Promoting Cultural Diversity and Citizenship Through Multicultural Texts in Norwegian Upper Secondary Schools: An Analysis of Teacher Practices and Student Perceptions

Sammendrag Denne masteroppgaven utforsker hvordan lærere i videregående skole kan bruke flerkulturelle tekster for å undervise elever om identitet, kulturelt mangfold, demokrati og medborgerskap. Gjennom intervjuer med to lærere og en mindre gruppe elever, samt en spørreundersøkelse blant engelsklærere og norsklærere, undersøkes hvilke kriterier lærerne benytter ved valg av tekster, og hvordan disse tekstene kan påvirke elevenes oppfatninger av identitet, likeverd og demokrati. Oppgavens hovedspørsmål er: Hvordan velger lærere i videregående skole tekster som fremmer kulturelt mangfold, og hvilken innvirkning kan dette ha på elevenes oppfatninger av identitet, demokrati og medborgerskap? Teorier om hvordan litteratur kan fungere som speil, vinduer og skyvedører for å fremme empati og forståelse for ulike kulturelle perspektiver danner en sentral del av analysen. I tillegg diskuteres hvordan flerkulturell undervisning kan bidra til å skape en mer inkluderende og demokratisk skolehverdag, hvor elevene får mulighet til å reflektere kritisk over samfunnsmessige spørsmål. Funnene indikerer at lærerne viser interesse for å fremme kulturelt mangfold, men at det finnes utfordringer knyttet til valg av tekster som fanger elevenes interesse og passer deres leseferdigheter. Lærere benytter også i økende grad kortere tekster og digitale ressurser som filmer, NDLA og YouTube, noe som kan føre til en mer homogen undervisningspraksis. Elevene som ble intervjuet, ga uttrykk for varierende interesse for skjønnlitteratur i skolen, og flere opplevde at tekstene de leste ikke var relevante for dem. Studien antyder at en mer systematisk bruk av mangfoldslitteratur kan bidra til at elevene får større mulighet til å reflektere over komplekse sosiale spørsmål, samtidig som det kan styrke deres deltakelse i demokratiske prosesser og utvikle deres medborgerskap i et flerkulturelt samfunn.Abstract This master’s thesis explores how teachers in upper secondary school can use multicultural texts to teach students about identity, cultural diversity, democracy, and citizenship. Through interviews with two teachers and a small group of students, as well as a survey among English and Norwegian teachers, the study examines the criteria teachers use when selecting texts and how these texts may influence students' perceptions of identity, equality, and democracy. The central research question is: How do upper secondary school teachers select texts that promote cultural diversity, and what impact can this have on students' perceptions of identity, democracy, and citizenship? The analysis draws on theories about how literature can function as mirrors, windows, and sliding doors to foster empathy and understanding of diverse cultural perspectives. Additionally, this analysis explores how multicultural education can contribute to creating a more inclusive and democratic classroom, where students are encouraged to critically reflect on societal issues. The findings suggest that while teachers show an interest in promoting cultural diversity, there are challenges related to selecting texts that engage students and match their reading abilities. Teachers also increasingly use shorter texts and digital resources such as movies, NDLA and YouTube, which may lead to more homogeneous teaching practices. The students interviewed expressed varying levels of interest in reading fiction at school, and many felt that the texts had little relevance for them. The study suggests that a more systematic use of diverse literature could give students greater opportunities to reflect on complex social issues while also enhancing their participation in democratic processes and developing their sense of citizenship in a multicultural society

Utarbeidelse og anvendelse av individuell opplæringsplan i barneskolen.

