Elevers begrepsbruk og meningsskaping gjennom forskjellige multimodale representasjoner.

Abstract

Denne studien undersøker hvordan elever representerer naturfaglig innhold. Teorier om å lære gjennom representasjon og å skape mening med representasjoner har en sentral plass i grunnlaget for studien. Bruk av sosial-semiotisk analyse gir innsikt i flere perspektiver for tolkning og hjelper til å belyse flere prioriteringer elevene kan ha gjort. Studien hviler på teorier om at i prosessen med å skape mening, gjør eleven individuelle valg på bakgrunn av erfaring og interesse. På bakgrunn av dette tar denne studien mål av seg å beskrive variasjonen blant elevers filmer i et naturfaglig tema. Studien knytter meningsskaping tett opp mot begrepslæring, og sikter også mot å finne eksempler som gir dypere innsikt i elevens begrepsforståelse i forhold til det som kommer frem i filmen. Et undervisningsforløp med fire læringsaktiviteter er utarbeidet og gjennomført med elever på 9. trinn og deres faglærer. Datagrunnlaget er hentet fra de fire aktivitetene og består av varierte representasjoner. Det er elevenes filmer og intervju av elevene som er analysert, der elevenes film som sluttprodukt, var representasjonen fra den siste læringsaktiviteten. Studien viste at elevenes filmer varierte på flere plan. Det var fellestrekk og ytterpunkter i struktur og faglig innhold, og det var forskjeller på alle filmene i oppbygning av filmen og formidling av det faglige. Diskusjonen i avhandlingen retter seg mot betydningen av denne variasjonen. Og avhandlingen avslutter med noen implikasjoner som fyller et ikke ferdig utforsket rom mellom vurdering og undervisningsdesign.This study examines students’ representation in nature science. Litterature covering representation as learning and meaning making is central to this study. The use of social semiotic analysis has opened perspectives for interpretation, and aided some illumination of priorities done by the students during the representation. According to literature students make individual choices based on experience and interest during the process of representation. This study aims to describe the variation among students' films in a topic in nature science among year 9 students and their teacher. The study links meaning making closely to conceptual learning and aims to find examples that provide deeper insight into the students' conceptual understanding in relation to what emerges in the film. Data is collected from four activities during teaching in three lessons designed for this purpose. The last task in the last lesson was making a movie covering the theme; air pressure in tires and balls. The study showed that the students' films varied on several levels. There were common features and extremes in structure and conceptual content, and there were differences between all the films in the structure as well as creative ways of displaying and performing. The discussion in the thesis focuses on the significance of this variation. And the thesis concludes with some implications that fill an unexplored gap between assessment and instructional design