Concepciones de los profesores de química sobre naturaleza de la ciencia e historia de la ciencia

En la siguiente comunicación se describen las concepciones acerca de la Naturaleza de la Ciencia e Historia de la Ciencia, encontradas en el profesorado de química participante en un estudio del Proyecto FONDECYT 1070795. Los resultados permiten concluir que los profesores de la región metropolitana de Santiago de Chile, destacan los aportes que pueden hacer la Naturaleza de la Ciencia a la comprensión conceptual y la Historia de la Ciencia a la comprensión contextual del conocimiento científico. Sin embargo, también señalan como alguna deficiencias la formación débil en estas áreas científicas, los programas curriculares y las temáticas químicas

Las concepciones sobre la naturaleza de la ciencia y la transformación de la práctica docente

En este trabajo se presentan las concepciones sobre la naturaleza de la ciencia y del aprendizaje de un grupo de profesores de ciencias de nivel de secundaria. Se muestra como la correlación positiva entre las categorías de la naturaleza de la ciencia (NOS) y del aprendizaje de la ciencia (LOS) es el factor que más influye en la práctica docente. La información se obtiene a partir de una investigación de campo. En este documento se sugiere utilizar estos resultados en los procesos de formación y capacitación docente

Actitudes hacia la naturaleza de la ciencia (VDC) en profesores de ciencia y matemática (CYM) y profesores de humanidades y sociales (HYS) avance de un estudio comparativo

Este estudio presenta las diferencias en actitudes hacia la naturaleza de ciencia (NdC) de una muestra de profesores de Ciencias y Matemáticas (CyM) y profesores de Humanidades y Sociales (HyS) de la educación media colombiana. Los tópicos estudiados hacen parte del discurso metateórico de la epistemología y sociología de la ciencia. En general, es coherente el estudio cuantitativo con el cualitativo respecto a que los profesores de HyS presentan actitudes adecuadas más consistentes relacionadas con la definición de ciencia, método científico y la naturaleza tentativa del conocimiento científico que los profesores de CyM; actitudes similares en cuanto al modelo de relación entre la ciencia y tecnología e ingenuas respecto a la ciencia como una actividad contextualizada y la relación ciencia – realidad. Este estudio se encuentra en el marco del Proyecto PIEARCTS

Educación científica en la universidad: semejanzas y diferencias entre fururos maestros y biólogos acerca de la naturaleza de la ciencia

X Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las CienciasLa naturaleza de la ciencia debe formar parte de la formación de los maestros y de los científicos, dada su influencia en las prácticas profesionales. Las propuestas formativas deben tener en cuenta las ideas iniciales de los estudiantes, por lo que resulta imprescindible conocerlas. En este trabajo se exploran las ideas que futuros maestros y biólogos tienen respecto a diversos aspectos rela-cionados con la naturaleza de la ciencia (características de los científicos, de la actividad científica, el cambio en la ciencia y las relaciones entre ciencia y sociedad), así como sus actitudes ante la ciencia. Los resultados muestran que existen similitudes y diferencias entre ambos tipos de participantes en casi todos los aspectos estudiados

La naturaleza de la ciencia y los libros de texto de ciencias: una revisión

Este trabajo se inicia con la importancia del libro de texto en los procesos de enseñanza/aprendizaje de las ciencias y la relevancia que tiene la comprensión de la naturaleza de la ciencia en dichos procesos. A continuación, se muestran las ideas sobre epistemología e historia de la ciencia que los expertos consideran imprescindibles en un currículum de ciencias. Seguidamente, se recopilan los estudios que han analizado la naturaleza de la ciencia que presentan los libros de texto. Los textos tienen muchas deficiencias en este aspecto, por lo que se propone actuar en la formación del profesorado

Historia y naturaleza de la ciencia : articulaciones con la alfabetización científica

En las últimas décadas ha habido una significativa aproximación entre historia y filosofía de la ciencia y su enseñanza. La enseñanza no solo se refiere a la ciencia sino también sobre la ciencia, lo que incluye la naturaleza de la ciencia (NdC). Este tema ha sido la base de libros, de capítulos de handbooks, publicaciones en revistas y actas de congresos. En esta edición del Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias (CIIDC), Historia y naturaleza de la ciencia se destaca como uno de los ámbitos de presentación de los trabajos. NdC es frecuentemente defendida como una componente crítica de la alfabetización científica (AC), pues prepara al estudiante para tomar posición frente a las cuestiones socio-científicas, permitiéndole ejercer una ciudadanía plena. Analizando los trabajos del 8o CIIDC se discutirán las articulaciones entre NdC y AC

Enseñar y aprender sobre naturaleza de la ciencia mediante el análisis de controversias de historia de la ciencia: resultados y conclusiones de un proyecto de investigación

[Resumen] Reseña de libro: Enseñar y aprender sobre naturaleza de la ciencia mediante el análisis de controversias de historia de la ciencia: resultados y conclusiones de un proyecto de investigación didáctic

