Mecanismos lógicos e analógicos na produção do léxico disponível

This paper presents the results of an investigation seeking to validate a typology of mechanisms underlying the lexicon availability of Bogota students in 9 interest centers (ic) (Animals, Human Body, Clothing, Furniture, School and school supplies, Kitchen, Jobs and professions, Games and hobbies, and Country and garden works) selected for their Lexical Cohesion Index (lci). The data of 864 surveys conducted as part of the Available Lexicon Project was analyzed, identifying the cognitive mechanisms in each ic, according to whether they were logical or analogical. To this end, the graphs and the groups of the semantic networks of the ic were studied. In addition, the article examines the distribution of mechanisms according to type of ic (compact, medium or diffuse match), based on the lci. The main theoretical result is a typology of mechanisms (tm v2) that includes two main types: logical and analog, with a development of more specific categories. The second general result reveals the predominance of analog mechanisms over logical ones.En este artículo se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo era validar una tipología de mecanismos subyacentes al léxico disponible de estudiantes bogotanos en 9 Centros de interés (ci) (Animales, Cuerpo humano, Prendas de vestir, Muebles, Escuela y útiles escolares, Cocina, Profesiones y oficios, Juegos y distracciones y Trabajos del campo y del jardín) seleccionados porsu índice de cohesión léxica (icl). Se analizan los datos de 864 encuestas realizadas en el marco del Proyecto de léxico disponible, identificando los mecanismos cognitivos en cada ci, según sean lógicos o analógicos. Con este fin se estudiaron los grafos y las agrupaciones de las redes semánticas de los ci. Adicionalmente, se examina la distribución de mecanismos de acuerdo con el tipo de ci (compacto, de coincidencia media o difuso), con base en el icl. El principal resultado teórico es una tipología de mecanismos (tm v2) que contempla dos tipos principales: lógicos y analógicos, con un desarrollo de categorías más específicas. El segundoresultado general revela el predominio de los mecanismos analógicos sobre los lógicos.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que visa validar uma tipologia de mecanismos subjacentes ao léxico disponível de estudantes bogotanos em 9 centros de interesse (ci) (Animais, corpo humano, artigos de vestuário, móveis, escola e material escolar, cozinha, profissões e ocupações, jogos e lazer, trabalhos no campo e jardinagem) selecionados por seu índice de coesãoléxica (icl). Analisam-se os dados de 864 enquetes realizadas no Projeto de Léxico Disponível, identificando os mecanismos cognitivos em cada ci, segundo sejam lógicos ou analógicos. Com esse propósito, analisaram-se os grafos e os grupos das redes semânticas dos ci. Adicionalmente, examinou-se a distribuição de mecanismos segundo o tipo de ci (compacto, de coincidência média ou difuso), com base no icl. O principal resultado teórico é uma tipologia de mecanismos (tm v2) que está dividida em dois tipos principais: lógicos e analógicos, com um desenvolvimento de categorias más específicas. O segundo resultado geral revela o predomínio dos mecanismos analógicos sobre os lógicos

A propósito de las redes semánticas en el léxico disponible de escolares de primero de Educación Primaria. In relation to semantic networks in the available vocabulary of primary education students

This contribution deals with the study of the available vocabulary of students attending first year of Primary School (6-7 years old) in Valencia. The vocabulary repertoires studied here come from some oral researches done to 55 students and aim at the centre of interest 'Animals'. The purpose of thiscontribution has two poles: on the one hand, it tries to address the configuration of the analysed vocabulary availability inventories, applying another instrument of analysis, DispoGrafo, which is able to show in greater detail some essential aspects, such as the type of associations activated by children in the selected centre of interest, the vocabulary units incorporated and the formation of semantic categories and subcategories. And, on the other hand, it tries to show a new reality in the range of vocabulary availability which allows to investigate on methodological questions and on analysis of results in oral repertoires, as well as the study of significant features in the configuration of the available vocabulary at an early age. La presente contribución atiende al estudio del léxico disponible generado en encuestas orales de 55 escolares de primer curso (6-7 años) de Educación Primaria de Valencia en el centro de interés 'Animales'.El propósito de esta contribución tiene dos polos, de un lado, abordar la configuración del corpus de léxico disponible aplicando otro instrumento de análisis, DispoGrafo, capaz de mostrar con gran detalle aspectos tan esenciales como el tipo y cantidad de asociaciones activadas entre las unidades actualizadas junto a la conformación de categorías y subcategorías semánticas en distintas áreas nocionales. En el otro, presentar en el marco de la disponibilidad léxica una nueva realidad que permita investigar cuestiones metodológicas y análisis de resultados en los repertorios orales, así como el estudiode posibles rasgos significativos en la configuración del léxico disponible en edades tempranas

