñar, desplegaron una sociabilidad ampliada en la cual también escribieron. Sin embargo y pese a que ambas desarrollaron un fecundo ejercicio del uso de la palabra, sus recorridos se bifurcan al ponerlos en diálogo con el complejo concepto de intelectual.Este artículo resulta un aporte para el campo de la historia de la educación, desde el cual durante años se ignoró que las prácticas escolarizadas fueron distinguidas por un alto protagonismo femenino, interpretando de tal forma, el pasado en clave masculina y androcéntrica.This article is part of the line of research studying the feminization of teaching. It is located among the research that interprets the teaching profession as a possibility for the public and intellectual projection of women during the first half of the 20th century. It examines the trajectories of two teachers: María Laura Schiavoni and Leticia Cossettini, placing them within the group of educators who, in addition to teaching, possessed an expanded sociability in which they also wrote. However, although they were both keen wordsmiths, their paths diverged when they engaged in a dialogue with the complex concept of the intellectual. This article contributes to the field of the history of education, which for years overlooked the fact that teaching was a predominantly female pursuit, thereby interpreting the past from an androcentric, male perspective.Fil: Pellegrini, Micaela. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; Argentin

Teachers, Writing and the Intellectual Sphere: Maria Laura Schiavoni and Leticia Cossettini. Santa Fe (Argentina) during the First Half of the 20th Century

El presente artículo se inscribe en la línea de investigación que estudia el proceso de feminización de la docencia. Se ubica entre las investigaciones que interpretan al magisterio como la posibilidad de proyección pública e intelectual de las mujeres durante la primera mitad del siglo XX. Indagará las trayectorias de dos maestras: María Laura Schiavoni y Leticia Cossettini situándolas en el conjunto de educadoras que, además de enseñar, desplegaron una sociabilidad ampliada en la cual también escribieron. Sin embargo y pese a que ambas desarrollaron un fecundo ejercicio del uso de la palabra, sus recorridos se bifurcan al ponerlos en diálogo con el complejo concepto de intelectual.Este artículo resulta un aporte para el campo de la historia de la educación, desde el cual durante años se ignoró que las prácticas escolarizadas fueron distinguidas por un alto protagonismo femenino, interpretando de tal forma, el pasado en clave masculina y androcéntrica.This article is part of the line of research studying the feminization of teaching. It is located among the research that interprets the teaching profession as a possibility for the public and intellectual projection of women during the first half of the 20th century. It examines the trajectories of two teachers: María Laura Schiavoni and Leticia Cossettini, placing them within the group of educators who, in addition to teaching, possessed an expanded sociability in which they also wrote. However, although they were both keen wordsmiths, their paths diverged when they engaged in a dialogue with the complex concept of the intellectual. This article contributes to the field of the history of education, which for years overlooked the fact that teaching was a predominantly female pursuit, thereby interpreting the past from an androcentric, male perspective.Fil: Pellegrini, Micaela. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; Argentin

Marta Elena Samatan, una voz intelectual en el litoral argentino: gremialismo, antiimperialismo, antifascismo y feminismo (1920-1946)

This work recovers the intellectual trajectory of Marta Elena Samatan, in the first half of the twentieth century, who from the Santa Fe schoolteaching began a trade union itinerary crossed by the international teaching conventions of the late 1920s and early 1930s. She was a key agent and first president of the Santa Fe teacher’s union association, also fundamental within the political-cultural extensionism of the Universidad Nacional del Litoral, organizer and supporter of the Santa Fe subsidiary of the Unión Argentina de Mujeres, among other bets. In each space that he wrote and/or participated, he knew how to weave links crossed by a renewing education and social transformation, assuming anti-imperialist, anti-fascist and feminist positions and actions. Este trabajo recupera la trayectoria intelectual de Marta Elena Samatan, en la primera mitad del siglo XX, quien desde el Magisterio santafesino inicio un itinerario gremialista atravesado por las convenciones internacionales docentes de fines de la década de 1920 y principios de 1930. Fue una agente clave y primera presidenta de la asociación gremial docente santafesina, fundamental también dentro del extensionismo político-cultural de la Universidad Nacional del Litoral, organizadora y sostenedora de la filial santafesina de la Unión Argentina de Mujeres, entre otras apuestas. En cada espacio de los que participó, articuló vínculos atravesados por una educación renovadora y de transformación social, asumiendo posiciones y acciones antiimperialistas, antifascistas y feministas.&nbsp

