Privada

Abstract not availabl

The European challenge of KMN and innovation: a skills and competence portfolio for knowledge worker in SME's

Versão editor: http://www.isegi.unl.pt/docentes/acorreia/documentos/European_Challenge_KM_Innovation_2004.pdfGlobalization, bringing about universal and dynamic transformations in every sector of the economy, is placing organizations everywhere in new through economic growth and increased productivity. This chapter highlights the European strategy towards a knowledge-based society where innovation and competitiveness are the goals to be achieved. The Portuguese scenario concerning small and medium enterprises and the creation of a Portuguese knowledge and information economy are also described. Some approaches to knowledge management (KM), contributing to understanding the scope of this emergent domain, are introduced. The skills and competencies that a knowledge manager should develop in order to perform his/her job are discussed. The chapter concludes by mapping the main areas of study and practice that the authors consider as relevant to performing an effective knowledge management function. and different competitive situations. In this context, the improvement of enterprise performance and economic growth makes increased demands for timely knowledge in the workplace to deliver competitive, knowledgeintensive work, enabling institutions and nations to maintain their vitalit

Aplicación de la clase invertida en la educación superior: introducción a las nuevas tecnologías

Las autoras de este trabajo llevamos varios años trabajando con videos docentes para la enseñanza de las matemáticas dentro de la Economía a nivel universitario. Esto ha sido motivado por el auge de las nuevas tecnologías y las posibilidades docentes que nos proporcionan. La experiencia que teníamos en asignaturas virtuales nos ha permitido dar un paso más y utilizar los videos docentes en las clases presenciales. Si bien empezamos utilizándolos a modo de complemento, cuando conocimos la metodología de la flipped classroom (o clase invertida) nos planteamos una nueva forma de enseñanza. Decidimos invertir los papeles, de forma que el alumno, en vez de escuchar en clase y estudiar en casa, toma el papel protagonista, estudiando en casa con ayuda de videos y material proporcionado por el profesor y aprovecha el tiempo de clase para resolver ejercicios, plantear dudas y trabajar en equipo. Si bien esta metodología ha sido llevada a cabo con éxito en diversos niveles educativos, en el caso universitario no se conocen muchas experiencias. En nuestro caso hemos tenido que adaptarla, incorporando elementos adicionales, como el uso del programa Socrative para conseguir una mayor retroalimentación del aprendizaje del alumno. En el presente trabajo mostramos la experiencia que hemos llevado a cabo en el curso académico actual y recogemos la opinión de ambas partes, alumnos y profesores.Universidad de Málag

Metodologías docentes

Infografía que muestra la diversidad de las metodologías docentes a partir de su definición.Infografia que mostra la diversitat de les metodologies docents a partir de la seva definició.Infographic showing the diversity of teaching methodologies based on their definitio

Competencias docentes

El presente artículo centra la atención en las competencias docentes. Se parte de la diversidad de contextos y escenarios de actuación que dan pie a otros tantos perfiles profesionales docentes. De ahí la necesidad de concreción de una familia profesional y la caracterización de las competencias profesionales de algunos perfiles profesionales. También se reflexiona sobre algunas de las implicaciones de este abordaje de competencias sobre la formación de los profesionales de la formación.The present article focuses on the teachers competencies. We take into account the diversity contexts and scenes of performance that give rise to many professional teacher profiles. In this sense, realise a professional family concretion and the characterization of the professional competences of some professional profiles is needed. It also reflects some implication of this approach about the training for professionals trainin

Cooperative Multi-Cell Block Diagonalization with Per-Base-Station Power Constraints

Block diagonalization (BD) is a practical linear precoding technique that eliminates the inter-user interference in downlink multiuser multiple-input multiple-output (MIMO) systems. In this paper, we apply BD to the downlink transmission in a cooperative multi-cell MIMO system, where the signals from different base stations (BSs) to all the mobile stations (MSs) are jointly designed with the perfect knowledge of the downlink channels and transmit messages. Specifically, we study the optimal BD precoder design to maximize the weighted sum-rate of all the MSs subject to a set of per-BS power constraints. This design problem is formulated in an auxiliary MIMO broadcast channel (BC) with a set of transmit power constraints corresponding to those for individual BSs in the multi-cell system. By applying convex optimization techniques, this paper develops an efficient algorithm to solve this problem, and derives the closed-form expression for the optimal BD precoding matrix. It is revealed that the optimal BD precoding vectors for each MS in the per-BS power constraint case are in general non-orthogonal, which differs from the conventional orthogonal BD precoder design for the MIMO-BC under one single sum-power constraint. Moreover, for the special case of single-antenna BSs and MSs, the proposed solution reduces to the optimal zero-forcing beamforming (ZF-BF) precoder design for the weighted sum-rate maximization in the multiple-input single-output (MISO) BC with per-antenna power constraints. Suboptimal and low-complexity BD/ZF-BF precoding schemes are also presented, and their achievable rates are compared against those with the optimal schemes.Comment: accepted in JSAC, special issue on cooperative communications on cellular networks, June 201

La formación de docentes en TIC: aportaciones desde diferentes modelos de formación

