Political activism of autistic parents in Rio de Janeiro: reflections on the “right to treatment”

This article approaches the claims of two main parent-activists groups - Light Blue and Sky Blue - in the struggle for the “right to treatment” of autism in the state of Rio de Janeiro. It focuses mainly on the forms of discourses and tensions about care and treatments provided by the Unified Health System (SUS). Therefore, our purpose is to understand to what extent their claims about forms of treatments approach the broader context of national health policies for autistic individuals. The laws drawn up by parent-activists along with political figures are highlighted, as well as the positioning and vocalizations that consider the assistance offered by the Network for Psychosocial Care (Raps) “insufficient” and/or “inadequate”. Our research methodology involved ethnographic research, conducted between 2012 and 2013 in events, meetings, and demonstrations organized by the two mentioned groups of autistic parents, as well as in-depth interviews with qualified informants (activist parents and relatives).Este artigo refere-se às percepções e reivindicações de dois principais grupos de pais-ativistas do autismo - Azul Claro e Azul Celeste -, no percurso de “luta” por “direito ao tratamento”, no estado do Rio de Janeiro. Focaliza, sobretudo, como se constroem discursos e tensões acerca dos cuidados e dos tratamentos oferecidos no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS). Portanto, é nosso objetivo compreender em que medida as reivindicações referentes ao tratamento do autismo se inserem no contexto mais amplo das políticas nacionais em saúde voltadas ao segmento. Recebem destaque as legislações elaboradas por pais-ativistas em conjunto com figuras políticas, bem como os posicionamentos e vocalizações que consideram os atendimentos oferecidos pelas Redes de Atenção Psicossocial (Raps) como “insuficientes” e/ou “inadequados”. A metodologia de pesquisa envolveu trabalho etnográfico, realizado entre 2012 e 2013, em eventos, reuniões e mobilizações organizadas pelos dois grupos de pais de autistas, além de entrevistas em profundidade com informantes qualificados (mães, pais e familiares ativistas)

AUTISMO E INCLUSÃO ESCOLAR: CONTRIBUIÇÕES DA PSICANÁLISE DE ORIENTAÇÃO LACANIANA

O presente artigo foi elaborado a partir do trabalho de conclusão de curso intitulado: “Autismo e inclusão escolar: qual o papel do psicólogo?” produzido como pré-requisito para a conclusão da graduação em Psicologia na Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais – Coração Eucarístico e buscou elucidar as decisivas contribuições da psicanálise lacaniana para a inclusão escolar do autista, partindo-se da seguinte pergunta: qual o papel do psicólogo, orientado pela teoria psicanalítica de orientação lacaniana, na inclusão escolar do sujeito autista? Com base em tal questionamento, foi elaborada uma pesquisa bibliográfica, com o objetivo de descrever e especificar o conceito de autismo segundo a psicanálise lacaniana, tendo em vista o contexto escolar. Tomou-se como ponto de partida, três formas de inclusão: a exigida por lei, aquela construída pelo próprio autista e a inclusão que o psicólogo proporciona, a partir da psicanálise lacaniana. Em seguida, dedicou-se ao estudo dos impasses vivenciados pelo sujeito autista em relação à educação e à linguagem. Por fim, foi discutido o papel do psicólogo e as interlocuções entre a pedagogia e a psicanálise lacaniana. Como resultado, foi confirmada a hipótese de que a contribuição fornecida pelo psicólogo de orientação lacaniana, em parceria com o âmbito escolar, reside na atualização e qualificação dos profissionais da educação sobre o autismo, de modo a favorecer a preparação das escolas para receber essas crianças. Além disso, foi possível constatar que o sujeito autista, um inventor por excelência, se vale de seus objetos autísticos, de seus duplos e de sua ilha de competência para construir uma borda, de maneira que é fundamental que a escola acolha as invenções singulares e as saídas construídas por esse sujeito, constituindo assim um caminho possível para a efetiva inclusão do autista, viabilizando o processo de ensino-aprendizagem

A silenciada inclusão escolar de pessoas com deficiência (autismo) sob um olhar cultural

