On the Design of an Advanced Web-Based System for Supporting Thesis Research Process and Knowledge Sharing

Recently many universities have adopted web-based systems to manage the supervision and administration of postgraduate programs. The existing web-based systems mainly focus on monitoring the thesis management process rather than on supporting thesis research itself. This study aims on designing an advanced web-based system to support the Master’s degree thesis research process and the knowledge sharing. Master’s degree. This study firstly identifies the main steps of the thesis research process. It then presents an instructional model based on the analysis of practical thesis research workflow and relevant instructional approaches, such as problem-based learning, cognitive apprenticeship learning and collaborative learning. Based on this instructional model and the relevant literature, six principles were adopted to develop an advanced web-based system for the supporting thesis research process. This system includes three key modules: research process, research group and knowledge sharing. A preliminary evaluation of the system was conducted and the results showed that the system is effective to support the thesis research by providing multi-supervision in the research process. Moreover, a literature resources database plays an important role in knowledge sharing

MUNDO VIRTUAL PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

El presente trabajo tiene como objetivo diseñar un mundo virtual 3D para la enseñanza de la Matemática Básica para las carreras ofertadas en la Universidad de La Habana, en la modalidad de educación a distancia. Los estudios realizados para el desarrollo de este trabajo, conducen a reconocer que el insuficiente empleo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), así como, el poco tiempo con el que cuentan los estudiantes matriculados en la modalidad de educación a distancia para asistir a consultas, son problemas actuales en la Facultad de Educación a Distancia. A partir del problema científico a resolver, se desarrolló la investigación de la plataforma OpenSim para la implementación del mundo virtual HERA ver 1.0, con el propósito de contribuir a nuevas propuestas en los modelos educativos, constituyendo un espacio para la investigación y el desarrollo de modelos sustentables y sostenibles donde el estudiante de nuevo ingreso se apropie de habilidades en la solución de problemas matemáticos a partir del intercambio con otros estudiantes y/o profesores, reduciendo las barreras propias de la educación a distancia

Collaborative inquiry learning: models, tools, and challenges

Collaborative inquiry learning is one of the most challenging and exciting ventures for today’s schools. It aims at bringing a new and promising culture of teaching and learning into the classroom where students in groups engage in self-regulated learning activities supported by the teacher. It is expected that this way of learning fosters students’ motivation and interest in science, that they learn to perform steps of inquiry similar to scientists and that they gain knowledge on scientific processes. Starting from general pedagogical reflections and science standards the article reviews some prominent models of inquiry learning. This comparison results in a set of inquiry processes being the basis for cooperation in the scientific network NetCoIL. Inquiry learning is conceived in several ways with emphasis on different processes. For an illustration of the spectrum, some main conceptions of inquiry and their focuses are described. In the next step, the article describes exemplary computer tools and environments from within and outside the NetCoIL network that were designed to support processes of collaborative inquiry learning. These tools are analysed by describing their functionalities as well as effects on student learning known from the literature. The article closes with challenges for further developments elaborated by the NetCoIL network

