Ser curador hoje no Brasil

O texto aborda alguns problemas que são típicos da formação e da atuação do curador no Brasil, tais como a crise institucional, a falta de verba para os museus e as raras oportunidades de formação e de ampliação do acervo, as poucas escolas de formação para esse profissional, um mercado editorial ainda fraco, levando-se em conta a demanda e a urgência por publicações que discutam curadoria e história e crítica de arte. São apresentadas formas de diversificação da prática curatorial e é discutido como a formação do curador no país se dá na prática por conta do número inexpressivo, para não dizer ausente, das escolas ou cursos de formação para curadores. Dentro desse antagonismo, é levantada a questão se a formação do curador passa exclusivamente pela academia

Fake news pra quê? atuação da biblioteca escolar no projeto de combate às fake news

The research consists of presenting the result of the application of the project “Fake News for what?” carried out with 8th grade students from a municipal elementary school in the city of Biguaçu, state of Santa Catarina. The project, designed by the school librarian, author of this article, was implemented in partnership with the school's Portuguese teacher. In this sense, the article demonstrates the role of the school librarian in facing fake news. The project took place in 8 (eight) stages, corresponding to eight classes, in which the librarian had an active participation in the discussions and research moments. Once the project was completed, it was possible to observe the commitment and interest of the students in the theme presented and in carrying out the proposed activities. The project provided students with contact with false information and its consequences, allowed reading and writing and also worked on students' information literacy.A pesquisa consiste em apresentar o resultado da aplicação do projeto “Fake News pra quê?” realizado com alunos do 8º ano de uma escola básica municipal da cidade de Biguaçu, estado de Santa Catarina. O projeto, elaborado pela bibliotecária da escola, autora deste artigo, foi implementado em parceria com a professora de português da escola. Neste sentido o artigo demonstra o papel do bibliotecário escolar no enfrentamento às fake news. O projeto aconteceu em 8 (oito) etapas, correspondentes a oito aulas, nas quais a bibliotecária teve participação ativa nas discussões e nos momentos de pesquisa. Finalizado o projeto, foi possível observar o comprometimento e interesse dos alunos pela temática apresentada e ao realizar as atividades propostas. O projeto proporcionou aos alunos o contato com informações falsas e suas consequências, permitiu a leitura e escrita e ainda trabalhou a competência em informação dos alunos

Estrategias de defensa: tres temas recurrentes en los textos de Niemeyer en la revista Módulo

This research deals with the texts published by Oscar Niemeyer in Módulo, a magazine edited by the architect himself, which was in circulation between 1955 and 1989. The reading of these texts revealed three recurrent the- mes: the first, present even in the first issue, has to do with the response to international criticism; the second, which initially appeared during the magazine ́s first year but gained greater notoriety after 1975, reveals a Niemeyer concerned with the legacy his work could leave for future generations of architects; and the last, evident in the last decade of the magazine, shows a change in discourse, which takes on a less didactic tone when explaining his projects and attempts to highlight his relevance, even in new contexts. The analysis of these documents and the identification of said themes demonstrate Niemeyer ́s concerns regarding his professional life and how he used the magazine to defend his work. Esta investigación trata sobre los textos publicados por Oscar Niemeyer en Módulo, una revista editada por el mismo arquitecto que circuló entre 1955 y 1989. La lectura de estos textos reveló tres temas recurrentes: el primero, presen- te incluso en la primera edición, trata de las respuestas a la crítica internacional; el segundo, que apareció por vez inicial en 1955 pero tuvo mayor notoriedad a partir de 1975, revela a un Niemeyer preocupado con el legado que su obra podía dejar para futuras generaciones de arquitectos; y el último, desarrollado en la última década de la revista, muestra un cambio en el discurso, en la medida en que adopta un tono menos didáctico en la explicación de sus proyectos e intenta destacar la relevancia de su figura, aun en los nuevos contextos. El análisis de estos documentos y la identificación con dichos temas evidencian las inquietudes del arquitecto sobre su práctica profesional y el uso de la revista para defenderlas.&nbsp