Por meio de textos acadêmicos tributários do estado da arte procuram-se aquilatar os sentidos de cidadania e emancipação cultural que acompanham as ações educativas com os alunos autistas nos meios escolares. Diante de uma condição humana própria e de uma situação de incompletude biológica pergunta-se como seguem as propostas integrativas e de equidade que vigoram no campo político da educação inclusiva. Configura-se uma abordagem documental que pauta os ganhos e as barreiras presentes no ensino, com relação aos sujeitos autistas. No recorte concernente ao sentido humano da escola e ao caráter transformador das iniciativas escolares e pedagógicas impõe-se uma vigilância e, às vezes, renúncia às dimensões representadas pelos diagnósticos terapêuticos. Nesse sentido, visamos entender como uma dimensão antropológica universalista que sustenta os direitos humanos das pessoas com deficiência é capaz de configurar uma eficácia simbólica expressiva de um contraste próprio frente ao exercício de políticas públicas de educação.Through state-of-the-art of academic texts, we seek to assess the meanings of citizenship and cultural emancipation that accompany educational actions with autistic students in school environments. Faced with a human condition of its own and a situation of biological incompleteness, one wonders how the integrative and equity proposals in force in the political field of inclusive education follow. A documental approach is configured that guides the gains and barriers present in teaching, in relation to autistic subjects. With regard to the human sense of the school and the transformative character of school and pedagogical initiatives, vigilance is required and sometimes renunciation to the dimensions represented by herapeutic diagnostics. In this sense, we aim to understand how an universalist anthropological dimension that sustains human rights of people with disabilities is capable of configuring an expressive symbolic effectiveness of its own contrast to the exercise of public education policies

Dar lugar à palavra: reverberações da clínica com imigrantes bolivianos num CAPS infantojuvenil

The arrival of children of Bolivian immigrants at CAPS juvenile Mooca (Psychological Support Center) with speech and developmental delays, has severely increased over time. These children arrive at the center with speech delays, isolation, impairments in social cognition and behavioral, many of them hypothetically diagnosed with autism. In this article, we’ll introduce a specific therapeutic group of immigrants that collaborated to describe experiences of suffering, cultural uprooting and loneliness. We will try to broaden the possible reasons for delay in development demonstrated by children, interrogating how it could be related to the immigration experience and its subjective social-political effects. Lastly, we will discuss how the social demand for diagnoses respond to psychiatric reasons as opposed to care and listening to children’s necessities.L’arrivée d’enfants fils d’immigrants boliviens chez le CAPS des enfants et des jeunes Mooca est plus fréquente. Ces enfants viennent avec retard dans la parole et dans le développement, des difficultés d’interaction, plusieurs parmi eux avec l’hypothèse diagnostique de autisme. Ici, nous présentons un groupe thérapeutique avec des immigrants, avec un espace d’accueil aux enfants et aux familles, ainsi que l’ouverture pour raconteur et élaborer les vécus de survie et de souffrance, de déracinement et de solitude. Nous chercherons à élargir les lectures possibles des retards présentés par les enfants, en étudiant la relation avec l'expérience d'immigration et ses effets sociopolitiques sur la subjectivité. Nous discutons, de quelle façon la demande sociale les diagnostiques répond à la psychiatrie et non à la demande de soins et d’écoute des enfants.A chegada de crianças filhas de imigrantes bolivianos no CAPS infantojuvenil Mooca vem ocorrendo com maior frequência. Essas crianças chegam ao serviço com queixas de problemas do desenvolvimento, destacando-se atraso na fala e dificuldade na interação, muitos com a hipótese diagnóstica de autismo interrogada. Neste artigo, apresentaremos um grupo terapêutico com imigrantes, que possibilitou um espaço de acolhimento para crianças e famílias e a abertura para narrar e elaborar sobre vivências de sofrimento, desenraizamento e solidão. Buscaremos ampliar as leituras possíveis para os problemas do desenvolvimento apresentados pelas crianças, interrogando como podem estar relacionados à experiência de imigração e seus efeitos sociopolíticos na subjetividade. Por fim, discutiremos como a demanda social por diagnósticos responde à razão psiquiátrica contemporânea e não à demanda de cuidado e escuta das crianças.La llegada de hijos de inmigrantes bolivianos a los CAPS para niños y jóvenes de Mooca viene ocurriendo cada con mayor frecuencia. Estos niños llegan al servicio con retraso en el habla y el desarrollo y dificultad en la interacción, muchos ya con la hipótesis diagnóstica de autismo. Aquí presentaremos un grupo terapéutico con inmigrantes, con un espacio de acogida para niños y familias y la apertura para narrar y elaborar experiencias de sufrimiento, desarraigo y soledad. Buscaremos ampliar las posibles lecturas de los retrasos presentados, cuestionando cómo pueden estar relacionados con la experiencia de la inmigración y sus efectos sociopolíticos en la subjetividad. Finalmente, discutiremos cómo la demanda social de diagnósticos responde a la psiquiatría y no a la demanda de cuidado y escucha de los niños