Denne masteroppgaven undersøker hvordan individuelle opplæringsplaner (IOP) utarbeides og anvendes i praksis av lærere i barneskolen. Med utgangspunkt i problemstillingen «Hvordan beskriver lærere prosessen med å utarbeide og anvende individuell opplæringsplan i barneskolen, og hvilke muligheter for optimalisering ligger i samarbeidet med pedagogisk-psykologisk tjenesten?» belyses temaet fra to ulike perspektiver. Dette gir et bredere grunnlag for analyse og bidrar til en mer nyansert og helhetlig forståelse av praksisen rundt IOP-arbeid i skolen. Denne metodetriangulerte studien bygger på relevante styringsdokumenter, tidligere forskning og teoretiske perspektiver, blant annet Vygotskijs (1978) sosiokulturelle læringsteori, Bruners teori om stillasbygging, samt teori knyttet til individuelt tilrettelagt opplæring (ITO), IOP og laget rundt eleven. Datagrunnlaget er hentet fra to spørreskjemaer rettet mot henholdsvis lærere på barneskolenivå og ansatte i pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT), med 96 og 55 respondenter – totalt 151 deltakere. Ved hjelp av deskriptiv analyse er svarene kategorisert i hovedkategorier som danner grunnlag for sammenligning mellom de to gruppene. Studien ønsker å belyse mulige årsaker til utfordringer i praksis og foreslår potensielle løsninger. Forskningsprosjektet har en post-positivistisk og hermeneutisk tilnærming. En gjennomgående utfordring som fremkommer i studien, er mangel på ressurser – særlig knyttet til tid og personell – samt at samarbeidet mellom skole og PPT i mange tilfeller fremstår som utilstrekkelig. Dette ser ut til å hindre at IOP fungerer optimalt i skolehverdagen. Begge respondentgruppene fremhever medvirkning fra både elev og foresatte som viktig, men funnene tyder på at det er et klart forbedringspotensial på dette området. Videre viser resultatene at mange lærere opplever manglende opplæring i arbeidet med å utarbeide IOP. Samtidig viser funnene at et betydelig flertall av lærerrespondentene faktisk benytter IOP aktivt som et verktøy i undervisningen, noe som vitner om engasjement og vilje til tilrettelegging til tross for strukturelle begrensninger.This master's thesis examines the development and implementation of Individual Education Plans in primary school, focusing on how teachers practice these processes. Based on the research question, «How do teachers describe the process of developing and applying Individual Education Plans in primary school, and what opportunities for optimization lie in collaboration with PPT? » the topic is explored from two perspectives. This provides a broader foundation for analysis and contributes to a more nuanced and holistic understanding of school IEP practices. This methodologically triangulated study is based on relevant policy documents, previous research, and theoretical perspectives, including Vygotskij’s (1978) sociocultural learning theory, Bruner’s concept of scaffolding, and theories related to adapted education, Individual Education Plans, and the professional network surrounding the pupil. The empirical data were collected through two questionnaires directed at primary school teachers and employees at PPT. With 96 and 55 respondents, there were 151 participants in total. Using descriptive analysis, the responses were categorized into main categories that form the basis for comparison between the two groups. The study highlights possible causes of practical challenges and proposes solutions. A post-positivist and hermeneutic approach guide the research project. A recurring challenge identified in the study is the lack of resources—particularly in terms of time and personnel—and the fact that collaboration between schools and the Educational and PPT often appears insufficient. This hinders the optimal use of Individual Education Plans in everyday school practice. Both respondent groups highlight the importance of involving pupils and parents, although the findings indicate clear potential for improvement. Furthermore, the results show that many teachers report a lack of training related to the development of IEP’s. At the same time, the findings reveal that most teacher respondents use IEP’s actively as a tool in their teaching, demonstrating both engagement and a willingness to adapt despite structural limitations

“Differentiation is difficult, you cannot divide yourself into more people” A study of teachers’ approaches with English-speaking students in the classroom