Amanda Arias: A teacher who did not want to be a paradigm of anything (Santa Fe, first half of the 20th century)

Desde un enfoque que pone en diálogo a la historia sociocultural de la educación y la historia de/con mujeres en perspectiva de género, el siguiente artículo funda una serie de líneas de análisis alrededor de la trayectoria docente de la argentina Amanda Arias (1930-1955) y los intercambios, enfrentamientos y tretas de la misma, con agentes del sistema educativo y parte de la elite de su localidad, Rafaela. En específico, este artículo sostiene que, al mirar microscópicamente las trayectorias de diferentes mujeres que habitaron las escuelas, es posible tender puentes para interpretar situaciones experienciales que ponen en evidencia problemáticas del sistema educativo argentino más generales, como por ejemplo, las lógicas patriarcales de los actores sociales que lo ocuparon, las implicancias de la sociedad civil en el sostenimiento de las instituciones educativas, o el ejercicio de la burocracia escolar, entre otras.From an approach that brings into dialogue the sociocultural history of education and the history of/with women from a gender perspective, the following article establishes a series of lines of analysis around the teaching career of the Argentine Amanda Arias (1930-1955) and the exchanges, confrontations and tricks of the same, with agents of the educational system and part of the elite of his town, Rafaela. Specifically, this article maintains that, by looking microscopically at the trajectories of different women who inhabited the schools, it is possible to build bridges to interpret experiential situations that reveal more general problems of the Argentine educational system, such as, for example, the patriarchal logic of the social actors who occupied it, the implications of civil society in the support of educational institutions, or the exercise of school bureaucracy, among others.Fil: Pellegrini, Micaela. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales. - Universidad Nacional de Rosario. Investigaciones Socio-historicas Regionales.; Argentin

Amanda Arias: Una maestra que no quiso ser paradigma de nada (Santa Fe, primera mitad del siglo XX)

From an approach that brings into dialogue the sociocultural history of education and the history of/with women from a gender perspective, the following article establishes a series of lines of analysis around the teaching career of the Argentine Amanda Arias (1930-1955) and the exchanges, confrontations and tricks of the same, with agents of the educational system and part of the elite of his town, Rafaela. Specifically, this article maintains that, by looking microscopically at the trajectories of different women who inhabited the schools, it is possible to build bridges to interpret experiential situations that reveal more general problems of the Argentine educational system, such as, for example, the patriarchal logic of the social actors who occupied it, the implications of civil society in the support of educational institutions, or the exercise of school bureaucracy, among others.Desde un enfoque que pone en diálogo a la historia sociocultural de la educación y la historia de/con mujeres en perspectiva de género, el siguiente artículo funda una serie de líneas de análisis alrededor de la trayectoria docente de la argentina Amanda Arias (1930-1955) y los intercambios, enfrentamientos y tretas de la misma, con agentes del sistema educativo y parte de la elite de su localidad, Rafaela. En específico, este artículo sostiene que, al mirar microscópicamente las trayectorias de diferentes mujeres que habitaron las escuelas, es posible tender puentes para interpretar situaciones experienciales que ponen en evidencia problemáticas del sistema educativo argentino más generales, como por ejemplo, las lógicas patriarcales de los actores sociales que lo ocuparon, las implicancias de la sociedad civil en el sostenimiento de las instituciones educativas, o el ejercicio de la burocracia escolar, entre otras

Desarrollo de competencias básicas en la práctica pedagógica desde la perspectiva : Enseñar - Evaluar

