Construindo saberes: aulas que associam conteúdos de genética à estratégias de ensino-aprendizagem

Diferentes abordagens metodológicas e estratégias de ensino são fundamentais na evolução do processo ensinoapendizagem. Pensando nestas ferramentas educacionais, relata-se uma experiência promovida no cenário de uma sala de aula, em uma Instituição de Ensino Superior, nos quais, conteúdos de Genética são associados aos educacionais sobre construção de conhecimento. Avaliações formativas, baseadas em conteúdos curriculares, são aplicadas aos graduandos no formato de ferramentas de ensino, como construção de mapas conceituais. O objetivo dessa experiência é promover o aprendizado significativo, contextualizando conceitos científicos, através de diversas práticas metodológicas, às concepções prévias, proporcionando, para esses aprendizes, os primórdios de um letramento científico

Cuidados paliativos em pediatria: percepção de estudantes e egressos de cursos de graduação em enfermagem

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Saúde. Enfermagem.Introdução: os cuidados paliativossão medidas de assistência que buscam favorecer a qualidade de vida e oferecer conforto aos pacientes sem a cura terapêutica de determinada doença.Na pediatria, o cuidado paliativo é prestado à criança progressivamente e ajustado às necessidades impostas pela doença, aliviando o sofrimento, bem como proporcionando apoio familiar até no período do luto. A enfermagem possui um papel fundamental nesse processo, porém durante a o curso de graduação o tema cuidados paliativos é pouco abordado, em especial na área de pediatria e esta realidade tem como consequência a formação de enfermeiros com pouco preparo para prestar esse tipo de cuidados. Objetivo: conhecer a percepção de estudantes e egressos de cursos de graduação de enfermagem sobre cuidados paliativos em pediatria e identificar se o tema cuidados paliativos em pediatria é abordado em currículos de cursos de graduação em enfermagem. Método: estudo descritivo e exploratório com abordagem qualitativa. Realizado em duas etapas: primeira etapa com a consulta no Sistema de Regulação do Ensino Superior das instituições com graduação em enfermagem do Sul do Brasile análise da proposta pedagógica curricular e das Diretrizes Curriculares Nacionais de enfermagem para identificação do cuidado paliativo pediátrico. Foram analisadas as matrizes curriculares, ementas das matérias e objetivos de cada curso. A segunda etapa foi a aplicação de um questionário com estudantes e egressos de Enfermagem via Google forms. No questionário os participantes responderam questões relacionadas a sua experiência e aproximação com o tema cuidado paliativo pediátrico durante a graduação. Resultados: na primeira etapa da pesquisa foram encontradas 189 Instituições de Ensino Superior ativas no sitedo e-MEC e destas somente 159 apresentavam suas propostas pedagógicas em livre domínio. Das 159 instituições analisadas apenas 11 contemplam o cuidado paliativo ao longo da graduação, sendo seis com disciplina específica em cuidado paliativo/cuidado, paliativo pediátrico e quatro contemplam o tema de alguma forma naestrutura curricular. Na segunda etapa da pesquisa, o questionário aplicado foi respondido por 37 participantes. Os participantes consideram que o ensino acerca do tema cuidado paliativo é fraco durante a graduação e sentem-se despreparados para realizaresse tipo de atendimento, principalmente quando esse cuidado é prestado às crianças e adolescentes. Dentre os fatores citados para essa dificuldade, estão principalmente o fato de lidar com o sofrimento da criança e também dos pais e/ou cuidadores, além do manejo do conforto da mesma. Enfatizam a importância de que os cuidados paliativos estejam presentes durante a graduação. Considerações finais: esse estudo possibilitou, identificar lacunas existentes nos currículos de graduação em enfermagem perante o tema cuidado paliativo pediátrico e apesar de ser um tema de suma importância, os currículos que são guiados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, ainda estão na sua grande maioria voltados para o modelo biomédico de cura. Recomenda-se que esse tema seja instituído durante todo o processo de formação do enfermeiro, o que beneficiará toda a equipe envolvida no cuidado, mas principalmente os pacientes, contribuindo para uma vida e morte dignas

Reciclar é preciso

Orientador :Monografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de ..., Curso de Especialização em ...Inclui referência

A AMPLIAÇÃO DO PROJETO MULHERES INSPIRADORAS COMO AÇÃO COLETIVA DE RESISTÊNCIA: UMA ANÁLISE DISCURSIVA CRÍTICA DO GÊNERO EXPOSIÇÃO ORAL

Based on the postulates of Critical Discourse Analysis, this study sought to investigate how symbolic forms contrary to asymmetries can be textually materialized and constitute a mode of resistance. The corpus of the research consists in the oral presentation given by the author of the Project Inspiring Women in the inaugural class of the Course "Inspiring Women Project: education for social transformation". The methodological course was that of qualitative interpretative research; and the analytical categories representation of social actors, intertextuality, generic structure, evaluation and modality guided the linguistic and interdiscursive analyzes. The results point to the construction of representations of the moment of expansion of the Inspiring Women Project as collective resistance action and the identification of the students as transforming intellectuals and partners in the development of a new educational paradigma.Com base nos postulados da Análise de Discurso Crítica, este estudo buscou investigar o modo como formas simbólicas contrárias a assimetrias podem ser textualmente materializadas e se constituir como um modo de resistência. O corpus de investigação consiste na exposição oral proferida pela autora do Projeto Mulheres Inspiradoras na aula inaugural do “Curso Projeto Mulheres Inspiradoras: educação para a transformação social”. O percurso metodológico foi o da pesquisa qualitativa interpretativista; e as categorias analíticas representação de atores sociais, intertextualidade, estrutura genérica, avaliação e modalidade orientaram as análises linguísticas e interdiscursivas. Os resultados apontam para a construção de representações do momento de ampliação do Projeto Mulheres Inspiradoras como ação coletiva de resistência e de identificações das/dos cursistas como intelectuais transformadores e parceiros na construção de um novo paradigma educacional