Tittel: “Differensiering er vanskelig, man kan ikke dele seg i flere personer» - en studie av læreres tilnærming til engelskspråklige elever. Forfatter: Sigrid Kjellin Svendsrud Formålet med denne masteroppgaven har vært å undersøke hvordan engelsklærere differensierer undervisningen deres for engelskspråklige elever. Inkludert i dette forskningsspørsmålet er hvilke metoder og tilnærminger lærerne bruker, både i klasserommet og når de gir lekser. Dataene ble samlet inn ved å bruke kvalitative forskningsintervjuer, som ble analysert ved å hjelp av et analyseverktøy basert på den 5-dimensjonelle modellen av Roiha og Polso (2021). Intervjuene ble gjennomført ved å bruke en semi-strukturert metode for å kunne samle så mye informasjon som mulig om hvordan lærerne differensierte undervisningen deres for de engelskspråklige elevene. Funnene er kategorisert i følgende syv temaer (undervisningsfilosofier, læringsmiljø, organisoriske rammer, motivasjon, gruppering, konkrete undervisningsmetoder og annet) og diskutert i relasjon med tidligere forskning (f.eks. Idsøe, 2014; Roiha & Polso, 2021; Tomlinson, 2014) og læringsteorier (f.eks. Phillips & Lindsay, 2006; Wass & Golding, 2014; Wertsch, 1985). Blant de viktigste funnene ble det vist at lærerne inkludert i denne studien differensierer for sine engelskspråklige elever på ulike måter, ved å bruke tilnærminger som passer for dem og deres spesifikke klasserom. Lærerne i denne studien utrykte en utfordring ved klare å differensiere med begrensede ressurser, likevel viste de at de hadde flere aktiviteter og oppgaver de brukte i sine klasserom. Blant disse tilnærmingene er rike oppgaver og stillasbygging.Title: “Differentiation is difficult, you cannot separate yourself into more people” – a study of teacher’s approaches with English-speaking students. Author: Sigrid Kjellin Svendsrud The purpose of this thesis has been to research how English teachers differentiate their teaching for the English-speaking students in their classroom. Included in this research is how teachers go about to differentiate with different methods and approaches, both in their instruction and their assignment of homework. The data was collected by using qualitative research interviews, and then analysed by using an analytical framework based on the 5-dimentional model by Roiha and Polso (2021). The interviews were conducted in a semi-structured manner to gather as much information as possible on how the teachers differentiate their instruction for the English-speaking students. The findings are categorised according to seven topics (teaching philosophies, learning environment, organizational arrangements, motivation, grouping, concrete teaching methods and other) and discussed in relation to previous research (e.g., Idsøe, 2014; Roiha & Polso, 2021; Tomlinson, 2014) and learning theories (e.g., Phillips & Lindsay, 2006; Wass & Golding, 2014; Wertsch, 1985). Among the key findings it was shown that the teachers included in the study does differentiate for their students in various ways, by using approaches suitable for them and their specific classrooms. The teachers in this study expressed a struggle with managing to differentiate with limited resources in school, none the less they did have several activities and tasks they used in their classrooms. Among these approaches are rich tasks and scaffolding

Elevers begrepsbruk og meningsskaping gjennom forskjellige multimodale representasjoner.

Denne studien undersøker hvordan elever representerer naturfaglig innhold. Teorier om å lære gjennom representasjon og å skape mening med representasjoner har en sentral plass i grunnlaget for studien. Bruk av sosial-semiotisk analyse gir innsikt i flere perspektiver for tolkning og hjelper til å belyse flere prioriteringer elevene kan ha gjort. Studien hviler på teorier om at i prosessen med å skape mening, gjør eleven individuelle valg på bakgrunn av erfaring og interesse. På bakgrunn av dette tar denne studien mål av seg å beskrive variasjonen blant elevers filmer i et naturfaglig tema. Studien knytter meningsskaping tett opp mot begrepslæring, og sikter også mot å finne eksempler som gir dypere innsikt i elevens begrepsforståelse i forhold til det som kommer frem i filmen. Et undervisningsforløp med fire læringsaktiviteter er utarbeidet og gjennomført med elever på 9. trinn og deres faglærer. Datagrunnlaget er hentet fra de fire aktivitetene og består av varierte representasjoner. Det er elevenes filmer og intervju av elevene som er analysert, der elevenes film som sluttprodukt, var representasjonen fra den siste læringsaktiviteten. Studien viste at elevenes filmer varierte på flere plan. Det var fellestrekk og ytterpunkter i struktur og faglig innhold, og det var forskjeller på alle filmene i oppbygning av filmen og formidling av det faglige. Diskusjonen i avhandlingen retter seg mot betydningen av denne variasjonen. Og avhandlingen avslutter med noen implikasjoner som fyller et ikke ferdig utforsket rom mellom vurdering og undervisningsdesign.This study examines students’ representation in nature science. Litterature covering representation as learning and meaning making is central to this study. The use of social semiotic analysis has opened perspectives for interpretation, and aided some illumination of priorities done by the students during the representation. According to literature students make individual choices based on experience and interest during the process of representation. This study aims to describe the variation among students' films in a topic in nature science among year 9 students and their teacher. The study links meaning making closely to conceptual learning and aims to find examples that provide deeper insight into the students' conceptual understanding in relation to what emerges in the film. Data is collected from four activities during teaching in three lessons designed for this purpose. The last task in the last lesson was making a movie covering the theme; air pressure in tires and balls. The study showed that the students' films varied on several levels. There were common features and extremes in structure and conceptual content, and there were differences between all the films in the structure as well as creative ways of displaying and performing. The discussion in the thesis focuses on the significance of this variation. And the thesis concludes with some implications that fill an unexplored gap between assessment and instructional design

