Colori della pelle: cosa pensano bambine e bambini? Uno studio su stereotipi e pregiudizi nelle scuole primarie della città di Bologna

Indagare la presenza di stereotipi e pregiudizi etnici in età infantile e come questi si manifestino permette a insegnanti, educatori e pedagogisti di pensare progettualità funzionali a un “qui e ora” temporale e spaziale. La ricerca presentata è nata per comprendere come e se bambini e bambine della scuola primaria facessero emergere pregiudizi e stereotipi legati ai colori della pelle. Ponendo loro due semplice domande, abbiamo cercato di capire cosa pensassero riguardo la “pelle bianca” e la “pelle nera”

Stereotipi o ženama u masovnim medijima

Cilj ovoga završnoga rada je istražiti kakav je položaj žena u društvu, ponajviše u medijima. Kako mediji danas predstavljaju žene i u kakvom je ona položaju naspram muškaraca. Istraživanje se temelji na proučavanju stručne literature i konkretnih primjera iz medijskih sadržaja, a svrha rada je shvatiti potrebu za javljanjem i postojanjem stereotipa o ženama u medijima, zašto i na koji način mediji promiču rodne stereotipe, kakva je prikaz žena u medijima te podići svijest da je današnjem, demokratskom društvu potrebno rušenje stereotipa

Stereotypes in brother Grimms fairy tales

Kako se svugdje u životu susrećemo sa stereotipima, oni se nalaze i u bajkama. Na sam spomen bajki, pomislimo na hrabre junake i prinčeve, ali zanimljiva je činjenica da se u skoro polovici obrađenih bajki u glavnoj ulozi nalazi žena. Žene, odnosno djevojčice često preuzimaju stvari u svoje ruke i kreću u boriti protiv zla ili u pohod kako bi spasile svog bližnjeg. Rodni stereotipi su prisutni, ali neprimjetni za čitatelje. Očevi su odgovorni za teže fizičke poslove, a majke za kuću i kuhanje. U radu se pojavljuje još nekoliko stereotipa, kao što je stereotipni prikaz siromaha i maćehe.Ofteninlifeweencounterdifferentstereotypesandjustlikeinreallife, wecomeacrosstheminfairytales. At theverymentionoffairytales, wethinkof brave heroesandprinces, but theinterestingfactisthatinnearly half ofprocessedfairytalesinlead role thereis a woman. Womenandgirlsoften take mattersintotheirownhands. They are ready to fightandmarchagainstevilinorder to savethosewhothey care about. Genderstereotypes are present, but unnoticeable to readers. Fathers are responsible for hard physicallaborandmothers for maintainingthehouseholdandthekitchen. In this paper wealsofindseveralstereotypes, such as stereotypical display ofthepoorandstepmother

Fundamentalism and its stereotypes

The author explains that in its origin the term fundamentalism has no direct negative or violent connotation. However, this term has often been applied to those who resort to violence based on the ideological or religious adherence. Historically, most of fundamentalists have been moderate and apply passive and peaceful methods in their activities. Only active fundamentalists use extreme measures to achieve their religious ideals. The heightening existence of the active fundamentalism, and the disruption caused by it, leads to the projection that all fundamentalists are inherently violent in nature. This stereotype has been imposed on Islam particularly in the post-September 11, 2001 period. Investigating the relationship between Islam and fundamentalism the author asserts that, even though fundamentalism can exist in Islam, not all Muslim fundamentalists are active and violent

Negative gender stereotypes and prejudices in the Slovene socio-religious sphere

Vprašanje spolnih stereotipov in predsodkov je v današnjem svetu, ki hodi po poti enakovrednosti spolov, nadvse pomembno in aktualno. Spreminjajo se tradicionalno določene stereotipne podobe moškega in ženske, njune vloge dobivajo novo vsebino in obliko. Za poglobljeno raziskovanje navzočnosti negativnih spolnih stereotipov in predsodkov ter enakopravnosti spolov v slovenski družbeni in katoliški cerkveni sferi je bila izvedena manjša raziskava s pomočjo vprašalnika. Rezultati kažejo na navzočnost negativnih spolnih stereotipov in spolne diskriminacije, vendar tudi na bolj optimistične težnje po enakopravnosti spolov in po spreminjanju tradicionalno določenih spolnih vlog.Given the contemporary tendencies towards gender equality, the question of gender stereotypes and prejudices is a topical issue. The traditional stereotyped images of men and women are changing and gaining new contents. To enable in-depth investigation into the gender stereotypes and prejudices underlining the discrimination of women in Slovene society and the Catholic Church, a small-scale study has been conducted with the help of a questionnaire. The research findings reveal a residue of negative stereotypes and the accompanying discrimination, but also a more optimistic trend towards equality

Diventare ingegnere un gioco da ragazze

La mancanza di ragazze nelle facoltà tecnico-scientifiche ha un costo economico e sociale molto alto, questo è ormai un dato di fatto di cui sono consapevoli anche i governi. Alla Sapienza alcune donne hanno cercato di capire cosa c'è che non va e cosa si può fare per cambiar

Dalla realizzazione dello spazio europeo della ricerca allo sviluppo economico. Verso il superamento degli squilibri di genere: il caso dell’Università La Sapienza