PROPOSTA DE UM CAMINHO PARA POSSÍVEIS ABORDAGENS DAS FAKE NEWS NA PERSPECTIVA DA BNCC

This article analyzes the guidelines of the National Common Curriculum Base (NBCC), discussing approaches on the theme of Fake News in Basic Education. For such, a qualitative documentary research methodology was adopted to analyze the dissemination of information with distorted meaning, in order to discuss possibilities of approaching the theme in Basic Education. The theoretical lenses adopted were the movement of Critical Mathematics Education by Skovsmose (2013) and the competencies indicated by the framework proposed by Unesco (WILSON et. al, 2013), which culminated in the formalization of the curriculum in media and information literacy (MIL). As a result, the need to focus on emerging phenomena is evident, in which teachers and students demand the development of new literacies and multilearning from a critical curriculum. The development of media and information literacy and mathematical literacy is suggested through a path containing some steps within the scope of mathematics and other areas of knowledge that have been shown to be inseparable for the critical analysis of the information that is disseminated. Este artículo analiza los lineamientos de la Base Común Curricular Nacional (BCCN), discutiendo enfoques sobre el tema Fake News en la Educación Básica. Para ello, se adoptó una metodología de investigación cualitativa documental para el análisis de la difusión de informaciones distorsionadas, con el fin de discutir posibilidades de abordaje del tema en la Educación Básica. Los lentes teóricos adoptados fueron el movimiento Educación Matemática Crítica de Skovsmose (2013) y las competencias señaladas por el marco propuesto por la Unesco (WILSON et. al, 2013), que culminaron con la formalización del currículo en alfabetización mediática e informacional (AMI). Como resultado, se evidencia la necesidad de enfocarse en fenómenos emergentes, en los que docentes y estudiantes demandan el desarrollo de nuevas alfabetizaciones y multialfabetizaciones desde un currículo crítico. Se sugiere el desarrollo de la alfabetización mediática e informacional y la alfabetización matemática a través de un guión que contiene algunos pasos en el campo de las matemáticas y otras áreas del conocimiento que se muestran inseparables para el análisis crítico de la información que se difunde.O presente artigo analisa direcionamentos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), discutindo abordagens sobre a temática Fake News na Educação Básica. Para tal, adotou-se metodologia de pesquisa qualitativa documental para a análise de disseminação de informações com sentido distorcido, no intuito de discutir possibilidades de abordagem sobre a temática na Educação Básica. As lentes teóricas adotadas foram o movimento da Educação Matemática Crítica de Skovsmose (2013) e as competências indicadas pelo quadro proposto pela Unesco (WILSON et. al, 2013), que culminaram na formalização do currículo em alfabetização midiática e informacional (AMI). Como resultado, evidencia-se a necessidade do foco em fenômenos emergentes, nos quais professores e alunos demandam o desenvolvimento de novos letramentos e multiletramentos a partir de um currículo crítico. Sugere-se o desenvolvimento da alfabetização midiática e informacional e do letramento matemático por meio de um caminho contendo alguns passos no âmbito da Matemática e de outras áreas do conhecimento que se mostraram indissociáveis para a análise crítica das informações que são disseminadas