The impact of Multimodal texts on language proficiency and engagement in early English education.

Denne master oppgaven utforsker hvordan multimodale tekster brukes i begynneropplæringen i engelsk i norske barneskoler, med et spesielt søkelys på språkferdigheter og engasjement. Dette blir gjort med et særlig blikk fra lærerens perspektiv. Multimodale tekster som videoer, bildebøker og digitale verktøy kombinerer ulike uttrykksformer for å fremme språkutvikling og imøtekomme ulike læringsbehov. Basert på kvalitativ og kvantitative data samlet inn gjennom spørreskjema, undersøker studien hvordan lærere implementerer slike resurser, hvilke fordeler de opplever, og hvilke utfordringer de møter. Funnene indikerer at multimodale tekster øker motivasjon, engasjement og kommunikasjonsferdigheter, spesielt gjennom å støtte muntlig språkbruk og vokabularutvikling. Flere lærere rapporterte også at slike tekster bidrar til å møte ulik språklig kompetanse i klasserommet, noe som samsvarer med prinsippene i kommunikativ språkundervisning og multimodal læringsteori. Det eksisterer imidlertid forskjeller i lærerens tilgang på ressurser, opplæring og tid, noe som skaper barrierer for konsekvent integrering av multimodale tekster. Denne studien bidrar til den økende forskningen på multimodal lese- og skrivekompetanse i språkopplæring, ved å gi innsikt i hvordan dette anvendes i norsk grunnskolekontekst. Ved å koble etablerte teorier med empiriske funn belyser oppgaven både de strukturelle utfordringene lærere møter, og den pedagogiske verdien multimodale tekster kan ha.This master thesis explores how multimodal texts are used in early primary English language teaching in Norwegian schools, when it comes to language proficiency and engagement. It has a specific focus on teacher perspectives. Multimodal texts such as videos, picture books and digital tools combine different elements to promote language development and fulfil different learning needs. Drawing on the qualitative and quantitative data acquired through the questionnaire, the study examines how educators implement these resources, the benefits they perceive and the challenges they encounter. The findings indicate that multimodal texts enhance motivation, engagement, and communication skills especially by supporting oral language development and vocabulary acquisition. Several of the participants also reported that multimodal texts can help meet the varying language proficiency in the classroom, which aligns with the principles of communicative language teaching and multimodal learning theory. There are however disparities in the access teachers have to resources, their training, and the time they have, which pose barriers to consistent integration of multimodal texts. This study contributes to the growing research on multimodal literacy in language education by offering insight into how it is applied in the Norwegian primary school context. Through connecting established theories with empirical findings, this thesis highlights the structural challenges teachers face as well as the pedagogical value of multimodal texts

Work Readiness among Occupational Therapy Students in the USA: Associations with Approaches to Studying

Previous studies have looked at the association between study approaches and student grades with a focus on deep, strategic, and surface learning. This study used a cross-sectional design to examine the association between study approaches and students’ feelings of readiness to practice. Thirty-five students in master’s and clinical doctoral programs completed the Work Readiness Scale and the short 18-item version of the Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST). Using a linear regression analysis, higher scores on the strategic study approach (β=0.38, p<0.05) and lower scores on the surface study approach (β=-0.44, p<0.05) were associated with higher scores on the Work Readiness Scale. Studying harder (i.e. spending more hours studying) was not related to feeling ready to practice. Rather, studying wisely, meaning using a strategic approach to studying and avoiding using a surface approach, was associated with students’ increased feeling of readiness to practice.publishedVersio

«Å lengte etter noe man ikke vet hva er». En undersøkelse av individualitet og relasjonell avhengighet i Cora Sandels Alberte og Jakob (1926), gjennom affektteoretisk analyse og K.E. Løgstrups etiske litteratursyn.