La realizzazione dell’European Research Area (ERA) si basa su cinque priorità, interrelate e interdipendenti e che dovrebbero essere implementate in maniera sinergica sia a livello di Stati membri sia di singola istituzione in ciascun Paese. Per le singole università o centri di ricerca, le priorità richiedono l’allocazione dei fondi su base competitiva, trasparente e basata su peer-review internazionale, la pubblicizzazione delle open position a livello internazionale, l’accesso, lo sviluppo e il trasferimento di conoscenza attraverso strumenti digitali e l’implementazione di un Gender Equality Plan (GEP) di ateneo. Il lavoro richiama brevemente le interrelazioni esistenti tra superamento degli squilibri di genere e sviluppo economico. Delinea le caratteristiche di genere di Sapienza Università di Roma, il più grande ateneo d’Europa, che rappresenta circa il 7% del sistema universitario italiano, anche in relazione alle medie Europea e Italiana. Propone alcune misure per incrementare l'accesso delle ragazze alle facoltà scientifiche e tecnologiche e mitigare gli effetti della segregazione orizzontale. Presenta infine le principali misure di policy che potrebbero favorire l’implementazione dell’ERA, delineando un GEP adeguato a far convergere le strategie di un grande ateneo con quelle indicate dall’ERA, per generare occupazione e crescita in un Paese con ancora troppo bassi livelli di investimento in Ricerca e Sviluppo e senza slanci per il futuro, come dimostra il modesto obiettivo del 1.5% per il 2020 (Comunicazione della Commissione Europea COM 2014 339 del 10 giugno 2014)

Uloga rodnih stereotipa i motivacije u objašnjenju matematičkog uspjeha i straha od matematike

Cilj ovog rada bio je ispitati rodne razlike u školskom uspjehu iz matematike i strahu od matematike, te istražiti koji čimbenici najbolje objašnjavaju matematički uspjeh i strah od matematike. Teorija vrijednosti i očekivanja (Eccles, 1983) predviđa bitne motivacijske elemente akademskih odabira i uspjeha u pojedinim akademskim područjima poput očekivanja uspjeha, intrinzične i utilitarne vrijednosti zadatka, te procjene njegove težine. Uz to, ova teorija i rodne stereotipe o akademskim područjima smatra važnim odrednicama školskog uspjeha. U ovom je istraživanju teorija vrijednosti i očekivanja poslužila kao konceptualna osnova odabira varijabli koje mogu predviđati uspjeh iz matematike, ali i strah od matematike. Na uzorku od 693 učenika/ca 8. razreda primijenjeni su instrumenti koji mjere očekivanja uspjeha i samopoimanje vlastitih sposobnosti, procjenu težine matematike, interes i percipiranu korisnost matematike, stereotipe o matematici kao muškoj domeni te uvjerenje o tome da svatko može biti dobar u matematici. Hijerarhijskim regresijskim analizama se ispitalo koje od ovih varijabli objašnjavaju matematički uspjeh i strah od matematike. Rezultati su pokazali da se djevojčice, unatoč boljem školskom uspjehu iz matematike, više boje matematike od dječaka. Školsku ocjenu najbolje predviđa očekivanje uspjeha u matematici, pri čemu oni učenici/e koji smatraju da su uspješni u matematici i da imaju sposobnosti potrebne za matematiku imaju i bolju ocjenu. Stereotip je u prvom koraku regresijske analize imao negativan efekt na ocjenu iz matematike kod djevojčica kao što je i očekivano prema teoriji očekivanja i vrijednosti, te pozitivan efekt na ocjenu dječaka. Najsnažniji prediktor straha od matematike je percipirana težina matematike. Učenici/e, koji matematiku smatraju težom, više je se i boje. Kod djevojčica se također pokazalo da je strah od matematike veći ako prihvaćaju rodne stereotipe o matematici kao muškoj domeni. (IN ENGLISH: The goal of this research was to test gender differences in academic achievement in mathematics and in mathematics anxiety, and to explore the factors that explain mathematics achievement and anxiety. According to the expectancy-value theory (Eccles, 1983) educational choices and achievement are determined by motivational variables such as expectancy of success, intrinsic and utility values, and perceived task difficulty. In addition, gender stereotypes about academic domains are considered important predictors of academic achievement. The sample consisted of 693 8th grade pupils. Instruments assessing expectancy of success, self-concept of one's abilities, perceived task difficulty, interest and utility value, stereotypes about mathematics as a male domain, and belief that anybody can be good at mathematics, were used in this research. Hierarchical regression analyses were performed to examine which of these variables predicted mathematics achievement and anxiety. The results have shown that girls fear mathematics more than boys, despite their higher mathematics achievement. Expectancy of success was the strongest predictor of academic achievement in mathematics: those pupils who expected higher success and thought of themselves as more competent in mathematics had higher grades. As expectancy-value theory predicts, stereotype had a negative effect on girls' achievement and a positive effect on boys' achievement in the first step of the regression analysis. Perceived difficulty of mathematics was the strongest predictor of mathematics anxiety. Pupils, who considered mathematics as more difficult, feared it more. The results have also shown that girls fear mathematics more if they endorse stereotypes about mathematics as a male domain.