Fake News, vacina e os tipos de desinformação

The main objective of this study is to select and analyze texts related to the issue of vaccines and public health that circulated between January and April 2018, time when the country experienced an outbreak of Yellow Fever in the Southeast Region, on the digital social networking sites, which were verified and published by the website Boatos.org. It is characterized as a qualitative analysis and uses the Seven Types of Disinformation (WARDLE and DERAKHSHAN, 2017) as a methodology to classify such information and understand its construction process. In a second step, it seeks to raise hypotheses for its dissemination process and lists possible solutions for solving the phenomenon. In the analyzed period, a total of 07 news items on the examined topic were found on the website and almost all of them were classified as Misleading Content (the intentional manipulation / distortion of factual information) and Manufactured Content (new content that is 100% non-factual, created to deceive harm). At the origin of the dissemination process are: (a) financial motivation: websites make money from clicks on articles and fake news goes viral more than factual news; (b) theory of Social Ties: for Granovetter (1973) people make decisions by endorsing their “Strong Ties” relationships. Knowing this, producers of non-factual information invest (I) in the production of more informal texts that are closer to readers and (II) in the dissemination of information through social media, betting on affective bonds.O objetivo central deste estudo é selecionar e analisar textos relacionados à questão das vacinas e de saúde pública que circularam entre janeiro e abril de 2018, época em que o país viveu um surto de febre amarela na Região Sudeste, nos sites de redes sociais digitais, que foram verificados e publicados pelo site Boatos.org. Caracteriza-se como uma análise de natureza qualitativa e usa como metodologia os Sete Tipos de Desinformação (WARDLE e DERAKHSHAN, 2017) para o fim de classificar tais informações e compreender seu processo de construção. Num segundo momento, procura levantar hipóteses para seu processo de disseminação e elenca possíveis soluções para a resolução do fenômeno. No período analisado, foram encontradas no site um total de 07 notícias sobre o tema examinado e a quase totalidade delas foram classificadas como Conteúdo Enganoso (a manipulação / distorção intencional de informações factuais) e Conteúdo Fabricado (conteúdo novo que é 100% não factual, criado para ludibriar prejudicar). Na origem do processo de disseminação estão: (a) motivação financeira: sites ganham dinheiro com cliques em matérias e as fake news viralizam mais do que as notícias factuais; (b) teoria dos Laços Sociais: para Granovetter (1973) as pessoas tomas decisões pelo aval de suas relações de “Laços Fortes”. Sabendo disso, os produtores de informações não factuais investem (I) na produção de textos mais informais e próximos dos leitores e (II) na disseminação da informação pelas mídias sociais apostando nos vínculos afetivos

Ensino e aprendizagem das culturas afrobrasileiras: epistemologias e documentação cultural

Este artigo tem como objetivo relatar as experiências do projeto “Tradições afro-brasileiras: Oralidade e o Maracatu de Baque Virado”, desenvolvido como atividade de extensão da Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP - Campus Guarulhos. A princípio, o projeto se deu a partir de seis oficinas voltadas a professoras e professores da rede pública de ensino da cidade de Guarulhos- SP, cujo intuito era levar ao universo escolar uma prática pedagógica que englobasse aspectos da cultura afro-brasileira como alternativa de complementação à educação formal a partir de um trabalho que valorize, além do conhecimento teórico e técnico, o reconhecimento de práticas vivenciais, de conjunto e voltadas ao saber cognitivo, à aquisição de consciência corporal e à vida para além dos muros escolares, legitimando a memória, as práticas cotidianas e a educação não formal como práticas pedagógicas passíveis de transmissão de conhecimento. Nesse sentido, houve a intenção de abordar aspectos teóricos, socioculturais e históricos da relação África – Brasil, assim como referências que contribuíram para a formação de uma cultura afro-brasileira e suas memórias, sejam elas sonoras, práticas, gestuais e rítmicas, cultura e memórias estas legítimas como produção de conhecimento e documentação cultural

Ensino e aprendizagem das culturas afro-brasileiras: Epistemologias e documentação cultural