PESSOAS COM DEFICIÊNCIA E PSICANÁLISE: INTERSECÇÃO PELA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE QUALIDADE

O estudo adota por tema a educação inclusiva e recorta, como justificativa, os óbices à categorização das deficiências. Objetivo: verificar a existência de eventual nexo educação inclusiva - deficiências - psicanálise que autorize seu uso no diagnóstico. O problema de pesquisa questiona a compatibilidade do emprego da psicanálise como ferramenta de diagnóstico dessas deficiências. Como resultado, confirma-se viabilidade do uso da psicanálise no processo de reconhecimento dos impedimentos, incapacidades e deficiências aptos a inviabilizar a educação inclusiva. A metodologia adotada emprega a pesquisa bibliográfica e documental, com abordagem qualitativa e método hipotético-dedutivo

Impasses e passos na inclusão escolar de crianças autistas e psicóticas : o trabalho do professor e o olhar para o sujeito

Orientadora: Profª Drª Tamara da Silveira ValenteDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/03/2012Bibliografia: fls. 138-145Resumo: Tendo como objetivo conhecer a percepção dos professores frente à inclusão escolar das crianças autistas, psicóticas ou com Transtornos Globais do Desenvolvimento (T.G.D). Assim, esta pesquisa se propôs a investigar quais os passos possíveis no trabalho do professor de crianças autistas ou psicóticas, e, quais os impasses inerentes ao ato educativo junto a essas crianças. Para realizar este estudo buscou-se a contribuição de quatro autores interessados na interlocução Psicanálise e Educação - Catherine Millot, Maud Manonni, Leandro de Lajonquière e Maria Cristina Kupfer. Os participantes da pesquisa foram os professores da rede estadual de ensino de Curitiba que atuam com o processo de inclusão escolar de crianças autistas, psicóticas ou com T.G.D. Os dados foram obtidos através de entrevistas e da oferta de um espaço para que os professores pudessem falar sobre o seu trabalho com esses alunos. Das entrevistas emergiram as seguintes categorias: o diagnóstico, a família e o saber psico-médico-especializado; o trabalho do professor e a (in)suficiente formação; as particularidades dos professores frente ao seu aluno com T.G.D; e o pedido às instituições escola e governo. No desdobrar das dificuldades relatadas pelos professores nos encontros em grupo, foram localizados três pontos de impasse no trabalho da inclusão escolar com essas crianças: a estrutura escolar; os fundamentos da pedagogia; e a própria estrutura psíquica das crianças autistas ou psicóticas. A análise dos resultados mostra que há uma possibilidade ao se considerar a inclusão escolar dessas crianças. Essa possibilidade está atrelada à capacidade que o professor tem de implicar-se com o seu ato educativo. Quando o professor trabalha numa concepção de educação que leva em conta o sujeito parece haver chances de que ambos, professor e aluno possam atuar em nome próprio, resguardando as respectivas subjetividades.Abstract: The main purpose of this study was to get to know the perceptions the teachers of autistic, psychotic and or Pervasive Developmental Disorders (PDD) students have towards the inclusion of their students in regular schools. Moreover it sought to investigate which steps were possible and which were the obstacles in the educational work of a teacher towards his students with autism, psychoses and or Pervasive Developmental Disorders PDD. To achieve this objective the theoretical works of Catherine Millot, Maud Mannoni, Leandro de Lajonquière and Maria Cristina Machado Kupfer greatly contributed. The participants of this study were teachers who work with school inclusion of children with diagnostic of autism, psychosis and or PDD, at two public schools in Curitiba, in the State of Paraná. Data were obtained through interviews and one intervention constituted by a group-meeting which aim was to give the teachers an opportunity to talk about their pedagogical practices with these students. The interviews revealed the following categories: the diagnostic of the autistic, the psychotic and the TGD child, the family of these children and the psycho-medical-specialized knowledge; the (un)sufficient pedagogical graduate formation of the teachers; the subjectivity of the teacher facing the subjectivity of the student; the teachers' request to the education authorities. The group-meetings pointed out three impasses and one possibility. The three points of impasses concerning the inclusion of children with these diagnostics in regular schools are: a. the school administrative and pedagogical organization, b. the theories that give pedagogical fundaments to the teachers' practices and, c. the psychic structure of the autistic, the psychotic and or the Pervasive Developmental Disorders children. The analysis of the data shows that there is a possibility of school inclusion for the students with autism, psychoses and or Pervasive Developmental Disorders PDD. This possibility depends on the ability of the teacher to implicate himself in his educational act. When the teacher works having a conception of education that takes into consideration the subjectivity, as proposed by psychoanalysis, it seems that emerges the opportunity for both, the teacher and the student, to participate of the educational act as subjects

