Čestični crtež u sveučilišnim udžbenicima iz kemije

Tema ovog Završnog rada je odabir i analiza obrade nekih temeljnih pojmova u sveučilišnim udžbenicima iz kemije koji poučavaju pojam na sve tri razine, makroskopskoj, atomskomolekulskoj i simboličkoj i pri tome uključuju čestični crtež. Glavni cilj u poučavanju kemije trebao bi biti konceptualno razumijevanje kemijskih pojmova što se postiže samo ako se sve tri razine međusobno nadopunjuju. Konceptualno razumijevanje u kemiji obuhvaća tri vrste znanja: deklarativno znanje (poznavanje činjenica), procesno znanje (obuhvaća pravila, algoritme i koncepte) i uvjetna znanja (odabir i uporaba određene informacije u danoj problemskoj situaciji). Poučavanje kemije kroz analizirani udžbenički materijal najviše se odvija na simboličkoj razini, iako ona ne omogućava kvalitetno i cjelovito objašnjavanje kemijskih procesa te konceptualno razumijevanje kemijskih pojmova. Simbolička razina je prikaz stvarnosti. Uporaba simbola omogućava kemičarima jednostavnu i praktičnu komunikaciju ponajprije putem simbola kemijskih elemenata, kemijskih formula i jednadžbi kemijskih reakcija, a potom i grafičkih prikaza, različitih modela i sl. Udio makroskopske razine koja je dostupna izravnom osjetilnom opažanju u obrazloženju pojmova opada s porastom njihove kognitivne zahtjevnosti. Atomsko-molekulska razina opisa kemijskih pojmova u kojoj čestični crtež igra značajnu ulogu zastupljenija je u novijim udžbeničkim izdanjima. Čestični crteži su dvodimenzionalni, statični modeli koji pomoću različitih simbola vizualiziraju submikroskopsku razinu promjene. To su ujedno metodički oblikovani specifični kemijski prikazi koji se koriste za unaprjeđenje poučavanja i evaluaciju znanja. Uporaba čestičnog crteža je jedan od načina kojim se studentima može vizualizirati kemijska promjena i povezati makroskopska i simbolička razina koncepta. Mnoga istraživanja koriste čestični crtež kao alat u otkrivanju studentskih pogrešnih shvaćanja ali i njihova uklanjanja. Autori udžbenika koji koriste čestični crtež moraju voditi računa o cijelom konceptu u koji je uključen obrađivani pojam i odlučiti koliko će razina koncepta pokazati. Čestični crtež ima svoja ograničenja i u peru nevješta autora može biti izvor pogršnih shvaćanja. U radu su izdvojeni primjeri dobre udžbeničke prakse vezani uz teme: vrste tvari, fizikalne i kemijske promjene, jednadžba kemijske reakcije, brzina kemijske reakcije, kemijska ravnoteža; otopine soli, kiselina i baza; redoks reakcije i elektrokemijski članci, termokemija i koligativna svojstva

Computer drawings in preschool-aged children

Cilj provedenog istraživanja bio je procijeniti razinu dječje sposobnosti crtanja na računalu, s obzirom na dob djeteta i njegove crtačke sposobnosti s tradicionalnim likovnim sredstvima (olovkom i bojicom) na papiru. Uzorak istraživanja sastojao se od 30 djece u dobi od 4 do 6 godina ( desetero djece u dobi od 4. godine, desetero djece u dobi od 5. godina, te desetero u dobi od 6. godina). Istraživanje je provedeno u tri odgojne skupine. Djeca su crtala motiv obitelji na papiru, a zatim su pristupili crtanju istog motiva na računalu. Odabrani radovi su analizirani i usporediti s obzirom na postavljene hipoteze. Tijekom analiziranja u obzir su uzimani pojedini detalji koje je dijete prikazivalo u oba crteža, korištenje boje prilikom stvaranja računalnog crteža, otežan izražaj djece mlađe dobi, te vjerniji prikaz zadanog motiva na crtežu na papiru. Dobiveni rezultati su djelomično ili u potpunosti potvrdili sve hipoteze.The aim of the research was to evaluate the level of child's ability to draw children using the computer with regard to the age of the child and his ability to draw on traditional art tools (pencil and dye) on paper. The survey consisted of 30 children aged between 4 and 6 (10 children aged 4 years, 10 children aged 5 and 10 in age of 6). The research was conducted in three educational groups. The kids sketched the family motif on paper and then approached drawing the same motif on the computer. Selected papers were analyzed and compared with the set hypotheses. During the analysis, the individual details made by the child were shown in both drawings, the use of color when creating a computer drawing, the difficulty of expression by young children, and a more faithful display of the motivational motif on the drawing on paper. The results obtained have partially or fully confirmed all hypotheses