I denne masteroppgaven undersøkes hvordan følelser blir fremstilt i romanen Alberte og Jakob av Cora Sandel (1926). Handlingen i romanen skjer rundt år 1900, og tar for seg ungjenta Albertes forsøk på å frigjøre seg fra de rigide sosiale normene og konvensjonene i embetsmannstand-familien hun tilhører og småbyen hun bor i. Målet med undersøkelsen er å gi et forslag til hvordan en skjønnlitterær tekst kan brukes i undervisningen i norskfaget på ungdomsskolen gjennom bruk av affektiv lesning støttet av K.E. Løgstrups etiske syn på romanen. Oppgavens metode er nærlesing, med et spesielt fokus på følelser slik vi finner det innenfor affektiv narratologi. Analysen er forankret i affektteori, og begrepene emosjonelle rom, affektive impulskilder og ambivalens slik de blir presentert i P. T. Andersens bok Fortelling og følelse: En studie i affektiv narratologi (2016) er sentrale. Analysen blir supplert med en drøfting hvor funnene i analysen settes i sammenheng med K. E. Løgstrups (1956) etiske og relasjonelle perspektiv. Funnene i analysen viser at den dominerende følelsen hos Alberte er ambivalens. Følelsen blir skapt av både indre og ytre påvirkning, og blir derfor gjenkjennbar på tvers av tid, sted og kjønn. Ved å bruke Løgstrups begreper ´den etiske fordring ‘og ´interdependens´ vist gjennom ´tillit´, skapes et didaktisk rom for litteraturfaglig arbeid, og for utforskning av identitetsutvikling og relasjonelle forhold mellom individ og samfunn. Hovedpoenget i oppgaven er at et fokus på hvordan følelser fremstilles i teksten, kan bidra til åpne den opp for elever i dag, og skape et relevant didaktisk rom.The title of this master’s thesis is: «To long for something one does not know what is». An Examination of Individuality and Relational Dependency in Cora Sandel's Alberte and Jakob (1926), through Affect Theory Analysis and K.E. Løgstrup's Ethical Literary Perspective. This master's thesis examines how emotions are depicted in the novel Alberte & Jakob written by Cora Sandel (1926). The story takes place around the year 1900 and concentrates on the young girl Alberte’s attempt to free herself from the rigid social norms and conventions in the civil service-family she belongs to and the small city in which she lives. The thesis attempts to bring forward a proposal regarding how a fictional text can be used in Norwegian subject teaching at the lower secondary level using affective reading supported by K. E. Løgstrup’s ethical literary perspective. The methodology of the thesis is close reading, with a particular focus on emotions as it is being found within affective narratology. The analysis is anchored in affect theory, and the terms emotional spaces, stimulus source and ambivalence as presented in P. T. Andersen’s book Fortelling og følelse: En studie i affektiv narratology (2016) (Story and Emotion: A Study in Affective Narratology), are central. The analysis is being complimented by a discussion where the finding in the analysis is being seen in the lights of K. E. Løgstrup’s (1956) ethical and relational perspective. The findings in the analysis shows that Alberte’s dominant emotion is ambivalence, and that the emotion is being shaped through both internal and external influence, which makes the emotion recognizable across time, space and gender. By using Løgstrup’s concepts ´the ethical demand´ and ´interdependence´ shown through ´trust´, a didactical space in which literary studies work and exploration of identity development and social interaction between the individual and relational can be explored. The thesis’ main point is that a focus on how feelings are being depicted in the novel, can contribute to opening the novel up for today’s students, and create a relevant didactical space