The aim of this article is to report the experiences of the project “Afro-Brazilian Traditions: Orality and the Maracatu de Baque Virado”, developed as an academic extension activity at São Paulo Federal University – UNIFESP (Guarulhos Campus) and integrated into the research program “Knowledge, Practices, Teaching, and Stories of Africa and Brazil from a Southern Perspective”. The project sought to bring to the school environment a referenced pedagogical practice concerning aspects of African-Brazilian culture, making it possible to create a link between formal and informal education, as well as the appreciation and recognition of practices involving schoolteachers and the community in the city of Guarulhos (SP). Practical workshops were used to address issues including theoretical, sociocultural, and historical aspects of the Africa-Brazil relationship. Afro- Brazilian culture and its physical and musical legacies are understood as legitimate sources for the generation of knowledge and cultural documentation.Este artículo tiene como objetivo hablar de las experiencias del proyecto "Tradiciones Afro-brasileñas: Oralidad y Maracatu de Baque Virado", desarrollado como una actividad de extensión de la Universidade Federal de São Paulo - Unifesp (Campus Guarulhos) y se integra en el programa de investigación "Prácticas e Historias de Enseñanza de África y Brasil en Perspectiva Sur” bajo la coordinación de la profesora Patricia Teixeira Santos. El proyecto se basó en la premisa de acercar al ámbito escolar una práctica pedagógica que haga referencia en aspectos de la cultura afro-brasileña, lo que hace posible la creación de un diálogo entre la educación formal y no formal, así como las prácticas de valoración y reconocimiento experiencial con los profesores de las escuelas públicas en la ciudad de Guarulhos-SP y la comunidad. En consecuencia, hubo la intención de abordar los aspectos teóricos, socio-culturales e históricos de la relación África-Brasil, así como referencias que contribuyeron a la formación de una cultura afro-brasileña y su memoria, sean ellas sonoras, prácticas, gestuales y rítmicas; cultura y memoria como fuentes legítimas de producción de conocimiento y documentación cultural.Este artigo tem como objetivo relatar as experiências do projeto “Tradições afrobrasileiras: Oralidade e o Maracatu de Baque Virado”, desenvolvido como atividade de extensão da Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP (Câmpus Guarulhos) e integrado ao programa de pesquisa “Saberes, Práticas, Ensino e Histórias da África e do Brasil em Perspectiva Sul’’. O projeto orientou-se sob a premissa de levar ao universo escolar uma prática pedagógica referenciada em aspectos da cultura afro-brasileira, possibilitando criar um diálogo entre a educação não-formal e a educação formal, bem como, valorizar e reconhecer práticas vivenciais junto aos professores(as) da rede pública de ensino e da comunidade da cidade de Guarulhos-SP. Nesse sentido, houve a intenção de abordar por meio de oficinas práticas aspectos teóricos, socioculturais e históricos da relação África – Brasil, das quais a cultura afro-brasileira e suas memórias corporais e musicais são entendidas como fontes legítimas de produção de conhecimento e documentação cultural

Ensino e aprendizagem das culturas afro-brasileiras: Epistemologias e documentação cultural