A propósito de las redes semánticas en el léxico disponible de escolares de primero de Educación Primaria

This contribution deals with the study of the available vocabulary of students attending first year of Primary School (6-7 years old) in Valencia. The vocabulary repertoires studied here come from some oral researches done to 55 students and aim at the centre of interest "Animals". The purpose of this contribution has two poles: on the one hand, it tries to address the configuration of the analysed vocabulary availability inventories, applying another instrument of analysis, DispoGrafo, which is able to show in greater detail some essential aspects, such as the type of associations activated by children in the selected centre of interest, the vocabulary units incorporated and the formation of semantic categories and subcategories. And, on the other hand, it tries to show a new reality in the range of vocabulary availability which allows to investigate on methodological questions and on analysis of results in oral repertoires, as well as the study of significant features in the configuration of the available vocabulary at an early age.La presente contribución atiende al estudio del léxico disponible generado en encuestas orales de 55 escolares de primer curso (6-7 años) de Educación Primaria de Valencia en el centro de interés “Animales”. El propósito de esta contribución tiene dos polos, de un lado, abordar la configuración del corpus de léxico disponible aplicando otro instrumento de análisis, DispoGrafo, capaz de mostrar con gran detalle aspectos tan esenciales como el tipo y cantidad de asociaciones activadas entre las unidades actualizadas junto a la conformación de categorías y subcategorías semánticas en distintas áreas nocionales. En el otro, presentar en el marco de la disponibilidad léxica una nueva realidad que permita investigar cuestiones metodológicas y análisis de resultados en los repertorios orales, así como el estudio de posibles rasgos significativos en la configuración del léxico disponible en edades temprana

Disponibilidad léxica en niños de 6 años. Alcancey proyección didáctica del corpus léxico infantil

Nuestro propósito es presentar, en el marco de la Disponibilidad Léxica, los estudios dedicados a edades tempranas (niños de 6 años) revisando el alcance que este tipo de trabajos aporta al desarrollo de la programación y planificación de la enseñanza de lenguas. Para ello se ofrece una breve incursión en las bases de la disciplina, se comparan los resultados de índole cuantitativa obtenidos en España (Gran Canaria y Valencia) y Chile (Talca), y se aborda el análisis de las relaciones asociativas generadas en los inventarios de léxico disponible. Concluimos que los corpus de léxico disponible infantil proporcionan bases rigurosas para programar el léxico que deben aprender los escolares de los primeros cursos de Primaria tanto en aspectos de riqueza y precisión, así como en la configuración del lexicón mediante redes asociativas

Research on children's lexical availability: applications for SFL teaching

Esta investigación presenta la aportación que la disponibilidad léxica tiene en el marco de la enseñanza de Español como Lengua Extranjera y el ámbito infantil. Para poder desarrollar esta tarea se ha realizado una revisión bibliográfica sistemática que presenta a aquellos trabajos publicados sobre léxico disponible. A partir de los resultados obtenidos se ha observado una baja incidencia de investigaciones sobre ELE con población escolar (hasta 12 años), en comparación con corpus adultos. En segundo lugar, también se han localizado, a parte de los dieciséis centros de interés tradicionales, treinta áreas complementarias o novedosas que coinciden con las clasificaciones desarrolladas por el MCER para la enseñanza de vocabulario en estudiantes de ELE. Finalmente, como principal conclusión, se destaca la alta adaptabilidad que presenta la disponibilidad léxica para la enseñanza de vocabulario de ELE hecho que la convierte en una opción especialmente apropiada para desarrollar esta tarea.This research presents the contribution that lexical availability has in the field of teaching Spanish as a Foreign Language to children. In order to develop this task, a systematic bibliographic review has been carried out to present the published works on lexical availability. From the results obtained, a low incidence of research on EFL in children's samples has been observed (up to 12 years old), compared to adult corpus. Secondly, apart from the 16 traditional centers of interest, 30 complementary or innovative areas that coincide with the classifications developed by the CEFR for teaching vocabulary to EFL students have also been found. Finally, as a main conclusion, we highlight the elevated adaptability of lexical availability for teaching vocabulary in Spanish as a foreign language, which makes it a particularly appropriate approach to develop this task