Designing Learning Tools. Methodological Insights

The study relies on my personal involvement and experience gained by participating in design processes of four distinct and experimental software tools that aimed to enhance learning in different contexts. I use two research strategies: I build a research framework by referring to excerpts from selected theoretical and philosophical background sources relating to the design of learning tools, and present reflection on design action of the four design cases. The design cases can be viewed as practical experiments and strategies to reach a developmental and expansive, constantly developing design process while moving from one design project to another. In the dissertation I present three methodological insights: (1) Design research relying on practice should follow a certain research-based design process, (2) designers should aim and accept that design is often based on informed guessing, and (3) designers should be aware of the need to move between different knowledge interests. Furthermore, I argue that there is a need for academic practice-based design research of learning tools. This is especially important when more and more learning is mediated by digital technology. Design research can deliberate and bring alternative approaches to the discussion; it can be critical and comprehensive.Väitöskirjassa tarkastellaan tietokoneella käytettävien oppimisen työvälineiden muotoilua WWW:n, sosiaalisten ohjelmistojen ja avoimien oppimateriaalien aikakaudella. Tutkimuksessa esitellään havaintoja ja oivalluksia muotoilumenetelmistä, jotka on saatu muotoiluprosesseja analysoimalla ja pohtimalla. Tutkimus vastaa seuraavaan kysymykseen: Miten ohjelmistoperustaisia oppimisen työvälineitä tulisi muotoilla siten, että ne olisivat hyödyllisiä ja hyviä monimutkaisissa yhteisöllisissä oppimistilanteissa ja –järjestelmissä? Väitöskirja perustuu tekijän henkilökohtaiseen kokemukseen neljästä kokeellisesta oppimisen työvälineen muotoiluprosesseista, joissa tuotetuilla työvälineillä pyrittiin monitahoisesti parantamaan oppimista erilaisissa tilanteissa. Tutkimuksessa käytettiin sekä teoreettista että käytännönläheistä strategiaa. Tutkimuksellinen viitekehys luotiin valikoituja työvälineiden suunnitteluun liittyviä teoreettisia ja filosofisia lähestymistapoja yhdistämällä. Viitekehystä hyödynnettiin reflektoimalla muotoilutoimintaa työvälineiden suunnitteluprojekteissa. Tutkimuksen osana oleva muotoilutoiminta voidaan nähdä kokeiluina, joissa siirtymät yhdestä projektista toiseen loivat kehittävän ja jatkuvasti ekspansiivisesti kehittyvän muotoiluprosessin. Väitöskirjassa esitetään kolme oivallusta oppimisen työvälineiden muotoilumetodologiasta: (1) Kun muotoilututkimus sisältää muotoilutoimintaa, tutkimuksen tulisi perustua tietynlaiseen tutkimuslähtöiseen suunnitteluprosessiin; (2) muotoilijan tulisi sekä ymmärtää että hyväksyä valistuneen arvaamisen välttämättömyys muotoilupäätöksiä tehtäessä; (3) muotoilijan tulisi tiedostaa erilaiset tiedonintressit sekä kyetä liikkumaan niiden luomassa ristipaineessa. Lisäksi kirjassa argumentoidaan akateemisen, oppimisen työvälineiden muotoilutoimintaa sisältävän oppimisen työkalujen tutkimuksen puolesta. Tämä nähdään erityisen tärkeäksi tilanteessa, jossa kasvava osa oppimisesta tapahtuu digitaalisen teknologian välittämänä. Muotoilututkimus voi puntaroida ja esittää vaihtoehtoisia näkökulmia keskusteluun. Se voi käsitellä teemaa kriittisesti ja kokonaisvaltaisesti

The key elements for design of online learning resources in the field of European Integration Studies : a case of European NAvigator

The aim of this study was to describe current usage patterns of Online Learning Resources in the field of the European Integration Studies. The ultimate goal is to develop the theoretical framework of pedagogical elements which are specific for this scientific field and needed for the successful design of Online Learning Resources. There was one main sample group. Those were the university level teachers, who are teaching courses related to History, Economics, Law or Political science, but within the European Integration Studies. All participants completed the same survey, which consisted of multiple choice questions, rating scales evaluating importance of some OLRs aspects, and open-ended questions about preferences when using applications. In addition to this survey, four interviews were conducted with four university professors teaching four different subjects related to the European Integration. Findings indicate that teachers' pedagogical beliefs and educational theory which they follow play important role in the way they chose and use Online learning resources. Some differences are apparent also within the four mentioned subjects. Finally, a key set of pedagogical elements needed for design of Online learning resources was provided.Joint Master Degree in Digital Library Learning (DILL

E-Portfolios as an element of Personal Learning Environments. Potentials of E-Learning 2.0 in context of information literacy