Accuracy of farmer-generated yield estimations of common bean in decentralised on-farm trials in sub–Saharan Africa

Improving agricultural productivity and resilience is essential to meet future food needs in sub-Saharan Africa under changing climate conditions. Achieving this will necessitate the development of high-yielding locally adapted crop varieties to mitigate the impacts of climate change. Despite advancements in crop improvement, varietal turnover in smallholder farms remains notably low. Continuous turnover of locally adapted varieties is essential, necessitating active dissemination of new varieties and withdrawal of obsolete ones across diverse target populations using participatory breeding approaches. A decentralised experimental approach, known as tricot, supported by citizen science, has proven effective in accelerating genotype selection while promoting inclusivity and diversity. However, the methodology has strongly relied on farmer-generated rankings, which provide relative performance insights but fall short in informing breeders with absolute yield data, limiting the ability to measure genetic gain or assess economic returns on breeding investments. To address this gap, we validated the accuracy of farmer-generated yield data for common bean (Phaseolus vulgaris L.), by comparing it with technician-generated volumes and researcher-generated absolute yield data. Results revealed strong correlations between farmer and technician volumes (r = 0.96, p < 0.001). The mean difference in farmer-technician log-yield was close to zero, indicating significant agreement. We further developed a predictive model to estimate absolute yields using farmer showing minimal influence from intrinsic and extrinsic factors. Our findings demonstrate that farmer-generated yield data can reliably inform breeding decisions and support the accelerated turnover of improved varieties. Integrating such data into breeding programs offers a cost-effective and scalable pathway to enhance agricultural productivity and sustainability across smallholder systems in sub-Saharan Africa.publishedVersio

Litterære framstillinger av seksuelle overgrep i ungdomslitteratur: En studie av Anders Totlands Så lenge ingen ser oss (2017) som traumelitteratur

Denne oppgaven har gått ut på å analysere Anders Totlands ungdomsroman Så lenge ingen ser oss (2017), i lys av traumeteori. Jeg har undersøkt hvordan romanen fremstiller erfaringer med seksuelle overgrep, og funnet romanens potensialer i skolens litteraturundervisning i overgangen mellom barne- og ungdomstrinnet. Tilnærmingen til romanen har vært både tekstintern og tekstekstern. Den litterære analysen har særlig blitt rettet mot traumatiske hendelser og reaksjoner i henhold til tid og sted, i tillegg til romanens fremstilling av vitnesbyrd. Analysen viser hva som karakteriserer romanen som traumelitteratur. Romanens potensialer i litteraturundervisning, har blitt drøftet med hensyn til teori om litteraturens funksjoner og danningspotensialer. Potensialene i undervisning omhandlet samtaler om romanens tekst, med mål om å fremme livsmestring. Funnene viser at ungdomsromanen fremstiller erfaringer med seksuelle overgrep gjennom et stort tolkningsrom. Det formmessige i romanen, slik som utelatelse av tekst, er viktig for fremstillingen av traumatiske erfaringer. I litteraturundervisning kan man snakke om hvordan en utfordrende livssituasjon blir fremstilt, uten å snakke eksplisitt om overgrepene. Elever kan få sterke reaksjoner, men de kan også utvikle empati og følelser, i tillegg til å få forståelse for seksuelle overgrep. Romanen kan brukes i litteraturundervisning til å gi opplevelser og lærdom.This project is about to analysis Anders Totland’s youth novel As long as no one sees us (2017), considering to trauma theory. I have been investigating how this novel manufacture experiences with sexual abuse, and I found the novel’s potentials in the school’s literary instruction on the children- and youth level. The approach to this novel has been both text-internal and text-external. The literary analysis has been especially aimed at traumatic events and reactions according to time and place, and to the novels manufacture of testimony. The analysis shows how this novel is trauma literature. The novel’s potentials in the literary instruction, has been discussed with consideration to the literature’s functions and formations. The potential in instruction is about conversations about the novel’s text, with aim to promote life mastery. The findings shows that this novel manufactures experiences with sexual abuse through a big interpretation room. The formal features in this novel, like omission of text, is important for the manufactures of traumatic experience. In the literary instruction, it is possible to talk about a challenging life situation, without talking explicitly about the abuse. The pupils can get strong reactions, but they can also develop empathy and feelings, in addition to understanding about sexual abuse. This novel can be used in instruction to give experiences and learning