Efeitos da complexidade e a presença de legendas em textos expositivos sobre compreensão de leitura em estudantes de graduação

In this article, the results of a comparative descriptive study carried out with 32 undergraduate students are exposed, whose objective was to examine the mental representation of an expository text after its reading and the influence of the degree of complexity and the presence or absence of subtitles on reading comprehension. The difference in the complexity of the texts is based on the use of specialized lexicon. The main result is that the mental representation of the students contains more information coming from the text base when the complexity is greater; in the case of less complex texts, the information corresponding to the situation model predominates, especially the associative inferences.En este artículo, se presentan los resultados de un estudio descriptivo comparativo realizado con 32 estudiantes de pregrado, cuyo objetivo era examinar la representación mental de un texto expositivo después de su lectura y la influencia del grado de complejidad y de la presencia o no de subtítulos sobre la comprensión de lectura. La diferencia en la complejidad de los textos se basa en el uso de léxico especializado. El principal resultado es que la representación mental de los estudiantes contiene más información proveniente de la base del texto cuando la complejidad es mayor; en tanto que en los textos menos complejos predomina la información correspondiente al modelo de situación y, en especial, a las inferencias asociativas.Neste artigo, apresentamos os resultados de um estudo descritivo comparativo realizado com 32 estudantes de graduação, cujo objetivo foi examinar a representação mental de um texto expositivo após sua leitura e a influência do grau de complexidade e da presença ou não de legendas na compreensão de leitura. A diferença na complexidade dos textos é baseada no uso de léxico especializado. O principal resultado é que a representação mental dos alunos contém mais informações vindas da base do texto quando a complexidade é maior; enquanto nos textos menos complexos predomina a informação correspondente ao modelo de situação e, principalmente, às inferências associativas

Activation of the available lexicon and its application to language teaching

Partiendo de la idea de que para conseguir un aprendizaje significativo del vocabulario es necesario un diagnóstico que sirva de referencia para la planificación didáctica, esta investigación pretende ofrecer un marco de actuación en la enseñanza del léxico desde las asociaciones léxicas establecidas por un hablante ante un estímulo dado. El contexto de la investigación es el Máster en Profesorado de la Universidad de Málaga, con una población compuesta por estudiantes de diferentes especialidades (n=171). Se tomaron como referencia los resultados de una prueba de disponibilidad léxica bilingüe (en español-inglés o francés, según el idioma de acceso a la titulación). La metodología, que organizó las principales relaciones asociativas a través de gráficos radiales, estuvo basada en el índice de compatibilidad mediante un conjunto difuso. Los resultados demostraron que las asociaciones semánticas están más condicionadas por el tipo de centro de interés y por el caudal léxico de los informantes que por el estatus de la lengua utilizada en la prueba. Los hallazgos se convirtieron en objeto de una prospección didáctica para la mejora del léxico de los futuros docentes de cara a dotarles de estrategias para afrontar la enseñanza ajustada a su realidad profesional plurilingüe.To achieve significant vocabulary learning, it is necessary a diagnosis to serve as a reference for didactic planning. Starting from this idea, this research aims to offer a framework for teaching the lexicon from the lexical associations established by a speaker when faced with a given stimulus. The context of the research is the master’s degree program at the University of Malaga, with a population made up of students from different specialties (n = 171). The results of a bilingual lexical availability test (in Spanish-English or French, depending on the language of access to the degree) were taken as reference. The methodology, which organized the main associative relationships through radial graphics, was based on the compatibility index using a fuzzy set. The results showed that semantic associations are more conditioned by the type of centre of interest and by the lexical flow of the informants than by the status of the language used in the test. The findings became the object of a didactic prospecting to improve the lexicon of future teachers in order to equip them with strategies to face teaching adjusted to their multilingual professional reality.Este trabajo ha sido posible gracias al apoyo económico de la Universidad de Cádiz [Programa de Fomento e Impulso de la Investigación y la Transferencia en la Universidad De Cádiz 2018-2019: Est2019-182