Dječji crtež

Il bambino è capace di creare i propri disegni e di comunicare mediante questi ciò che non può dire a parole. Il disegno ha un'importanza formativa per lo sviluppo della personalità, della creatività e delle conoscenze artistiche del bambino. Nel disegno il bambino usa spesso anche il colore, ma non sempre per dare un'importanza significativa al disegno, ma per caso o, semplicemente, perché è il colore più vicino alla sua mano. Il ruolo dell'adulto è quello di offrire al bambino un ambiente ricco di stimoli adeguati alla sua età, tali da motivarlo a fare nuove esperienze, facendo attenzione alla scelta del tema e al modo di presentarlo. Al contempo, bisogna tener conto della libertà d’espressione del bambino, evitando di creare qualsiasi tipo di stereotipia. Uno dei temi più usati nella scuola dell'infanzia è quello della famiglia; tema questo che è stato usato anche per la ricerca nella presente tesi di laurea. L'obiettivo generale della ricerca era quello di accentuare l'importanza della famiglia, collocare il bambino in una delle 3 fasi di sviluppo del disegno infantile proposto da Linquet (1927) che possiamo trovare nel libro di Grgurić e Jakubin del 1973; analizzando la collocazione spaziale di alcuni membri, l'uso del colore, la proporzione e la dimensione delle figure. L’attività è stata svolta nella scuola dell'infanzia Girotondo di Umago, per due giorni e in due gruppi educativi diversi, con bambini la cui età va da 1 anno e mezzo fino ai 6 anni. Dopo aver raccolto tutti i dati attraverso le griglie di osservazione e all’uso della macchina fotografica, si può concludere che non tutti i bambini fanno parte della fase del disegno infantile (proposto da Luquet) alla quale appartengono in base all'età, ma che ci sono bambini più o meno sviluppati nel disegno; che i bambini disegnano per primo o al centro del foglio il membro della famiglia che ritengono più importante; che i bambini piccoli usano il colore per caso, invece i bambini più grandi danno un significato al colore usato; che le dimensioni delle figure non sono sempre grandi e corrette, ma ci sono figure anche piccole; che le proporzioni del corpo (collo lungo, braccia lunghe, mani grandi, gambe lunghe e gambe corte) non sono sempre usate, ma ci sono spesso anche sproporzioni del corpo, ovvero, la testa grande e la testa piccola, con le braccia corte e con gli occhi grandi. I risultati dimostrano un'evidente differenza nel disegno infantile, che varia da bambino a bambino, e che questo può essere osservato e interpretato in base alle proposte di vari autori, ma che non sempre combacia con la teoria perché ogni bambino è un individuo a sé.Dijete je sposobno stvarati svoje dječje crteže i kroz njih komunicirati, izraziti crtežom ono što ne može izreći riječima. Crtež ima važnu ulogu u razvoju osobnosti, kreativnosti i umjetničkih znanja djeteta. U svojim crtežima često koriste boju, ali ne uvijek. Koriste je ili slučajno ili zato što je neka određena boja najbliža njihovoj ruci. Uloga odrasle osobe je da djeci pruži okruženje bogato poticajima koji odgovaraju njihovoj dobi i koji će ih potaknuti da steknu iskustva. Odrasli trebaju voditi računa o izborom teme, način na koji će se ista predstaviti djeci, ali istodobno uzeti u obzir slobodu izražavanja djece te izbjegavati stvaranje bilo kakvih stereotipa. Tema koja se vrlo često koristi u dječjem vrtiću je tema obitelji, koja je isto tako korištena za istraživanje u ovom završnom radu. Opći cilj istraživanja bio je ukazati na važnost obitelji, rasporediti djecu u jednu od tri faze razvoja dječjeg crteža predloženih od Linqueta (1927) koje možemo pronaći u knjizi Grgurića i Jakubina od 1973 godine, analizirati prostorni položaj pojedinih članova obitelji, uporabu boja, proporciju i veličinu ljudske figure. Nakon izvođenja aktivnosti u dječjem vrtiću Vrtuljak u Umagu, dva dana u dvije skupine, s djecom od 1 godine i pol do 6 godina te nakon prikupljanja svih podataka putem razvojnih prekretnica i fotoaparata može se zaključiti da sva djeca ne pripadaju fazi razvoja dječjeg crteža prema Luquetu, na temelju njihove dobi, djeca su više ili manje razvijena u crtanju; da djeca crtaju prvog, ili u središtu papira, onog člana obitelji kojeg smatraju najvažnijim; da mala djeca koriste boje slučajno, a veća daju značenje boji koju su koristili; da veličine ljudske figure nisu uvijek ispravne ili velike već postoje i male figure; da slijedeće proporcije tijela: dugačak vrat, duge ruke, veliki dlanovi, duge i kratke noge nisu uvijek korištene, ima i obrnuto proporcionalnih dijelova tijela na primjer velika ili mala glava s velikim očima i kratkim rukama. Rezultati pokazuju jasnu razliku u dječjem crtežu od djeteta do djeteta, koji se može promatrati i interpretirati na temelju prijedloga različitih autora koji međutim ne odgovaraju uvijek teoriji zato što je svako dijete pojedinac za sebe.Child is capable to create his own child drawings and comunicate through them, express with drawing what can't express with words. Drawing has important role in developing personality, creativity and art knowledges of child. In their own drawings they often use colour, but not always. Role of grown up person is to give kids encouraging rich environment which are appropriate to their age and which will encourage to get experience. Adults need to take care about theme choice, the way how they will represent it to children, but in the same time consider a children expression freedom and avoid creating any stereotypes. Theme which is often used in kidergarten is family theme, which is also used for researching in this final work. The overall objective of researching was to point on importance of family, arrange child in one of three stages of development child drawings proposed by Linqueta (1927) which we can find in Grgurić and Jakubina book since 1973, analyze areal position of individual family members, colour use, proportion and size of human figure. After performing activities in kindergarten Vrtuljak in Umag, two days in two groups, with child from 1 and half till 6 years and after collecting all data through developmental milestones and camera we can conclude that all child don't belong to development stage of child drawings accordint to Luquetu, based on their age, children are more or less developed in drawing; that children draw first or in the middle of paper, that family member which they consider as most important; that little children use colours casually, and bigger children give a meaning to colour they have used; that size of human figures are not always correct or big yet there are little figures; that next body proportions; long neck, long hands, big palms, long and short legs are not always used, there are conversely proportional body parts like big or small head with big eyes and short hands. The results show clear difference in child drawing from child to child, which can be looked and interpreted based on propositions of different authors which however don't always match a theory because every child is individual for himself