The aim of this article is to report the experiences of the project “Afro-Brazilian Traditions: Orality and the Maracatu de Baque Virado”, developed as an academic extension activity at São Paulo Federal University – UNIFESP (Guarulhos Campus) and integrated into the research program “Knowledge, Practices, Teaching, and Stories of Africa and Brazil from a Southern Perspective”. The project sought to bring to the school environment a referenced pedagogical practice concerning aspects of African-Brazilian culture, making it possible to create a link between formal and informal education, as well as the appreciation and recognition of practices involving schoolteachers and the community in the city of Guarulhos (SP). Practical workshops were used to address issues including theoretical, sociocultural, and historical aspects of the Africa-Brazil relationship. Afro- Brazilian culture and its physical and musical legacies are understood as legitimate sources for the generation of knowledge and cultural documentation.Este artículo tiene como objetivo hablar de las experiencias del proyecto "Tradiciones Afro-brasileñas: Oralidad y Maracatu de Baque Virado", desarrollado como una actividad de extensión de la Universidade Federal de São Paulo - Unifesp (Campus Guarulhos) y se integra en el programa de investigación "Prácticas e Historias de Enseñanza de África y Brasil en Perspectiva Sur” bajo la coordinación de la profesora Patricia Teixeira Santos. El proyecto se basó en la premisa de acercar al ámbito escolar una práctica pedagógica que haga referencia en aspectos de la cultura afro-brasileña, lo que hace posible la creación de un diálogo entre la educación formal y no formal, así como las prácticas de valoración y reconocimiento experiencial con los profesores de las escuelas públicas en la ciudad de Guarulhos-SP y la comunidad. En consecuencia, hubo la intención de abordar los aspectos teóricos, socio-culturales e históricos de la relación África-Brasil, así como referencias que contribuyeron a la formación de una cultura afro-brasileña y su memoria, sean ellas sonoras, prácticas, gestuales y rítmicas; cultura y memoria como fuentes legítimas de producción de conocimiento y documentación cultural.Este artigo tem como objetivo relatar as experiências do projeto “Tradições afrobrasileiras: Oralidade e o Maracatu de Baque Virado”, desenvolvido como atividade de extensão da Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP (Câmpus Guarulhos) e integrado ao programa de pesquisa “Saberes, Práticas, Ensino e Histórias da África e do Brasil em Perspectiva Sul’’. O projeto orientou-se sob a premissa de levar ao universo escolar uma prática pedagógica referenciada em aspectos da cultura afro-brasileira, possibilitando criar um diálogo entre a educação não-formal e a educação formal, bem como, valorizar e reconhecer práticas vivenciais junto aos professores(as) da rede pública de ensino e da comunidade da cidade de Guarulhos-SP. Nesse sentido, houve a intenção de abordar por meio de oficinas práticas aspectos teóricos, socioculturais e históricos da relação África – Brasil, das quais a cultura afro-brasileira e suas memórias corporais e musicais são entendidas como fontes legítimas de produção de conhecimento e documentação cultural

Narrativa sobre a experiência com a gestão dos acervos da Presidência da República (2005-2018)

Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação em Arte, 2018. Curso de Especialização em Educação e Patrimônio Cultural e Artístico a distância. Polo de Goiás-GO.Narrativa sobre a experiência com a gestão dos acervos da Presidência da República. Apresenta as atividades da Diretoria de Documentação Histórica com a gestão do acervo privado do Presidente da República e do acervo patrimonial de caráter histórico dos Palácios e Residências Oficiais. A questão de investigação é como promover o melhor aproveitamento de um espaço institucional de trabalho que possui características de museu. A pesquisa apresenta abordagem de caráter descritivo, fruto da experiência profissional naquele local (2005-2018), faz análise e descrição dos bens patrimoniais da Presidência e as atribuições de cada setor articulando com referencial teórico. Relata dificuldades e desafios enfrentados pela instituição com o objetivo de promover uma reflexão sobre o papel da Diretoria de Documentação Histórica na preservação e difusão da memória. Apresenta diagnóstico, avanços e resultados alcançados com a mudança no olhar da Presidência da República sobre seus acervos e sua contribuição à riqueza cultural do país. Aproxima o público desses acervos e amplia as possibilidades de democratização dos bens culturais.Narrative about the experience with the management of the collections of the Presidency of the Republic. It presents the activities of the Directorate of Historical Documentation with the management of the private collection of the President of the Republic and of the historical heritage of the Palaces and Official Residencies. The question of research is how to promote the best use of an institutional work space that has museum characteristics. The research presents a descriptive approach, fruit of the professional experience in that place (2005-2018), analyzes and describes the patrimonial assets of the Presidency and the attributions of each sector articulating with theoretical reference. It reports difficulties and challenges faced by the institution in order to promote a reflection on the role of the Historical Documentation Board in the preservation and diffusion of memory. It presents diagnosis, advances and results achieved with the change in the Presidency of the Republic's look at its collections and its contribution to the country's cultural wealth. It brings the public closer to these collections and widens the possibilities for the democratization of cultural goods

Desmascarando as fake news no ensino fundamental: reflexão linguística a favor da formação cidadã