La activación del léxico disponible y su aplicación a la enseñanza de lenguas

To achieve significant vocabulary learning, it is necessary a diagnosis to serve as a reference for didactic planning. Starting from this idea, this research aims to offer a framework for teaching the lexicon from the lexical associations established by a speaker when faced with a given stimulus. The context of the research is the master’s degree program at the University of Malaga, with a population made up of students from different specialties (n = 171). The results of a bilingual lexical availability test (in Spanish-English or French, depending on the language of access to the degree) were taken as reference. The methodology, which organized the main associative relationships through radial graphics, was based on the compatibility index using a fuzzy set. The results showed that semantic associations are more conditioned by the type of centre of interest and by the lexical flow of the informants than by the status of the language used in the test. The findings became the object of a didactic prospecting to improve the lexicon of future teachers in order to equip them with strategies to face teaching adjusted to their multilingual professional reality.Partiendo de la idea de que para conseguir un aprendizaje significativo del vocabulario es necesario un diagnóstico que sirva de referencia para la planificación didáctica, esta investigación pretende ofrecer un marco de actuación en la enseñanza del léxico desde las asociaciones léxicas establecidas por un hablante ante un estímulo dado. El contexto de la investigación es el Máster en Profesorado de la Universidad de Málaga, con una población compuesta por estudiantes de diferentes especialidades (n=171). Se tomaron como referencia los resultados de una prueba de disponibilidad léxica bilingüe (en español-inglés o francés, según el idioma de acceso a la titulación). La metodología, que organizó las principales relaciones asociativas a través de gráficos radiales, estuvo basada en el índice de compatibilidad mediante un conjunto difuso. Los resultados demostraron que las asociaciones semánticas están más condicionadas por el tipo de centro de interés y por el caudal léxico de los informantes que por el estatus de la lengua utilizada en la prueba. Los hallazgos se convirtieron en objeto de una prospección didáctica para la mejora del léxico de los futuros docentes de cara a dotarles de estrategias para afrontar la enseñanza ajustada a su realidad profesional plurilingüe

La activación del léxico disponible y su aplicación a la enseñanza de lenguas

Partiendo de la idea de que para conseguir un aprendizaje significativo del vo- cabulario es necesario un diagnóstico que sirva de referencia para la planificación didáctica, esta investigación pretende ofrecer un marco de actuación en la enseñanza del léxico desde las asociaciones léxicas establecidas por un hablante ante un estímulo dado. El contexto de la in- vestigación es el Máster en Profesorado de la Universidad de Málaga, con una población com- puesta por estudiantes de diferentes especialidades (n=171). Se tomaron como referencia los resultados de una prueba de disponibilidad léxica bilingüe (en español-inglés o francés, según el idioma de acceso a la titulación). La metodología, que organizó las principales relaciones asociativas a través de gráficos radiales, estuvo basada en el índice de compatibilidad mediante un conjunto difuso. Los resultados demostraron que las asociaciones semánticas están más condicionadas por el tipo de centro de interés y por el caudal léxico de los informantes que por el estatus de la lengua utilizada en la prueba. Los hallazgos se convirtieron en objeto de una prospección didáctica para la mejora del léxico de los futuros docentes de cara a dotarles de estrategias para afrontar la enseñanza ajustada a su realidad profesional plurilingüe

Léxico disponible. Procesamiento y aplicación a la enseñanza de ELE

[ES]Este trabajo pretende profundizar en la aplicación de la disponibilidad léxica a la enseñanza de español como lengua extranjera, donde presenta dos vertientes fundamentales: puede servir como herramienta de selección del vocabulario, o bien como instrumento de evaluación de la competencia léxica de los estudiantes. En el primer caso los informantes serán hablantes nativos de español y en el segundo, hablantes de español como lengua extranjera. La resolución de la tarea por uno u otro tipo de informante implica diferencias en los procesos cognitivos que se activan y, consecuentemente, en el modo en que se ven condicionados por las variables metodológicas. Por ello, la pregunta inicial que motivó este trabajo (¿Qué características debe tener una prueba de disponibilidad léxica que pretenda aplicarse a la enseñanza de ELE?) produjo estas otras: ¿Cómo funciona la disponibilidad léxica?; ¿Cómo afecta la prueba de disponibilidad al proceso de evocación de léxico disponible?; ¿Cómo funcionan los estímulos temáticos empleados en las pruebas de disponibilidad léxica? Estas preguntas se corresponden con los principales objetivos planteados en cada uno de los cuatro capítulos en que se divide este trabajo, y en todos los casos su respuesta se emprende desde el paradigma de las ciencias cognitivas. La investigación se cierra con un estudio piloto para la selección del vocabulario del nivel B1 a partir de los temas propuestos en el inventario de nociones específicas del Plan curricular del Instituto Cervantes, con el fin de comprobar si la metodología diseñada resulta viable