Fractals therapy as a process of socializing pre-school children

Art terapija je oblik ekspresivne psihoterapije koja se ne bavi samo problemima i negativnim aspektima osobe nego otkrivanjem unutarnjih potencijala, kreativnih resursa, razvojem pozitivnih, jakih strana koje joj pomažu da se suoči s problemima, sagleda ih u novom svjetlu, bolje razumije i s njima se nosi na konstruktivniji način. Crtanje fraktala je jedna od formi art terapije. Terapijsku metodu osmislila je Tanzilia Polujahtova, klinička psihologinja i obiteljska psihologinja koja radi i djeluje u Rusiji. Fraktal je slika koja se sastoji od jedne neisprekidane linije i obojenih polja. (Božac, 2017.) Cilj ovog istraživanja je utvrditi na koji način i kako pomoću jedne vrste art terapije se može dublje pogledati u socio – emocionalne odnose među djecom u skupinama, ali isto tako i poticanje djece na stvaranje te osoban razvoj. U ovom istraživanju pratilo se na koji način ova vrsta art terapije može pomoći u socijaliziranju djece predškolske dobi. Istraživanje se provodilo u jednom dječjem vrtiću u Osijeku, u skupini djece starije skupine u dobi od 6 do 7 godina. Sudjelovalo je desetero djece, četiri dječaka i šest djevojčica. Istraživanje je trajalo kroz četiri mjeseca u intervalima. Dobiveni rezultati samo su smjer onoga što bi se moglo još dodatno istraživati, jer je nažalost fraktalna terapija još uvijek relativno nova vrsta art terapije, te nedovoljno istražena.Art therapy is an expressive form of psychotherapy which not only deals with problems and negative aspects of a person, but also helps to discover internal potential and creative resources. It also help on developing of positive and strength sides that helps person to cope with the problems and perceive them in a new light. Morethere, art therapy helps with better understanding of problems and it brings new ways to deal with them in a more constructive way. Drawing fractal is a new form of art therapy. Therapeutic method is developed by Tanzilia Polujahtova, clinical psychologist and family psychologist who lives and works in Russia. A fractal is an image that consists of one unbroken lines and colored fields. (Bozac, 2017) The aim of this reasearch is to determine in what way and how, using just one type of art therapy, it can be deeper look into the socio - emotional relationships between children in the groups, but also encouraging children to create and develop creativity and personal development. In this research we followed the way how can this kind of art therapy help in socializing children of preschool age. Research is conducted in a kindergarten in Osijek, in the group of children older groups. The study included ten children, four boys and six girls. The study lasted for four months in intervals. The given results are just direction of what could be more research, because, unfortunately fractal therapy is still a relatively new kind of art therapy, and not reasearched enough