Utfordringer og drivkrefter for automatisering av mva-rapportering

Automatisering av arbeidsoppgaver og prosesser er i stort fokus hos virksomheter, hvor dette vurderes implementert innen regnskap og finansiell rapportering. Automatisering kan påvirke virksomhetenes kostnader, samt øke effektivitet og kvalitet. Formålet med oppgaven er å skape ny kunnskap om de rapporteringsansvarlige for mva. sine perspektiver og meninger om utfordringer og drivkrefter for digitale endringer, som automatisering av mva-rapportering. Oppgaven har følgende problemstilling: Hva opplever mva-rapporteringsansvarlige som de viktigste utfordringene og drivkreftene ved implementering av automatisering i sitt arbeid? Basert på problemstillingen har vi tatt utgangspunkt i tidligere forskning om automatisering av finansiell rapportering og skal besvare to forskningsspørsmål for å belyse temaet: 1. Hvordan vurderer rapporteringsansvarlige å erstatte manuell rapportering med automatisert rapportering? 2. I hvilken grad opplever rapporteringsansvarlige at organisasjonen er tilrettelagt for innføring av automatisering av mva-rapportering? Teorier innen sosioteknisk system, teknologiaksept-modellen UTAUT, Prospektteori, organisatoriske endringer og Resistance to change er med på å tolke undersøkelsens funn. Kvalitativ metode og fenomenologisk analyse er benyttet for å tolke empirien, hvor seminstrukturerte intervjuer er benyttet for å samle inn kunnskap og få en dypere forståelse for det sosiale fenomenet implementering av automatisering. Undersøkelses funn er basert på 8 intervjuer med ulike rapporteringsansvarlige for mva. Funnene viser at de viktigste drivkreftene er ønske om effektivisering, spare tid og mindre manuelt arbeid. De største utfordringene er manglende organisatorisk tilrettelegging, lav intern kompetanse på mva, manglende samhandling, lav tillit og kompleksiteten rundt mva. Funnene er i tråd med tidligere forskning på automatisering og belyser forskningsgapene på automatiseringens effekt på mennesker. Funnene kan brukes til å tilrettelegge for automatisering i virksomheter og belyse eksisterende forskningsgap. Videre forskning kan være å utforske andres perspektiver på temaet og hva organisasjoner konkret kan adressere for å lettere implementere automatisering.Automation of tasks and processes is a major focus for businesses, where it is being considered for implementation in accounting and financial reporting. Automation can impact business costs, as well as increase efficiency and quality. The purpose of this study is to create new knowledge about the perspectives and opinions of those responsible for VAT reporting on the challenges and drivers of digital changes, such as the automation of VAT reporting. The master thesis addresses the following thesis question: What do those responsible for VAT-reporting perceive as the main challenges and drivers when implementing automation in their work? Based on the thesis question, we have looked on previous research on automation of financial reporting and will answer two research questions: 1. How do those responsible for reporting assess replacing manual reporting with automated reporting? 2. To what extent do those responsible for reporting perceive that the organization is prepared for the introduction of automation in VAT reporting? Theories within sociotechnical systems, the technology acceptance model UTAUT, Prospect Theory, organizational changes and Resistance to change are used to interpret the findings. Qualitative method and phenomenological analysis are used to understand the empirical data, semi-structured interviews are conducted to gather knowledge and gain a deeper understanding of the social phenomenon implementation of automation. The study's findings are based on 8 interviews with various individuals responsible for VAT reporting. The findings show that the main drivers are the desire for efficiency, saving time, and reducing manual work. The biggest challenges are the lack of organizational facilitation, low internal competence on VAT, lack of collaboration, low trust, and the complexity surrounding VAT. The findings are consistent with previous research on automation and highlight the research gaps on the effects of automation on people. The findings can be used to facilitate automation in businesses and highlight existing research gaps. Further research could explore others' perspectives on the topic and what organizations can specifically address to more easily implement automation