Este trabajo muestra una investigación con un enfoque cualitativo y con una investigación acción participativa que realizamos en grupo, para trabajar el desarrollo de las competencias básicas en la práctica pedagógica. En grupo empezamos a desarrollar esta investigación resolviendo la pregunta problematizadora ¿Contribuye la práctica pedagógica de la Licenciatura en Ciencias Religiosas virtual- LCRV, al desarrollo de las competencias básicas de enseñar y evaluar? Desde este punto de vista hemos desarrollado todo un consolidado de investigación que comprende desde la parte legal de la enseñanza de educación Religiosa Escolar en Colombia, la educación virtual al servicio de la educación de la ERE, también se desglosa lo que es la educación, la evaluación, clases de evaluación y como esta herramienta metodológica influye en nosotros como maestros de ERE en el proceso de enseñar y evaluar. Hemos hechos este trabajo con una metodología de investigación Acción participativa (IAP), que nos brinda la posibilidad de poder realizar la investigación desde nuestras propias vivencias, utilizando textos narrativos, que nos permiten luego tomar lo narrado y analizarlo a la luz de las categorías planteadas para así tener juicios objetivos que nos permitan dar y medir los resultados de nuestra practica pedagógica profesional. Todo lo anterior siempre tendrá una base central por el cual trabajar y esa será el estudiante como persona y como cristiano, nos damos cuenta como maestros que debemos trabajar por el beneficio de nuestras comunidades y nuestros educandos, siempre a la luz de la Fe y fundamentados en Cristo. Desde allí podemos hacer una pedagogía de amor que conlleva a que las personas cada día sean mejores.This work shows a research with a qualitative approach and a participatory action research we do as a group to work on the development of basic skills in teaching practice. In this group started to develop the problem-solving research question: pedagogical practice contributes to the BA in Religious Sciences virtually LCRV, development of basic skills to teach and assess? From this point of view we have developed a whole consolidated research ranging from the legal part of the teaching of Religious Education School in Colombia, the virtual serving the education of ERE education, also breaks down what is education, assessment, evaluation classes and methodological tool as this affects us as teachers of ERE in the process of teaching and assessing. We have made this work a methodology of participatory action research (PAR), which gives us the possibility to conduct the research from our own experiences, using narrative, allowing us to then take the narrated and analyze it in the light of the categories raised in order to have objective judgments that allow us to give and measure the results of our professional pedagogical practice. All this will always have a central base for which to work and that will be the student as a person and as a Christian, we realize that we must work as teachers for the benefit of our communities and our students, always in the light of faith and grounded in Christ. From there we can make a pedagogy of love that leads to people every day better.Licenciado (a) en Ciencias ReligiosasPregrad

Desarrollo de competencias básicas en la práctica pedagógica desde la perspectiva Enseñar-Evaluar

Este trabajo muestra una investigación con un enfoque cualitativo y con una investigación acción participativa que realizamos en grupo, para trabajar el desarrollo de las competencias básicas en la práctica pedagógica. En grupo empezamos a desarrollar esta investigación resolviendo la pregunta problematizadora ¿Contribuye la práctica pedagógica de la Licenciatura en Ciencias Religiosas virtual- LCRV, al desarrollo de las competencias básicas de enseñar y evaluar? Desde este punto de vista hemos desarrollado todo un consolidado de investigación que comprende desde la parte legal de la enseñanza de educación Religiosa Escolar en Colombia, la educación virtual al servicio de la educación de la ERE, también se desglosa lo que es la educación, la evaluación, clases de evaluación y como esta herramienta metodológica influye en nosotros como maestros de ERE en el proceso de enseñar y evaluar. Hemos hechos este trabajo con una metodología de investigación Acción participativa (IAP), que nos brinda la posibilidad de poder realizar la investigación desde nuestras propias vivencias, utilizando textos narrativos, que nos permiten luego tomar lo narrado y analizarlo a la luz de las categorías planteadas para así tener juicios objetivos que nos permitan dar y medir los resultados de nuestra practica pedagógica profesional. Todo lo anterior siempre tendrá una base central por el cual trabajar y esa será el estudiante como persona y como cristiano, nos damos cuenta como maestros que debemos trabajar por el beneficio de nuestras comunidades y nuestros educandos, siempre a la luz de la Fe y fundamentados en Cristo. Desde allí podemos hacer una pedagogía de amor que conlleva a que las personas cada día sean mejores.This work shows a research with a qualitative approach and a participatory action research we do as a group to work on the development of basic skills in teaching practice. In this group started to develop the problem-solving research question: pedagogical practice contributes to the BA in Religious Sciences virtually LCRV, development of basic skills to teach and assess? From this point of view we have developed a whole consolidated research ranging from the legal part of the teaching of Religious Education School in Colombia, the virtual serving the education of ERE education, also breaks down what is education, assessment, evaluation classes and methodological tool as this affects us as teachers of ERE in the process of teaching and assessing. We have made this work a methodology of participatory action research (PAR), which gives us the possibility to conduct the research from our own experiences, using narrative, allowing us to then take the narrated and analyze it in the light of the categories raised in order to have objective judgments that allow us to give and measure the results of our professional pedagogical practice. All this will always have a central base for which to work and that will be the student as a person and as a Christian, we realize that we must work as teachers for the benefit of our communities and our students, always in the light of faith and grounded in Christ. From there we can make a pedagogy of love that leads to people every day better.Licenciado (a) en Ciencias ReligiosasPregrad