Als Reaktion auf die Verbreitung von webbasierten Tools zu Kommunikation, Kooperation und Kollaboration wurde 2005 der Begriff des E-Learning 2.0, der diverse Facetten und Trends des E-Learning subsumiert, in die Diskussion um neue Modelle der Hochschullehre eingeführt. Durch die Anreicherung der starren Lernmanagementsysteme um Elemente sozialer Netzwerke, Werkzeuge für Kommunikation und Kollaboration, Informations- und Wissensmanagement und Publikationsmöglichkeiten wandeln sich diese zu Lernplattformen oder Lernumgebungen (Virtual Learning Environments), welche die Bildung solcher offener oder geschlossener Learning Communities oder Communities of Practice begünstigen, innerhalb derer informelles Peer-to-Peer-Learning möglich wird. Gleichzeitig zielt "Ne(x)t Generation E-Learning" auf eine Individualisierung des Lernens und sieht den Lernenden als eigenverantwortlichen Akteur, der sich selbständig und selbstbestimmt Kompetenzen aneignen soll. Dieses informelle Lernen über die gesamte Lebensspanne wird durch konventionelle E-Learning-Produkte nicht unterstützt, die dozenten- und instruktionsorientiert formale, sequentielle Lernszenarien vorgeben. Als Antwort auf die Forderung nach individueller Gestaltung des Curriculums und sukzessiver, lebenslanger Aneignung von Kompetenzen etablieren sich sog. Personal Learning Environments, also personalisierte VLEs, die es erlauben, persönliche Lernziele zu verfolgen, indem Tools und Ressourcen selbst zusammengestellt und organisiert werden. Personal Learning Environments sind Basis des kompetenzorientierten E-Learnings. Zur Präsentation der so erworbenen Kompetenzen nach außen, sei es als Teil eines persönlichen Profils, sei es als Leistungsnachweis, werden sog. serverbasierte E-Portfolios angeboten, die aus den PLEs generiert werden können. Werden diese Sammlungen digitaler Artefakte, die einen Lernprozess dokumentieren sollen, innerhalb des Informations- und Kommunikationsraums Hochschule publiziert, kann dies der Wissenskommunikation zwischen Lernenden, also dem sog. Peer-to-Peer-Learning, förderlich sein - sofern die E-Portfolios anderer Studierender als Ressource bzw. Lernobjekt, als "E-Portfolio 2.0" betrachtet werden. Informationskompetenz als Metakompetenz, die den Erwerb fachlicher Kenntnisse überhaupt erst ermöglicht, nimmt unter den zu erwerbenden Kompetenzen eine Schlüsselposition ein und ist eng verknüpft mit Medienkompetenz auf der Input- sowie Präsentationskompetenz auf der Output-Seite. Eine Möglichkeit, die Entwicklung dieser Schlüsselkompetenz zu fördern, ist die Verschriftlichung der Recherchen im Rahmen eines sog. Rechercheportfolios, einer Unterart des Arbeitsportfolios. Die schriftliche Fixierung zwingt nicht nur zur Reflexion des eigenen Informationsprozesses, sondern ermöglicht auch die retrospektive Beurteilung der Effektivität und Effizienz der eigenen Recherchestrategien - oder die Analyse der Recherchestrategien anderer Lernender, sofern die Rechercheportfolios innerhalb einer Learning Community publik gemacht werden. Das Rechercheportfolio wird so zum "Rechercheportfolio 2.0". Das Potential dieses Instruments wird jedoch bislang noch nicht im Kontext der Vermittlung von Informationskompetenz genutzt. Weder Rechercheportfolios "1.0" noch Rechercheportfolios "2.0" sind an Hochschulbibliotheken verbreitet, obwohl es erste Ansätze zum Einsatz dieser zweifellos zukunftsträchtigen Methode gibt. Welche Standards und Qualitätsmerkmale E-Rechercheportfolios aufweisen müssten, um als effektives Mittel zur Vermittlung von Informationskompetenz geeignet zu sein, ist Thema dieser Arbeit

Challenges of Global eLearning

This publication contains selected full papers presented in the International Workshop "Ubiquitous ICT for sustainable education and cultural literacy", held in Hämeenlinna, Finland, 6-7 October 2008. The summary proceedings of the workshop have been published by the University of Tampere, German-Jordanian University and the Finnish National Commission for UNESCO in 2009 at: http://www.minedu.fi /OPM/Kansainvaeliset_asiat/kansainvaeliset_jaerjestoet/unesco/suomen_unesco-toimikunta/sutjulkaisuja?lang=f

The Structure and Components for the Open Education Ecosystem - Constructive Design Research of Online Learning Tools

This research studies the design of online learning tools for open education. The dissertation is based on five articles and design case studies that explore open education from different perspectives: open educational resources, open learning environments, and assessment of teachers' competencies. The underlying concept of the study is the open education ecosystem. The study explores the ways in which the design of online learning tools could benefit from the digital ecosystems approach. The design of online learning tools for open education presents wicked problems, that involve ill-defined requirements and contemplates the influence on and by the stakeholders and other components of the ecosystem. Firstly, to clarify the design challenges related to the open education ecosystem, this study summarizes a set of design challenges presented in design case studies. Secondly, it identifies and recommends a set of design patterns that address these design challenges. Finally, the study proposes the structure and components that are needed for the open education ecosystem

Validação participativa de instrumentos avaliativos de software educativo por professores do ensino fundamental e médio

Inclui apendicesOrientadora: Stephania PadovaniDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Programa de Pós-Graduação em Design. Defesa: Curitiba, 05/02/2009Inclui bibliografia e anex