INTERSEÇÃO PSICANÁLISE E SAÚDE MENTAL: O SUJEITO COMO BÚSSOLA DAS IN(TER)VENÇÕES NO AUTISMO.

Esta pesquisa tem por objetivo investigar a incidência do conceito psicanalítico de sujeito na clínica do autismo. A base teórica desta investigação é a psicanálise orientada por Lacan, em seu compromisso de manter viva a teoria e a clínica inventada por Freud, o que implica a visada no sujeito. Assim, inicia-se esta dissertação, no Capítulo 1, delimitando o conceito de sujeito para a psicanálise lacaniana. Em especial, no que se convencionou chamar de seu primeiro ensino, uma vez que, neste momento, o psicanalista se debruça sobre o processo de constituição subjetiva, que tanto nos interessa na clínica do autismo. Neste contexto, o sujeito é pensado em sua dependência radical à estrutura da linguagem e ao campo do Outro. A seguir, no Capítulo 2, propõe-se trabalhar o sujeito em sua articulação com o social, pois, tanto para a psicanálise quanto para a saúde mental, a referência ao laço social é fundamental. Do lado da psicanálise, o laço social é abordado na perspectiva de Lacan, do seu Seminário 17: O avesso da psicanálise. No campo da saúde pública brasileira, recorre-se aos documentos do Ministério da Saúde. Neste sentido, tenta-se alcançar os debates recentes sobre o tipo de atendimento mais adequado e eficiente aos autistas, além de acompanhar a concepção de sujeito que comparece nestes textos. Constata-se que psicanálise e saúde mental se interessam pelo sujeito e que, apesar das diferenças entre esses dois campos na forma de concebê-lo, na saúde mental infanto-juvenil essas noções se aproximam de maneira surpreendente. Por fim, no Capítulo 3, aborda-se os efeitos da incidência do conceito de sujeito sustentado pela psicanálise na interseção com o campo da saúde mental infanto-juvenil, em uma práxis psicanalítica, um grupo com crianças autistas realizado no CAPSi de Vitória-ES em parceria com a UFES. Para isso, delimitam-se as orientações deste grupo fundamentadas nos princípios da psicanálise, que visavam o mesmo objetivo: acolher e favorecer a emergência do sujeito. Cada criança foi acolhida em sua singularidade, dando lugar para o comparecimento da subjetividade no grupo. Além disso, sublinha-se a incidência desta proposta do grupo em cada uma das três crianças, ressaltando a vivência do grupo no singular. Na atualidade, enfocar a noção de sujeito também passa por uma estratégia de marcar a posição política da psicanálise na Batalha do autismo, travada cotidianamente pelos psicanalistas tocados pela clínica do autismo. A psicanálise toma o autista como um sujeito a devir, em contraposição à visão do autista como um deficiente. Conclui-se que o psicanalista inserido numa instituição pública de saúde mental contribui, com seu ato, para sustentar a possibilidade de práticas inventivas que levam em conta o singular de cada criança denominada como autista e o que elas conseguem oferecer ao laço social. Palavras-chave: Psicanálise. Saúde Mental Infanto-juvenil. Clínica. Autismo. Sujeito