The present work deals with the importance of developing, in the school space, together with students, new skills that are necessary due to the advance in the use of the Internet and new technologies, aiming to contribute to the student to exercise a critical and full citizenship. The research, built within the scope of the Professional Master in Letters, has the goal of verifying discursive aspects of fake news, in addition to explaining the proposal and application of didactic conduction on the subject, contributing to the approach of this textual genre at school (LEGROSKY, 2020). With regard to the teaching of the Portuguese language, as a way of assisting in this process, an approach was developed that aimed to provide students with linguistic and semiotic tools that would help them detect fake news. To this end, an action-research was carried out (THIOLLENT, 1986; TRIPP, 2005), applied to a 6th grade elementary school class in the municipal education system of Rio de Janeiro, in which a pedagogical intervention was carried out. Starting from the application of an initial questionnaire, which had the objective of knowing the profile of the students and their abilities in the recognition of fake news, several activities were created and applied, with the purpose of providing students with different tools that facilitated the detection of fake news by them. Through these activities, several fake news were analyzed, prioritizing the exploration of linguistic and semiotic aspects for understanding and analysis of this genre. Therefore, the social interactionist conception of language (KOCH; ELIAS, 2006) and the perspective of linguistic analysis (GERALDI, 1984; MENDONÇA, 2006) were adopted. From the analysis and diagnosis of frequent linguistic and semiotic issues in fake news and reflection on them, it was believed that the student would develop reading and checking skills that would allow him to be more alert to the type of information he receives and passes on. In order to observe this development, questionnaires were elaborated as instruments of analysis applied at the beginning and at the end of the intervention and a logbook was used to analyze the classes. The results showed significant progress in students’ knowledge of detecting fake news through the recognition of linguistic and semiotic clues and strategies for verifying the veracity of texts.O presente trabalho versa sobre a importância de se desenvolver no espaço escolar, junto aos discentes, novas habilidades que se fazem necessárias devido ao avanço do uso da internet e das novas tecnologias, visando contribuir para que o aluno exerça uma cidadania crítica e plena. A pesquisa, construída no âmbito do Mestrado Profissional em Letras, tem o objetivo de verificar aspectos discursivos das fake news, além de explanar sobre proposta e aplicação de condução didática sobre o tema, contribuindo para a abordagem desse gênero textual na escola (LEGROSKY, 2020). No que compete ao ensino de língua portuguesa, como forma de auxiliar nesse processo, foi desenvolvida abordagem que visou propiciar ao aluno ferramentas de caráter linguístico e semiótico que o auxiliassem na detecção de fake news. Para tanto, foi realizada uma pesquisa-ação (THIOLLENT, 1986; TRIPP, 2005), aplicada em uma turma de 6º ano do ensino fundamental da rede municipal do Rio de Janeiro, em que foi realizada uma intervenção pedagógica. Partindo-se da aplicação de um questionário inicial, que teve o objetivo de conhecer o perfil dos alunos e suas habilidades no reconhecimento de uma fake news, foram criadas e aplicadas diversas atividades, com o propósito de proporcionar aos discentes ferramentas diversas que facilitassem a detecção de fake news por parte deles. Por meio dessas atividades, foram analisadas diversas fake news, priorizando a exploração dos aspectos linguísticos e semióticos para compreensão e análise desse gênero. Para tanto, adotou-se a concepção sociointeracionista da linguagem (KOCH; ELIAS, 2006) e a perspectiva da análise linguística (GERALDI, 1984; MENDONÇA, 2006). A partir da análise e do diagnóstico de questões linguísticas e semióticas frequentes nas fake news e da reflexão sobre elas, acreditava-se que o aluno desenvolveria habilidades de leitura e de checagem que permitiria estar mais atento ao tipo de informação que recebe e repassa. Com intuito de observar esse desenvolvimento, foram elaborados questionários como instrumentos de análise aplicados no início e ao final da intervenção e foi utilizado um diário de bordo para análise das aulas. Os resultados mostraram significativo progresso de conhecimentos dos alunos de detecção das fake News por meio do reconhecimento de pistas linguísticas, semióticas e de estratégias de verificação da veracidade dos textos