Desarrollo de competencias básicas en la práctica pedagógica desde la perspectiva : Enseñar - Evaluar

Este trabajo muestra una investigación con un enfoque cualitativo y con una investigación acción participativa que realizamos en grupo, para trabajar el desarrollo de las competencias básicas en la práctica pedagógica. En grupo empezamos a desarrollar esta investigación resolviendo la pregunta problematizadora ¿Contribuye la práctica pedagógica de la Licenciatura en Ciencias Religiosas virtual- LCRV, al desarrollo de las competencias básicas de enseñar y evaluar? Desde este punto de vista hemos desarrollado todo un consolidado de investigación que comprende desde la parte legal de la enseñanza de educación Religiosa Escolar en Colombia, la educación virtual al servicio de la educación de la ERE, también se desglosa lo que es la educación, la evaluación, clases de evaluación y como esta herramienta metodológica influye en nosotros como maestros de ERE en el proceso de enseñar y evaluar. Hemos hechos este trabajo con una metodología de investigación Acción participativa (IAP), que nos brinda la posibilidad de poder realizar la investigación desde nuestras propias vivencias, utilizando textos narrativos, que nos permiten luego tomar lo narrado y analizarlo a la luz de las categorías planteadas para así tener juicios objetivos que nos permitan dar y medir los resultados de nuestra practica pedagógica profesional. Todo lo anterior siempre tendrá una base central por el cual trabajar y esa será el estudiante como persona y como cristiano, nos damos cuenta como maestros que debemos trabajar por el beneficio de nuestras comunidades y nuestros educandos, siempre a la luz de la Fe y fundamentados en Cristo. Desde allí podemos hacer una pedagogía de amor que conlleva a que las personas cada día sean mejores.This work shows a research with a qualitative approach and a participatory action research we do as a group to work on the development of basic skills in teaching practice. In this group started to develop the problem-solving research question: pedagogical practice contributes to the BA in Religious Sciences virtually LCRV, development of basic skills to teach and assess? From this point of view we have developed a whole consolidated research ranging from the legal part of the teaching of Religious Education School in Colombia, the virtual serving the education of ERE education, also breaks down what is education, assessment, evaluation classes and methodological tool as this affects us as teachers of ERE in the process of teaching and assessing. We have made this work a methodology of participatory action research (PAR), which gives us the possibility to conduct the research from our own experiences, using narrative, allowing us to then take the narrated and analyze it in the light of the categories raised in order to have objective judgments that allow us to give and measure the results of our professional pedagogical practice. All this will always have a central base for which to work and that will be the student as a person and as a Christian, we realize that we must work as teachers for the benefit of our communities and our students, always in the light of faith and grounded in Christ. From there we can make a pedagogy of love that leads to people every day better.Licenciado (a) en Ciencias ReligiosasPregrad

Diseño de estrategias innovadoras para fomentar el hábito lector en estudiantes de educación primaria del colegio San Agustín - Chiclayo

En esta investigación se busca fortalecer el hábito lector en los estudiantes del nivel primario mediante estrategias innovadoras amenas y dinámicas que cubran sus necesidades e intereses y garanticen el placer por la lectura. Con esta finalidad se aplica el enfoque socio cognitivo que permitirá contextualizar sus aprendizajes en el medio en el que se desenvuelve. Para ello, se desarrolla el Proyecto titulado “Lectores Agustinos en marcha” que promueve la integración de la biblioteca escolar con las actividades del Plan lector Institucional y la familia, en el intento de que se potencien las capacidades en los diferentes lenguajes: plástico, sonoro, gestual, corporal, oral o escrito y se desarrollen oportunidades de descubrimiento autónomo y del establecimiento de relaciones interpersonales basadas en el respeto, la seguridad afectiva y física. El diseño que se tomó para esta investigación es experimental con una población de 400 alumnos de 2.º a 5.º grado de primaria de la Institución Educativa “San Agustín” Chiclayo, finalizando con una encuesta que nos permitió evaluar la eficacia de la propuesta y evidenciar los efectos de un hábito lector a través de la expresión oral, comprensión y producción de textos como lo muestran los resultados de las pruebas censales, por lo que esta experiencia a través de los años se ha convertido en una política lingüística institucional