CHILDREN DRAW AS AN INSPIRATION IN MY OWN COLLECTION

Ovaj završni rad prikazuje proces izrade vlastite kolekcije u kojoj je dječji crtež glavna inspiracija u kreiranju raznih modela ženskih bluza. Od skica, preko izrade krojeva te na kraju, realizacije istih. Na bluzama prevladavaju razni motivi oslikani slobodnom linijom koje nalikuju na dječji crtež. U njima postoji određena doza zaigranosti, te umjetničke slobode i apstrakcije. Vrlo jaki crno bijeli kontrast na raznim modelima bijelih ili crnih ženskih bluza. Dječji crtež i slobodna linija, umjetnici koji su koristili takav način izražavanja u svom umjetničkom postojanju, kontrast crne i bijele te ženska bluza koja se pojavljuje prvi puta u doba renesanse i koja se zadržava i dan danas kao jedinstveni formalni odjevni predmet bez kojega si ne možemo zamisliti današnjicu, sve to ću nastojati sažeti u ovaj završni rad u kojem zaključno želim ukazati na to kako bluza više nije samo formalni odjevni predmet, već njome možemo izraziti originalni, neuobičajeni i jedinstveni stil oslikavanjem i modeliranjem raznih krojeva iste. Koje izlaze van okvira "uobičajenog". Tada odjevni predmet postaje slikarsko platno te način izražavanja određenog dizajnera.This final paper presents the process of creating my own collection in which the children's drawing is the main inspiration in the creation of different models of women's blouses. From the sketches, through the making of the cuts, and finally, the realization of garments. Various motifs are painted on the blouses with free lines that resemble the children's drawing. There is a certain amount of play, artistic freedom and abstraction in them. Very strong black and white contrast on various models of white or black women's blouses. Children drawing and free line, artists who have used such a way of expression in their artistic existence, black and white contrasts, and a women's blouse that appears for the first time in the Renaissance and still retained as a unique formal garment without which we cannot imagine today. I will try to summarize it in this final paper in which I want come to the point that the blouse is no longer just a formal garment, but we can highlight the original, unusual and unique style by painting and modeling different cuts. Which are outside the box. Then the garment becomes a painting canvas and a way of expressing a designer

Preslika života

Misao vodilja ovog rada su česte višeznačnosti u vizualnoj i verbalnoj komunikaciji kojenerijetko rezultiraju neželjenim nesporazumima. Uviđanjem ovog problema odlučio samintervenirati i iznijeti svojevrsnu kritiku u obliku crteža. Uzeo sam neki nesporazum i definiraoga ilustracijom i ključnim riječima koje opisuju taj nesporazum.Razradom crteža prikazujem momente potencijalnih nesporazuma gdje momenteisključivosti: ''ILI-ILI'' gdje bi komunikacija krenula u jednom ili drugom smjeru, ili u potpunostise prekinula, pokušavam likovno-verbalnom sinergijom podići na razinu: ''I-I''. Pri ukazivanju navišeznačnost u vizualnoj i verbalnoj komunikaciji jako je bitan humor. Pomoću humoranastavljam komunikacije kako sa vizualnog tako i sa verbalnog aspekta

