El aula invertida en el aprendizaje significativo en estudiantes de la facultad de ciencias naturales y matemática, UNFV- 2021

The main objective of this thesis was to determine the effects of the application of the Flipped Classroom on meaningful learning in the Biology course, in the students of the first cycle of the Faculty of Natural Sciences and Mathematics of the Universidad Nacional Federico Villarreal- 2021. The Inverted Classroom or Flipped Classroom, is a pedagogical model that is based on transferring some activities that were previously developed in the classroom, now must be seen by students beforehand freely, which implies being an active learning, since students prepare the lessons out of class and in class, consolidate learning, being this more participatory to expose their ideas, always with the guidance of the teacher, who is the one who directs the learning encouraging and guiding to carry out a meaningful learning both conceptual, procedural and attitudinal.  The applied research was applied, with a pre-experimental Pretest-Posttest design with a single group, 19 students participated, the experimental program had a duration of 14 sessions during the first cycle. The research hypothesis was demonstrated: the results showed that the pre-test mean is 12.37 and the post-test mean is 16.47, whose difference is = 4.1. This means that the students developed their conceptual, procedural and attitudinal skills, significantly improving their significant learning, through free, autonomous and responsible work.El estudio de investigación tuvo como objetivo fundamental determinar los efectos de la aplicación del Aula Invertida en el aprendizaje significativo en el curso de Biología, en los estudiantes del primer ciclo de la Facultad de Ciencias Naturales y Matemática, de la Universidad Nacional Federico Villarreal- 2021. El Aula Invertida o Flipped Classroom, es un modelo pedagógico que se basa en transferir algunas actividades  que antes se desarrollaban en el aula, ahora deben ser vistos por los estudiantes con anterioridad libremente, lo que implica ser un aprendizaje activo, ya que los estudiantes preparan las lecciones fuera de clase y en la clase, consolidan el aprendizaje, siendo este más participativo al exponer sus ideas, siempre con la guía del maestro, quien es el que dirige el aprendizaje fomentando y orientando se lleve a cabo un aprendizaje significativo tanto conceptual, procedimental y actitudinal.  Se aplicó la investigación aplicada, con diseño pre- experimental Pretest Postest con un solo grupo, participaron 19 estudiantes, el programa experimental tuvo una duración de 14 sesiones durante el primer ciclo. La hipótesis de investigación quedó demostrada: los resultados evidenciaron que la Media del Pre- test es de 12,37; y del Post test es de 16,47, cuya diferencia es de = 4,1. Lo que significa que los estudiantes desarrollaron sus capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales mejorando significativamente su aprendizaje significativo, a través de un trabajo libre, autónomo y con responsabilidad

Aula invertida como herramienta para el logro de aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios

La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del aula invertida como herramienta para el logro de aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios. El tipo de estudio fue aplicada y el diseño experimental de sub tipo cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 73 estudiantes distribuidos en 2 grupos  de los cuales uno fue el grupo control (37) y el otro el grupo experimental (36), estudiantes de ambos sexos, para lo cual se utilizó un muestreo No Probabilístico de tipo intencional. Con relación a la técnica, ésta fue la encuesta como instrumentos el cuestionario que fue aplicado de manera virtual el cual pasó por dos fases antes de ser aplicado a la muestra de estudio (validez y confiabilidad), con relación a la confiabilidad se obtuvo un valor de 0,864 según KR20. Los resultados del pretest en relación con el aprendizaje autónomo un 37,6% y 41,2% de los estudiantes del grupo control (GC) y grupo experimental (GE) mantienen un nivel bajo, asimismo, un 57,1% y 41,5% presentan un nivel medio, por su parte, el 5,3% del grupo control y el 17,3% del grupo experimental se situó en el nivel alto. Se llegó a la conclusión que el aula invertida, permite al estudiante aprender de manera autónoma incorporando las TIC como elemento innovador en la trasformación de la adquisición de los nuevos aprendizajes de manera responsable

Aula invertida como herramienta para el logro de aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios

The research aimed to determine the influence of the flipped classroom as a tool for the achievement of autonomous learning in university students. The type of study that was used was applied and the experimental design of a quasi-experimental sub type. The sample consisted of 73 students distributed in 2 groups of which one was the controlgroup (37) and the other theexperimental group (36), students of both sexes, for which an intentional Non-Probabilistic sampling was used. In relation to the technique, this was the survey as instruments the questionnaire that was applied virtually whichwent through two phases before being applied to the study sample (validity and reliability), in relation to the reliability a value was obtained of 0.864according to KR20.The pre-test results in relation to autonomous learning 38.9% and 43.2% of the students in the control group (CG) andexperimental group (EG) maintain a low level, likewise, 58.3% and 43, 2% present a medium level, for their part, 2.8% of the control group and 13.6% of the experimental group were at the high level. It was concluded thatthe flipped classroom allowsthe student to learn autonomously, incorporating TICas an innovative element in the transformation of the acquisition of new learning in a responsible manner.La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del aula invertida como herramienta para el logro de aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios. El tipo de estudio fue aplicada y el diseño experimental de sub tipo cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 73 estudiantes distribuidos en 2 grupos  de los cuales uno fue el grupo control (37) y el otro el grupo experimental (36), estudiantes de ambos sexos, para lo cual se utilizó un muestreo No Probabilístico de tipo intencional. Con relación a la técnica, ésta fue la encuesta como instrumentos el cuestionario que fue aplicado de manera virtual el cual pasó por dos fases antes de ser aplicado a la muestra de estudio (validez y confiabilidad), con relación a la confiabilidad se obtuvo un valor de 0,864 según KR20. Los resultados del pretest en relación con el aprendizaje autónomo un 37,6% y 41,2% de los estudiantes del grupo control (GC) y grupo experimental (GE) mantienen un nivel bajo, asimismo, un 57,1% y 41,5% presentan un nivel medio, por su parte, el 5,3% del grupo control y el 17,3% del grupo experimental se situó en el nivel alto. Se llegó a la conclusión que el aula invertida, permite al estudiante aprender de manera autónoma incorporando las TIC como elemento innovador en la trasformación de la adquisición de los nuevos aprendizajes de manera responsable

La clase invertida una nueva manera de enseñar y aprender Física

The main purpose of this research work was to analyze the need to implement an active model such as the inverted class in learning Physics in an educational institution in the city of Machala in third-year high school students. A quantitative approach methodology was used, with a descriptive, non-experimental design, the data collection instrument was the questionnaire. The data was collected longitudinally from the students. The study sample was 56 participants. The results obtained showed that teachers maintain the use of traditional methods in their classroom processes, causing the demotivation of students, that likewise, students need a new methodology that achieves significant learning that links and considers their needs with preferences such as technology.El presente trabajo de investigación tuvo como   propósito principal analizar la necesidad de que se implemente un modelo activo como es la clase invertida en el aprendizaje de la Física en una institución educativa de la ciudad de Machala en los estudiantes de tercer año de bachillerato.  Se utilizó una metodología de enfoque cuantitativo, de diseño descriptivo, no experimental, el instrumento de recolección de datos fue el cuestionario. Los datos se recogieron de manera longitudinal a los estudiantes. La muestra del estudio fue de 56 participantes. Los resultados obtenidos demostraron que los docentes mantienen en sus procesos áulicos el uso de métodos tradicionales provocando la desmotivación de los estudiantes, que así mismo los estudiantes necesitan una nueva metodología que logre aprendizajes significativos que enlacen y consideren sus necesidades con preferencias como es la tecnología

Aprendizaje invertido en el pensar y aprender en niños de cuatro años de la institución educativa Rey Gourmet

