6-й Международный симпозиум по золотостым водорослям

Симпозиум по золотистым водорослям, организованный Робертом Андерсоном, проводится с 1983 г. каждые четыре года (1983 г. - Grand Forks, North Dakota, USA; 1987 г. -Berlin, Germany; 1991 г. - Kingston, Ontario, Canada; 1995 г. - Hostcrkob, Denmark, 1999 г. -Edwardsville, Saint-Luis, USA). 6-й Международный симпозиум по золотистым водорослям проходил 2-7 августа 2004 г. на Ламми биологической станции университета г. Хельсинки, Финляндия

О некоторых кубатурных формулах для трехмерной сферы

Построены кубатурные формулы (4p-1)-й и (4p+1)-й степени точности для вычисления интегралов по поверхности сферы четырехмерного пространства. Показано, что в полученных формулах достигнута максимально возможная алгебраическая степень точности. Также построены кубатурные формулы 4-й и 6-й степени точности

Робочі зошити для тематичної атестації з географії

Робочий зошит для тематичної атестації має уніфіковану структуру. Завдання сгруповані в шість тематичних блоків: 1-й «Вступ. Географічне пізнання Землі», 2- й «Земля на плані та карті», 3-й «Літосфера», 4-й «Атмосфера», 5-й «Гідросфера», 6-й «Біосфера. Географічна оболонка. Земля – планета людей. Людина і географічна оболонка»; кожний з цих блоків відповідає певному розділу і представлений в двох варіантах. Кожен варіант складається із 24 запитань

Influence of Polish aviation development on the introduction of aviation law

У статті на основі аналізу історії авіації Польщі здійснюється особливого роду систематизація – періодизація її розвитку. За критерії періодизації взяті виклики зовнішнього середовища, соціально-політична ситуація та техніко-конструкторські досягнення, які впливали на розвиток авіації. В історії авіації Польщі виділено 6 періодів (1-й – виникнення авіації, який почався в кінці XIX століття і продовжувався до Першої світової війни; 2-й – пов’язується з Першою світовою війною 1914–1918 рр.; 3-й – міжвоєнний; 4-й – Друга світова війна; 5-й – радянський; 6-й – сучасний). Поряд зі знаковими подіями паралельно досліджується розвиток авіаційного права Польщі.In the article, based on the analysis of the history aviation in Poland, a special kind of systematization is carried out - the periodization of its development. The criteria for periodization include the challenges of the environment, the socio-political situation and the technical and design achievements that have influenced the development of aviation. Poland's history of aviation distinguished six periods (the first occurrence of aviation, which began at the end of the XIX century, and continued until the First World War, the second – associated with the first world war of 1914–1918, the third - the interwar, 4th - World War II, 5th - Soviet, 6th - modern). Along with the significant events, the development of aviation law in Poland is simultaneously being explored.В статье на основе анализа истории авиации Польши осуществляется особого рода систематизация – периодизация ее развития. В качестве критериев периодизации взяты вызовы внешней среды, социально-политическая ситуация и технико-конструкторские достижения, которые влияли на развитие авиации. В истории авиации Польши выделено 6 периодов (1-й – возникновение авиации, который начался в конце XIX века и длился до Первой мировой войны; 2-й – связывается с Первой мировой войной 1914–1918 гг.; 3-й – межвоенный; 4-й – Вторая мировая война; 5-й – советский; 6-й – современный). Наряду со знаковыми событиями параллельно исследуется развитие авиационного права Польши

Радіожурналістика з практикумом

Програма «Радіожурналістика з практикумом» для студентів 3 курсу спеціальності «Журналістика» (5-й та 6-й навчальні семестри) орієнтована на підготовку журналістів, редакторів, ведучих і продюсерів радіопрограм. Мета курсу познайомити студентів із специфікою радіожурналістики; історією виникнення і розвитком радіомовлення в Україні та світі; сформувати професійні уявлення про принципи функціонування сучасної радіоіндустрії; познайомити із особливостями програмування державного, суспільного й комерційного радіо; дати відомості про жанри радіожурналістики й творчий процес створення радіопередач

Ювілей Олексія Миколайовича Платонова

6 вересня 2007 р. виповнилось 70 років від дня народження й 46 років наукової, педагогічної й науково-організаційної діяльності лауреата Державної премії України доктора геолого-мінералогічних наук, професора Олексія Миколайовича Платонова

Оцінка закону розподілу функції напруги в мережах 6-35 кВ

Наведено результати аналізу напруги в електричних мережах 6-35 кВ для режимів максимальних і мінімальних навантажень. Зроблено виміри значень напруги в електричних мережах, для них побудовано емпіричні гістограми й виконано апроксимацію типовими аналітичними залежностями для всього періоду виміру, добового й годинного інтервалів. Кількісно підтверджено випадковий характер зміни напруги в мережі

Творимо майбутнє відповідально й ощадливо : програма соціально-фінан- сової освіти й виховання для учнів загальноосвітніх навчальних закладів: метод. посіб.