A BIOECOLOGIA DO AUTISMO: UMA ANÁLISE DOS RELATOS SOBRE AS QUESTÕES SOCIAIS QUE ATRAVESSAM O DESENVOLVIMENTO

RESUMO: Este artigo apresenta uma revisão da literatura sobre relatos acerca de pessoas com autismo em pesquisas realizadas nos campos da Educação, Psicologia, Medicina e Enfermagem. Foram coletados 22 artigos na base de dados SciELO, entre os anos de 2008 e 2021, a partir das palavras-chave autismo e entrevistas. Os dados foram analisados pela técnica da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016), com o auxílio do software ATLAS.ti. As categorias levantadas - diagnóstico e saúde; educação; e relações familiares - foram discutidas a partir das perspectivas teórico-metodológicas de Vygotsky (2003) e Bronfenbrenner (1996). Tal análise permitiu relacionar as questões pessoais com as sociais, tomando por base as relações socio-históricas e bioecológicas que envolvem a vida dos sujeitos com autismo. Os resultados apontam para a interferência entre a insuficiência de oferta de serviços e políticas de suporte social e o desenvolvimento dessas pessoas; a importância da escola e a deficitária formação docente; e as repercussões desse desenvolvimento nas rotinas familiares, sobretudo na vida da figura materna

A BIOECOLOGIA DO AUTISMO: UMA ANÁLISE DOS RELATOS SOBRE AS QUESTÕES SOCIAIS QUE ATRAVESSAM O DESENVOLVIMENTO

This article presents a literature review on reports about people with autism in research carried out in the Education, Psychology, Medicine and Nursing’s areas. Twenty two articles were collected in the SciELO database, between the years 2008 and 2021, using the keywords autism and interviews. Data were analyzed using the Content Analysis technique (BARDIN, 2016), with the help of ATLAS.ti software. The categories raised, diagnosis and health; education; and family relationships, were discussed from the theoretical-methodological perspectives of Vygotsky (2003) and Bronfenbrenner (1996). Such analysis made it possible to relate personal and social issues, based on the socio-historical and bioecological relationships that involve the lives of subjects with autism. The results show the interference between the insufficient supply of services and social support policies and the development of these people; the importance of the school and the deficient teacher training; and the repercussions of this development in family routines, especially in the life of the mother figure.Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre los relatos acerca de las personas con autismo en las investigaciones realizadas en los campos de Educación, Psicología, Medicina y Enfermería. Se recogieron 22 artículos de la base de datos SciELO, entre 2008 y 2021, utilizando las palabras clave autismo y entrevistas. Los datos se analizaron mediante la técnica de Análisis de Contenido (BARDIN, 2016), con la ayuda del software ATLAS.ti. Las categorías planteadas, diagnóstico y salud; educación; y relaciones familiares, fueron discutidas desde las perspectivas teóricas y metodológicas de Vygotsky (2003) y Bronfenbrenner (1996). Este análisis permitió relacionar las cuestiones personales con las sociales, a partir de las relaciones socio-históricas y bio-ecológicas que envuelven la vida de los sujetos con autismo. Los resultados señalan la interferencia entre la insuficiente oferta de servicios y políticas de apoyo social y el desarrollo de estas personas; la importancia de la escuela y la deficiente formación del profesorado; y las repercusiones de este desarrollo en las rutinas familiares, especialmente en la vida de la figura materna.Este artigo apresenta uma revisão da literatura sobre relatos acerca de pessoas com autismo em pesquisas realizadas nos campos da Educação, Psicologia, Medicina e Enfermagem. Foram coletados 22 artigos na base de dados SciELO, entre os anos de 2008 e 2021, a partir das palavras-chave autismo e entrevistas. Os dados foram analisados pela técnica da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016), com o auxílio do software ATLAS.ti. As categorias levantadas, diagnóstico e saúde; educação; e relações familiares, foram discutidas a partir das perspectivas teórico-metodológicas de Vygotsky (2003) e Bronfenbrenner (1996). Tal análise permitiu relacionar as questões pessoais com as sociais, tomando por base as relações sóciohistóricas e bioecológicas que envolvem a vida dos sujeitos com autismo. Os resultados apontam para a interferência entre a insuficiência de oferta de serviços e políticas de suporte social e o desenvolvimento destas pessoas; a importância da escola e a deficitária formação docente; e as repercussões deste desenvolvimento nas rotinas familiares, sobretudo na vida da figura materna