El trabajo de investigación tuvo como problema ¿Cómo influye el aprendizaje invertido en el pensar y aprender en niños de cuatro años de la Institución Educativa Rey Gourmet de la comunidad campesina de Azapampa del 2021? Con una población de 20 niños de 4 años del nivel inicial donde se trabajó con un muestreo no probabilístico – muestreo censal, el objetivo general fue: Determinar la influencia del aprendizaje invertido en el pensar y aprender en niños de cuatro años de la Institución Educativa Rey Gourmet de la comunidad campesina de Azapampa del 2021. El tipo de investigación fue aplicada con un diseño pre experimental, se aplicó la técnica evaluación educativa y el instrumento fue prueba pedagógica. El resultado obtenido de 20 niños, en el nivel “logro” (L) el 100% (20) niños entienden que han cometido errores, y plantean soluciones. Desarrollaron la autorregulación, que incluye el desarrollo de estrategias específicas para ayudar a los niños a evaluar el aprendizaje, identificar la sensibilidad y corregir errores. Estos resultados permitieron llegar a la siguiente conclusión: Los niños lograron desarrollar la atención, observación, rememorar, entender, implantar metas y ser causantes de su propio aprendizaje. Estas ocupaciones cognitivas se muestran en los niños al estar en contacto con las tácticas de educación del Flipped Learning o "aprendizaje invertido", que implica sacar el contenido conceptual de la educación directa fuera del aula (asincrónica) y liberar el tiempo presencial (sincrónico) con el fin de hacer ocupaciones de aprendizaje más significativas, como debates, laboratorios, proyectos ejercicios, etc., y fomentar la participación entre los propios niños

Aula invertida y competencias digitales en la competencia de lectura de textos escritos en estudiantes de educación primaria, Ica, 2022

The purpose of this study is to explain how the flipped classroom and digital competencies influence the reading competence of written texts in elementary school students, Ica, 2022. With respect to the methodology, it is a quantitative study of basic type, likewise the level of this study was descriptive correlational. The design was non-experimental of a causal explanatory type. The population of this research consisted of 140 elementary school students, Ica, 2022. The study sample was calculated using the finite population formula that equals 103, chosen by probability sampling. The technique was the survey. Questionnaire on the application of inverted classroom. Questionnaire on digital competence and an evaluation sheet on the competence of reading written texts in which they have been evaluated by reliability and validity methods. The results show that, according to the findings obtained during the application and development of the field work of the research, it was determined that the use of inverted classroom strategies and digital competences have a positive influence in 78.9% of the development of the competence referred to the reading of written texts in students of the primary educational institution in Ica (p<0.05) and (Nagerkerke coefficient=0.789). Therefore, it can be concluded that the inverted classroom and the digital competences of the teachers positively condition the development of the competence of reading written texts in students of primary education, Ica.Este estudio tiene la finalidad de explicar cómo influye el aula invertida y las competencias digitales en la competencia de lectura de textos escritos en estudiantes de educación primaria, Ica, 2022. Con lo que respeta a la metodología es un estudio cuantitativo de tipo básico, asimismo el nivel de este estudio fue descriptivo correlacional. El diseño fue no experimental de tipo explicativo causal. La población de esta investigación estuvo compuesta por 140 estudiantes de educación primaria, Ica, 2022. La muestra de estudio se ha calculado mediante la fórmula de poblaciones finitas que equivale a 103, elegidos mediante el muestro probabilístico. La técnica fue la encuesta. Cuestionario sobre la aplicación de aula invertida. Cuestionario sobre competencia digitales y una Ficha de evaluación de la competencia de lectura de textos escritos en el que han sido evaluados por métodos de confiabilidad y validez. Los resultados presentan que, conforme a los hallazgos obtenidos durante la aplicación y desarrollo del trabajo de campo de la investigacion, se logró determinar que el uso de estrategias de aula invertida y las competencias digitales tienen influencia positiva en 78,9% del desarrollo de la competencia referida a la  lectura de textos escritos en estudiantes de la institución educativa primaria en Ica, (p<0.05) y (coeficiente de Nagerkerke=0,789). Por tanto se puede concluir señalando que el aula invertida y las competencias digitales de los docentes condicionan positivamente el desarrollo de la competencia de lectura de textos escritos en estudiantes de educación primaria, Ica

Aula invertida en el área de ciencia y tecnología en los estudiantes de la institución educativa Santa Rosa, Chepén, 2021