Cuatro paradigmas básicos sobre la naturaleza de la ciencia

Entender la naturaleza de la ciencia es un objetivo de importancia creciente en los movimientos de reforma de la enseñanza de la ciencia. Pero la naturaleza de la ciencia es un concepto escurridizo y dialéctico construido sobre la base de un análisis histórico, epistemológico y sociológico de la empresa científica. Este artículo intenta, más allá del análisis usual de los autores individuales, establecer un núcleo de ideas en torno a la naturaleza de la ciencia sobre las bases de cuatro paradigma s fundamentales tales como el positivismo, realismo, instrumentalismo y relativismo. El consenso y la controversia entre estas posiciones proporciona las bases para adelantar una concepción global coherente y avanzada para enseñar la naturaleza de la ciencia.Understanding the nature of science is a growing objective in the current science education reform movements. But the nature of science is an elusive and dialectic concept constructed on che basis of historical, epistemological and sociological analysis of scientific enterprise. This paper is going beyond the usual analysis of individual authors, to set up che core ideas about the nature of science on the basis of four main paradigms such as positivism, realism, instrumentalism, and relativism. The consensus and controversial among these positions provide a basis to put forward a global, coherent, and advanced conception to teach the nature of science

Secuencias de enseñanza-aprendizaje CTS contextualizadas en química del proyecto EANCYT

El projecte de recerca «Enseñanza y aprendizaje sobre la naturaleza de la ciencia y la tecnología» (EANCYT) afronta el problema educatiu d'ensenyar amb qualitat i eficàcia temes de ciència, tecnologia i societat, o naturalesa de la ciència, que formen part de l'alfabetització científica i versen sobre com la ciència i la tecnologia validen el seu coneixement i interaccionen entre si i amb la societat actual. La investigació didàctica suggereix que l'ensenyament d'aquests continguts científics en context ha de ser explícit i reflexiu per ser efectiu. Aquest treball descriu les seqüències d'ensenyament-aprenentatge del projecte EANCYT que estan dissenyades en el marc d'un context de química.El proyecto de investigación «Enseñanza y aprendizaje sobre la naturaleza de la ciencia y la tecnología» (EANCYT) afronta el problema educativo de enseñar con calidad y eficacia temas de ciencia, tecnología y sociedad, o naturaleza de la ciencia, que forman parte de la alfabetización científica y versan acerca de cómo la ciencia y la tecnología validan su conocimiento e interaccionan entre sí y con la sociedad actual. La investigación didáctica sugiere que la enseñanza de estos contenidos científicos en contexto debe ser explícita y reflexiva para ser efectiva. Este trabajo describe las secuencias de enseñanza-aprendizaje del proyecto EANCYT que están diseñadas en el marco de un contexto de química.The research project «Enseñanza y aprendizaje sobre la naturaleza de la ciencia y la tecnología» (EANCYT) addresses the educational problem of quality and effective teaching of issues in science, technology and in everyday society or the nature of science, which is a component of scientific literacy, and also how to deal with science and technology by validating their knowledge and interacting with each other as well as with society. Research on science education suggests that these context-based science contents should be explicitly and reflectively taught to attain effectiveness. This paper describes some teaching-learning sequencesof the EANCYT project that are designed within the context of chemistry

Los problemas que se investigan actualmente en naturaleza de la ciencia : un análisis de las publicaciones de las revistas académico-científicas

La sociedad actual exige repensar permanentemente la Educación Científica, de ahí que la Naturaleza de la Ciencia, como un constructo consolidado que aporta a su mejora (Abd-El-Khalick, 2005), requiere ser analizada a la luz de los cambios de la sociedad, como consecuencia de los vertiginosos avances tecnocientíficos. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar los problemas de investigación que involucran a la Naturaleza de la Ciencia de acuerdo a los contextos en que se desarrollan y se comunican sus resultados. Desde el enfoque cualitativo, a través del análisis del contenido se estudian los problemas de investigación presentes en 72 artículos extraídos de revistas indexadas de cuatro contextos. La evidencia mostró que existen diferencias en los problemas que se investigan de acuerdo al contexto sociocultural.La sociedad actual exige repensar permanentemente la Educación Científica, de ahí que la Naturaleza de la Ciencia, como un constructo consolidado que aporta a su mejora (Abd-El-Khalick, 2005), requiere ser analizada a la luz de los cambios de la sociedad, como consecuencia de los vertiginosos avances tecnocientíficos. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar los problemas de investigación que involucran a la Naturaleza de la Ciencia de acuerdo a los contextos en que se desarrollan y se comunican sus resultados. Desde el enfoque cualitativo, a través del análisis del contenido se estudian los problemas de investigación presentes en 72 artículos extraídos de revistas indexadas de cuatro contextos. La evidencia mostró que existen diferencias en los problemas que se investigan de acuerdo al contexto sociocultural