Запропонована програма соціально-фінансової освіти й виховання побу- дована на пріоритетах і методичних ідеях всесвітнього руху із соціальної та фінансової освіти дітей у віці 3–18 років – програмах «Афлатот» (3– 5 років), «Афлатун» (6–14 років) і «Афлатін» (15–18 років), які пояснюють дітям основи бюджетування власних коштів, вчать бути ощадливими та приймати виважені рішення. Навчаючись за цією програмою соціальної та фінансової освіти й виховання, учні отримають рекомендації й навички як правильно розпорядитися своїми грошима, подолати складні фінансо- ві й матеріальні обставини, у яких дехто з них та їхні родини перебувають, а також зможуть досягти добробуту в майбутньом

Відгук офіційного опонента кандидата педагогічних наук, доцента Попової Л.О. на дисертацію Мелешко Л.В. "ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ 5–6 КЛАСІВ В ІГРОВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ "

Робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів в ігровій діяльності на уроках української мови. У дослідженні обґрунтовано теоретичні засади формування мовленнєвої компетентності як предметної і складника загальної комунікативної в ігровій діяльності учнів 5–6 класів; уточнено зміст понять «мовленнєва компетентність учнів 5–6 класів», «формування мовленнєвої компетентності учнів у навчально-ігровій діяльності з української мови»; з’ясовано лінгводидактичні умови ефективності навчально-ігрової діяльності, спрямованої на формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів, визначено критерії (мотиваційно-ціннісний, лінгвокогнітивний, текстово-комунікативний, мовно-нормативний) з відповідними показниками й рівні сформованості в учнів мовленнєвої компетентності в ігровій діяльності (високий, достатній, середній, початковий). Розроблено методику формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів на уроках української мови з використанням ігрової діяльності. Запропонована методика забезпечена комплексом навчально-ігрових завдань, спеціально дібраних текстів, побудованих на основі мовної гри, і комунікативних ситуацій, що дає змогу підвищити мотивацію до навчання української мови, покращити якість роботи з розвитку мовлення учнів, забезпечити індивідуальний, диференційований підхід у навчанні, інтенсифікацію й результативність процесу формування мовленнєвої компетентності. Результати експерименту підтвердили ефективність пропонованої методики формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів в ігровій діяльності на уроках української мови.Робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів в ігровій діяльності на уроках української мови. У дослідженні обґрунтовано теоретичні засади формування мовленнєвої компетентності як предметної і складника загальної комунікативної в ігровій діяльності учнів 5–6 класів; уточнено зміст понять «мовленнєва компетентність учнів 5–6 класів», «формування мовленнєвої компетентності учнів у навчально-ігровій діяльності з української мови»; з’ясовано лінгводидактичні умови ефективності навчально-ігрової діяльності, спрямованої на формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів, визначено критерії (мотиваційно-ціннісний, лінгвокогнітивний, текстово-комунікативний, мовно-нормативний) з відповідними показниками й рівні сформованості в учнів мовленнєвої компетентності в ігровій діяльності (високий, достатній, середній, початковий). Розроблено методику формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів на уроках української мови з використанням ігрової діяльності. Запропонована методика забезпечена комплексом навчально-ігрових завдань, спеціально дібраних текстів, побудованих на основі мовної гри, і комунікативних ситуацій, що дає змогу підвищити мотивацію до навчання української мови, покращити якість роботи з розвитку мовлення учнів, забезпечити індивідуальний, диференційований підхід у навчанні, інтенсифікацію й результативність процесу формування мовленнєвої компетентності. Результати експерименту підтвердили ефективність пропонованої методики формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів в ігровій діяльності на уроках української мови.Робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів в ігровій діяльності на уроках української мови. У дослідженні обґрунтовано теоретичні засади формування мовленнєвої компетентності як предметної і складника загальної комунікативної в ігровій діяльності учнів 5–6 класів; уточнено зміст понять «мовленнєва компетентність учнів 5–6 класів», «формування мовленнєвої компетентності учнів у навчально-ігровій діяльності з української мови»; з’ясовано лінгводидактичні умови ефективності навчально-ігрової діяльності, спрямованої на формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів, визначено критерії (мотиваційно-ціннісний, лінгвокогнітивний, текстово-комунікативний, мовно-нормативний) з відповідними показниками й рівні сформованості в учнів мовленнєвої компетентності в ігровій діяльності (високий, достатній, середній, початковий). Розроблено методику формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів на уроках української мови з використанням ігрової діяльності. Запропонована методика забезпечена комплексом навчально-ігрових завдань, спеціально дібраних текстів, побудованих на основі мовної гри, і комунікативних ситуацій, що дає змогу підвищити мотивацію до навчання української мови, покращити якість роботи з розвитку мовлення учнів, забезпечити індивідуальний, диференційований підхід у навчанні, інтенсифікацію й результативність процесу формування мовленнєвої компетентності. Результати експерименту підтвердили ефективність пропонованої методики формування мовленнєвої компетентності учнів 5–6 класів в ігровій діяльності на уроках української мови