El presente trabajo de investigación se realizó con los estudiantes de la Institución Educativa JEC Santa Rosa de la provincia de Chepén, en un contexto de educación a distancia, asumida como alternativa ante la presencia del Covid 19. El ministerio de educación y la plataforma educativa Aprende en Casa han sido de mucha ayuda tanto para docentes como para estudiantes, ya que han proveído de recursos y experiencias de aprendizaje a las diferentes áreas curriculares. El camino para llegar al estudiante y lograr aprendizajes ha demandado de mucha creatividad en el docente. En ese contexto a distancia cobra relevancia la estrategia aula invertida, utilizada para determinar su relación con el aprendizaje en el área de Ciencia y Tecnología, con una muestra con elección no probabilística de 40 estudiantes, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional. Los datos se recolectaron con 2 cuestionarios como instrumentos, elaborada en base a escala de Likert, siendo validados por expertos en educación como significativo (0,031) y alcanzando una confiabilidad Muy Buena de 0,95 con el Alfa de Cronbach. Con los resultados obtenidos se concluye que la metodología aula invertida en el área de Ciencia y tecnología influye significativamente en el aprendizaje de los estudiantes de la I.E JEC Santa Rosa, al obtenerse con las pruebas de Rho de Spearman un coeficiente de 0,766 que corresponde a una correlación positiva muy fuerte entre las variables. Aula invertida es una propuesta muy ventajosa a utilizar en educación semipresencial y presencial que se avecina

Flipped Classroom y su incidencia en el aprendizaje para el dominio del curso administración web en el Instituto Superior Tecnológico Privado Señor de Chocán de Querecotillo, Piura 2021

El presente trabajo de investigación fue realizado con los alumnos del curso de administración web del Instituto Superior Pedagógico Privado Señor de Chocán de Querecotillo. En vista de la continuidad con un sistema de enseñanza tradicional y la poca adaptabilidad a las nuevas tendencias se planteó como objetivo general determinar la incidencia de Flipped Classroom en el aprendizaje para el dominio en los estudiantes del curso administración web del Instituto Superior Tecnológico Privado Señor de Chocán de Querecotillo. Se abordó un estudio de tipo aplicado, con diseño no experimental y nivel correlacional causal, en el cual se determinó la incidencia del modelo Flipped Classroom en el aprendizaje de dominio del curso administración web, tomando como unidad de análisis al total de estudiantes de las secciones A, B y C del curso administración web a través de una encuesta. Los resultados de la aplicación de dicha encuesta mostraron que Flipped Classroom incide en el aprendizaje para el dominio del curso administración web

Aula invertida y aprendizaje del curso investigación en estudiantes de la Universidad Nacional Intercultural de Quillabamba; 2020

El presente informe de tesis tuvo como objetivo, demostrar el efecto del Aula invertida en el aprendizaje del curso investigación en los estudiantes de la escuela de ingeniería civil de la Universidad Nacional Intercultural de Quillabamba, 2020, el enfoque de la investigación fue cuantitativo y el diseño fue pre experimental, se utilizó como instrumentos de recolección de datos a la encuesta con un cuestionario antes y después (Pretest y Postest), los resultados encontrados fueron: que el Aula invertida tuvo un efecto significativo en el aprendizaje del curso de investigación, con un nivel de significancia de 0.000Tesi

Gestión de aula invertida para la mejora del servicio educativo en los estudiantes del nivel secundaria de una institución educativa de Kimbiri 2021

La finalidad de este estudio es interrelacionar la gestión de aula invertida y la calidad del servicio educativo en los estudiantes del nivel secundaria de una institución educativa de Kimbiri 2021. Este estudio se abordó desde el enfoque cuantitativo de tipo aplicada con un diseño no experimental. También se contó con una población de 64 estudiantes de la institución educativa y por muestreo censal se contó con el mismo número de estudiantes de la población. La técnica utilizada fue la encuesta, sus instrumentos los cuestionarios para evaluar la gestión de aula invertida de 23 items y la calidad del servicio educativo con 22 items, ambas con su validez y confiabilidad respectiva mediante Alpha de Cronbach. Los niveles percibidos en la gestión de aula invertida 26,6%, 71,9% y (1,6%) apreciaron con un nivel muy bueno, bueno y regular respectivamente. Para la variable calidad del servicio educativo 10,9% y 89,1% apreciaron con un nivel muy bueno y bueno respectivamente. Los resultados indican que existe una relación entre la gestión de aula invertida y la calidad del servicio educativo en estudiantes de la institución, esto según el coeficiente de Pearson=0,826 de relación positiva considerable y un nivel de confianza significativo de 0,00