Educação e psicanálise : interlocuções acerca do sujeito com autismo

Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2013.O autismo representa um dos temas atuais mais discutidos e que suscita diversas perguntas aos interessados. Ocupando em sua maioria, no imaginário cultural, narrativas que passeiam em meio a um universo de impossibilidades do contato afetivo ao desenvolvimento da linguagem, dispondo um lugar de não reconhecimento da mínima chance de habilidade e capacidade. É neste sentindo que o presente trabalho se configura na forma de um ensaio acadêmico elaborado a partir de uma pesquisa bibliográfica. Orientando-se a partir da questão-problema: qual a possível interlocução entre educação e psicanálise para compreender o sujeito com autismo? Com o objetivo geral de investigar teoricamente pela ótica da psicanálise o autismo e as implicações possíveis, dada pela união da pedagogia e psicanálise. E para subsidiar o apanhado teórico, definiram-se os seguintes objetivos específicos: conceitualizar o autismo historicamente e à luz de teorias psicanalíticas, refletir e relacionar os campos da psicanálise e educação e suas possíveis interlocuções. O que representa uma saída teórica para a investigação em questão na esperança de elucidar a percepção desta realidade na posição de educador concomitante a psicanálise. Para tal, investigou-se o conceito de autismo na teoria psicanalítica situando-o historicamente, junto às possibilidades de união entre a psicanálise e a pedagogia, à luz de teóricos contemporâneos da área. Ainda, através de recortes de uma prática pedagógica referente a um acompanhamento terapêutico com uma criança com autismo, encontrar um pouco da teoria que se discorre no ensaio em uma efetiva prática. Concluindo então que por meio do que a psicanálise pode proporcionar à educação, muito pode se somar aos sujeitos com autismo, ampliando as possibilidades de escuta e ações pedagógicas a cerca deste sofrimento psíquico precoce que nós educadores muito nos deparamos. ________________________________________________________________________ ABSTRACTAutism is one of the most discussed current topics and raised many questions to interested persons. Narratives that occupy mostly the cultural imaginary, are in the midst of a universe of impossibilities of affective contact to language development, offering a place for non- recognition of the slightest chance of skill and ability. That is why the present work is configured in the form of an academic essay developed from a bibliographic research. The problem-question is: which is the possible interlocution among education and psychoanalysis to understand the individual with autism? With the general objective of investigating theoretically from the perspective of psychoanalysis autism and the possible implications, given by the union of pedagogy and psychoanalysis. To assist the theoretical survey, was defined the following specific objectives: conceptualize autism historically focusing on psychoanalytic theories, reflect and report the fields of psychoanalysis and education and their possible dialogues. What is an output for theoretical research relevant in the hope to clarify the perception of this reality in the position of educator concomitant with the psychoanalysis. For this research, was investigated the concept of autism in the history of psychoanalytic theory, combined the possibilities of union between psychoanalysis and pedagogy in light of contemporary theoreticians in the field. Still, through a pedagogical practice clippings concerning a therapeutic accompaniment with a child with autism, find some theory that discusses the essay in an effective practice. Concluding that by means of what psychoanalysis can provide education, much can be added to autistic individuals, expanding the possibilities of listening and pedagogical activities about this early mental suffering that we educators face