Training the teaching staff in Information and Communication Technologies comes implicitly with the study of its different dimensions and principles, regarding the indications that have been pointed from a variety of studies and works. In our current society, it is clear that the significance of ICT to improve quality and educational performance is not exclusively determined by its presence, but also by the variety of transformations that involves not only using them as a way of consuming knowledge but also seeing them as tools to enrich, create and generate said knowledge. From this perspective, investment in professional development is more important than investment in resources associated with technology. ftis is an important aspect for incorporation of ITC, not considering only its use to do better things than we do without it, but to do things in a complete different manner. We present this article which describes a tour of some of the bases and models, analyzing the problematic of training in digital skills that teachers might face when they incorporate them into their teaching and professional practice.Hablar de la formación del profesorado en Tecnologías de la Información y la Comunicación, implica el estudio de diferentes dimensiones y principios, contemplando las indicaciones que han apuntado distintos estudios y trabajos. En la sociedad actual, es claro que la significación de las TIC para mejorar la calidad y el rendimiento educativo, no viene exclusivamente determinado por su presencia, sino también por diferentes transformaciones que implican pasar de utilizarlas únicamente como una forma de consumir conocimientos, a verlas como herramientas para enriquecerlos, crearlos y generarlos. Desde esta perspectiva, la inversión en desarrollo profesional es más importante que la inversión en recursos asociados a la tecnología, siendo unaspecto importantepara su incorporación, el noplantearse únicamente su utilización para hacer mejor las cosas que hacemos sin ellas, sino para hacer cosas completamente distintas. Desde esta óptica, planteamos el presente artículo en el que se describe un recorrido por algunas de las bases y modelos, analizando la problemática de la formación en las competencias digitales que debe poseer el profesorado a la hora de incorporarlas en su práctica docente y profesional

Teacher educators beliefs on EFL pre-service teachers willingness to communicate in the L2

Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)This qualitative study is set up on the perceptions that four English teachers, from a private university in Santiago, have regarding their beliefs on EFL pre-service teachers’ willingness to communicate. In order to discover their beliefs, semi-structured interviews and observations were carried out. The motivation of this study is to contribute with information regarding willingness to communicate in the Chilean context, especially concerning higher education, also add to the reflection of teachers on their practices inside the classroom. Based on that information, the aims of this study were the following. Firstly, to explore teacher educators’ beliefs about their influence in developing EFL pre-service teachers’ willingness to communicate. Secondly, to investigate teacher educators’ beliefs about the factors that influence EFL pre-service teachers’ willingness to communicate. Thirdly, to understand teacher educators’ beliefs about the practices that can best help EFL pre-service teachers to develop willingness to communicate. Lastly, to explore to what extent the beliefs of teacher educators are reflected in their classroom practices. The main results showed that most of the beliefs that teachers mentioned to hold, matched with what they actually do in their lessons.Este estudio cualitativo se basa en las percepciones que tienen cuatro profesores de inglés de una universidad privada en Santiago con respecto a sus creencias sobre la disposición de los estudiantes de la carrera de Pedagogía en inglés para comunicarse en una segunda lengua. Para descubrir sus creencias, se realizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones. La motivación de este estudio es contribuir con información sobre la voluntad de comunicarse en el contexto chileno, especialmente en lo que respecta a la educación superior, además de aumentar la reflexión de los profesores sobre sus prácticas dentro del aula. Con base en esa información, los objetivos de este estudio son los siguientes. Primero, explorar las creencias de los educadores de docentes acerca de su influencia en el desarrollo de la disposición de los futuros profesores de inglés para comunicarse en una segunda lengua. En segundo lugar, investigar las creencias de los educadores de docentes sobre los factores que influyen en la disposición de los futuros profesores de inglés a comunicarse. En tercer lugar, para comprender las creencias de los educadores de docentes sobre las prácticas que pueden ayudar mejor a los futuros profesores de inglés a desarrollar la voluntad de comunicarse. Por último, explorar hasta qué punto las creencias de los educadores de docentes se refleja en sus prácticas en el aula. Los principales resultados arrojan que la mayoría de las creencias que los maestros mencionaron que tienen a lo largo de las entrevistas, coinciden con lo que realmente hacen en sus clases

Reflexiones en torno al currículo: La mirada de los y las docentes de la Universidad de Costa Rica

El presente trabajo comparte con la o el lector, un proceso de investigación exploratorio, desarrollado por el Departamento de Investigación y Evaluación Académica (DIEA) del Centro de Evaluación Académica (CEA), de la Universidad de Costa Rica (UCR), durante el año 2009. El objeto de estudio de este proceso fue la práctica del currículo en la UCR, específicamente las inquietudes no resueltas por parte de los y las docentes que tienen a su cargo decisiones curriculares en sus respectivas Unidades Académicas. Gracias a la participación de este cuerpo docente, como principal informante, mediante una metodología participativa en la cual se desarrolla conferencias, talleres y sesiones virtuales, se logra retomar todos sus aportes y organizarlos en nodos curriculares, partiendo de una conceptualización compleja del currículo. Se concluye con una síntesis de inquietudes y dudas que orientarán el futuro quehacer investigativo del DIEA.This paper shares with the reader, an exploratory research process developed by the Department of Research and Academic Assessment (DIEA in Spanish) of the Centre of Academic Assessment (CEA) of the University of Costa Rica (UCR), during the year 2009. The aim of this study was the practice of the currículo in the UCR, specifically the concerns and doubts not resolved by professors who are responsible for curricular decisions in their respective Faculties. Thanks to the participation of the faculty, as a main informant through a participatory methodology, which develops conferences, workshops and virtual sessions, the researcher could organize their contributions in curricular nodes, based on a complex conceptualization of the currículo. It concludes with a summary of concerns and doubts that will guide the future investigative work of the DIEA.UCR::Vicerrectoría de Docencia::Centro de Evaluación Académic