Litterære framstillinger av seksuelle overgrep i ungdomslitteratur: En studie av Anders Totlands Så lenge ingen ser oss (2017) som traumelitteratur

Abstract

Denne oppgaven har gått ut på å analysere Anders Totlands ungdomsroman Så lenge ingen ser oss (2017), i lys av traumeteori. Jeg har undersøkt hvordan romanen fremstiller erfaringer med seksuelle overgrep, og funnet romanens potensialer i skolens litteraturundervisning i overgangen mellom barne- og ungdomstrinnet. Tilnærmingen til romanen har vært både tekstintern og tekstekstern. Den litterære analysen har særlig blitt rettet mot traumatiske hendelser og reaksjoner i henhold til tid og sted, i tillegg til romanens fremstilling av vitnesbyrd. Analysen viser hva som karakteriserer romanen som traumelitteratur. Romanens potensialer i litteraturundervisning, har blitt drøftet med hensyn til teori om litteraturens funksjoner og danningspotensialer. Potensialene i undervisning omhandlet samtaler om romanens tekst, med mål om å fremme livsmestring. Funnene viser at ungdomsromanen fremstiller erfaringer med seksuelle overgrep gjennom et stort tolkningsrom. Det formmessige i romanen, slik som utelatelse av tekst, er viktig for fremstillingen av traumatiske erfaringer. I litteraturundervisning kan man snakke om hvordan en utfordrende livssituasjon blir fremstilt, uten å snakke eksplisitt om overgrepene. Elever kan få sterke reaksjoner, men de kan også utvikle empati og følelser, i tillegg til å få forståelse for seksuelle overgrep. Romanen kan brukes i litteraturundervisning til å gi opplevelser og lærdom.This project is about to analysis Anders Totland’s youth novel As long as no one sees us (2017), considering to trauma theory. I have been investigating how this novel manufacture experiences with sexual abuse, and I found the novel’s potentials in the school’s literary instruction on the children- and youth level. The approach to this novel has been both text-internal and text-external. The literary analysis has been especially aimed at traumatic events and reactions according to time and place, and to the novels manufacture of testimony. The analysis shows how this novel is trauma literature. The novel’s potentials in the literary instruction, has been discussed with consideration to the literature’s functions and formations. The potential in instruction is about conversations about the novel’s text, with aim to promote life mastery. The findings shows that this novel manufactures experiences with sexual abuse through a big interpretation room. The formal features in this novel, like omission of text, is important for the manufactures of traumatic experience. In the literary instruction, it is possible to talk about a challenging life situation, without talking explicitly about the abuse. The pupils can get strong reactions, but they can also develop empathy and feelings, in addition to understanding about sexual abuse. This novel can be used in instruction to give experiences and learning