Expression of external space in preschool-aged children

Cilj istraživanja je bio ispitati koje načine prikaza prostora djeca koriste u likovnom izražavanju istog te u kojoj mjeri organizirano promatranje utječe na prikaz tog prostora. Istraživanje je provedeno u dječjem vrtiću „Seka i braco“, Slavonski Brod, u predškolskoj odgojnoj skupini koja broji 30-ero djece. Proces istraživanja je tekao tako da su djeca najprije dobila motiv onoga što trebaju likovno prikazati. Motiv je bio ulica u kojoj se nalazi njihov dječji vrtić. Poticaj je bio usmeni, uz obliku razgovora, bez prethodnog vizualnog poticaja. Koristili su se olovkom kao crtačkom tehnikom. Sudjelovalo ih je 26-ero. Nakon tjedan dana, djeci je zadan isti motiv, ali u ovom slučaju uz organizirano promatranje istoga prostora- šetnja ulicom uz istovremeno promatranje i razgovor. Djeca su mogla prije samog prikazivanja prostora vizualno predočiti sve elemente istoga. Sudjelovalo ih je 25-ero. Svi radovi su prikupljeni i analizirani. Analizom radova je zaključeno da pojedina djeca prikazuju prostor i elemente prostora drukčije nakon vizualnog poticaja, dok ih ostali prikazuju jednako, ali uz drukčiji poredak.The purpose of this research was to examine what ways of artistical expression children use for space and to what extent organized observation has an impact on the expression of that space. The research was conducted in the kindergarten „Seka i braco“, Slavonski Brod, with the preschool group that counts 30 children. The research process was done so that the children first got the motive of what they needed to express. The motive was the street where their kindergarten is located. The stimulus was oral, in the form of a conversation, without the prior visual stimulus. They used a pencil as a drawing technique. 26 children participated. After one week, the same motive was given to the children, but in this case with the organized observation of the same space- a walk along the street with simultaneous observation and conversation. The children could visualise all the elements of space before displaying it. 25 children participated. All of the artwork was collected and analyzed. By analyzing the artwork, it was concluded that individuals show space and elements of the space differently after the visual stimulus, while others showed them equally but with a different order

Visual expression towards observation of children in early and pre-school age

Prema definiciji, kreativnost je kreativna sposobnost stvaranja nastala kao rezultat ljudskog djelovanja s učincima istovremenog i korisnog, originalanog te adapivnog rada. Razvojem, djetetov način gledanja se mijenja te premda dobro vidi, ono vidi drugačije. Tu započinje uloga učitelja ili likovnog pedagoga da prati i usmijerava dijete na području njihova likovnog izraza. Dječja likovna kreativnost predstavlja određeni izvor primarnih informacija cijelom svijetu o iskrenosti i neposrednosti s dominantnom ulogom kreativnog jezika u dječjem likovnom izrazu. Dječje likovno izražavanje crtežom ili slikom može se definirati kao oblik aktivnosti na području stvaralaštva kojima se dijete igra, prikazuje, razvija i govori. Dijete sposobnost vida razvija vrlo rano te gledajući odmah razlučuje važno od nevažnoga te ne vidi ono što ga ne zanima. Istraživanje sam provla u Dječjem vrtiću „Mak“ u Osijeku. Cilj ovoga istraživanja je istražiti koliki je raspon likovnog izraza djece mlađe i starije predškolske dobi kada se pred njih stavi zadatak promatranja. Sudjelovalo je osamnaestero djece, osmero mlađe predškolske dobi, te desetero starije predškolske dobi. Postavljene hipoteze potrvđene su na većini primjera te su radovi potvrdili da su djeca sposobna crtati prema promatranju ukoliko su djeca upoznata s motivom kroz poticajni razgovor

Illustration in visual expression of pre-school children

Cilj ovog istraživanja bio je istražiti u kojoj su mjeri djeca mlađe i starije predškolske dobi sposobna ilustrirati likove iz priče na osnovu pročitanog teksta. Istraživanje je provedeno u mlađoj i starijoj predškolskoj odgojnoj skupini dječjeg vrtića „Jabuka“ u Osijeku. Uzorak se sastojao od 43 djece u dobi od 3 do 7 godina (18 djece iz mlađe i 25 djece iz starije odgojne skupine) i nastao je s obzirom na dob. Nakon provedenih aktivnosti čitanja priče iz slikovnice i likovnog izraza djece, provedena je analiza likovnih radova. Analiza likovnih radova potvrdila je sposobnost djece da vizualiziraju i ilustriraju motive iz priče u skladu s postavljenim očekivanjima.The aim of this study was to explore the extent to which younger and older preschoolers are able to illustrate the characters from the story based on reading comprehension. The study was conducted in younger and older preschool educational groups in kindergarten "Jabuka" in Osijek. The sample consisted of 43 children aged 3-7 years (18 children of younger preschool and 25 children of older preschool groups) and was developed according to age of children. After the reading activity and artistic expression of children, an analysis of artworks was conducted. Analysis of artworks confirmed the children ability to visualize and illustrate the motives from story according to the set expectations

Prijedlog za Vincenza Scamozzia – projekt za dogradnju splitske katedrale

Scamozziev crtež presjeka crkve s rotondom, za koji se smatra da bi mogao biti pripremni projekt za venecijansku crkvu Santa Maria Celeste, autor povezuje s izgradnjom kora splitske katedrale