O currículo e a formação do leitor na escola

Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2013.A formação de leitores é uma das mais importantes tarefas da escola no mundo contemporâneo. Formar cidadãos críticos implica formar leitores competentes na escola e esse deve ser um objetivo comum a todas as disciplinas da educação básica. Mas como o currículo — como principal eixo organizador do trabalho pedagógico — pode contribuir para isso? O presente trabalho objetivou investigar como a reorganização do currículo do CEF 02 do Paranoá-DF poderia favorecer práticas de ensino interdisciplinar de leitura na 6ª série/7º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa teve um caráter descritivo, e cunho qualitativo, pois possibilitou uma compreensão da realidade das práticas de leitura em sala de aula, a partir do estudo sobre a reorganização curricular realizada pelo corpo docente da referida instituição, no início do ano letivo de 2013. Quanto aos meios, foi utilizada a pesquisa de campo, em que os dados observados foram registrados no caderno de campo; e um questionário que foi aplicado a cinco professores responsáveis pelas aulas de leitura das turmas de 6ª série/7º ano. Conclui-se que a instituição pesquisada, embora tenha organizado o currículo para o desenvolvimento de um projeto de leitura na 6ª série/7º ano, preferiu não contemplar a interdisciplinaridade na organização, o que reforça a necessidade de a instituição escolar investir em um sólido trabalho de formação continuada nos espaços de coordenação pedagógica que habilite seus professores à realização de um ensino de leitura em sala de aula em permanente diálogo com seus pares, para o desenvolvimento efetivo da competência leitora dos estudantes

Formação e identidade docente no contexto de ampliação do projeto Mulheres Inspiradoras sob a ótica da análise de discurso crítica

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2017.Esta dissertação apresenta o trabalho de investigação sobre os processos de reconfiguração identitária de docentes em um contexto situado de formação continuada, no âmbito do Programa de Ampliação da Área de Abrangência do Projeto Mulheres Inspiradoras. O estudo é vinculado ao Grupo de Estudos de Educação Crítica e Autoria Criativa, coordenado pela Profa. Dra. Juliana de Freitas Dias, e relacionado ao projeto de pesquisa “Identidades na pós-modernidade, autoria criativa e consciência linguística crítica”. O aporte teórico basilar da investigação concentra-se nos fundamentos ontológicos e epistemológicos da Análise de Discurso Crítica, com base em Fairclough (2001; 2003) e em Chouliaraki e Fairclough (1999), em diálogo com estudos sobre poder, identidade e decolonialidade (HALL, 2015; GIDDENS, 2002; THOMPSON, 2011; GROSFOGUEL 2016; SANTOS, 2010), e com as contribuições teóricas da Pedagogia Crítica (FREIRE, 2001; GIROUX, 1997; NÓVOA, 1997). Com base no entendimento de Pedro (1997) de que analistas de discurso devem se concentrar também nas estratégias de resistência observadas no interior das relações de poder e dominação, o estudo buscou investigar o modo como uma experiência situada de formação continuada (re)configura as identidades pessoais/profissionais das/os participantes e contribui para o exercício de uma prática autoral, na perspectiva do professor como intelectual transformador (GIROUX, 1997). A investigação foi operacionalizada por meio de pesquisa qualitativa de cunho etnográfico crítico (FLICK, 2009; COEN; MANION, 1983; THOMAS, 1993), com observação participante. As categorias estrutura genérica, intertextualidade, metáfora, identificação relacional, avaliação, modalidade (FAIRCLOUGH, 2003) e representação de atores sociais (van LEEUWEN, 1997), elencadas a partir dos dados, orientaram as análises linguísticas e interdiscursivas; e o quadro resumo das ações no processo reflexivo (ROMERO, 2004) contribuiu para o mapeamento das marcas de interação com o processo formativo nos relatos orais. Os resultados apontam para dois principais movimentos de reconfiguração identitária após o processo formativo: traços identificacionais mais projetivos de novas formas de ser/agir; e traços identificacionais mais agentivos e indicativos de práticas criativas e autorais. O estudo mostrou que ações formativas que valorizem os saberes experienciais de professoras/es podem potencializar a agência humana e contribuir mais efetivamente para as transformações tão necessárias no contexto escolar, numa perspectiva da emancipação individual para a coletiva.This dissertation presents the research work on the processes of identity reconfiguration of teachers in a context of continuing formation within the scope of the Program for Expansion of the Coverage Area from Mulheres Inspiradoras Project. The study is linked to the Critical Education and Creative Authorship Study Group, coordinated by Prof. Dr. Juliana de Freitas Dias, related to the research project "Identities in postmodernity, creative authorship and critical linguistic awareness". The basic theoretical contribution of the research focuses on the ontological and epistemological foundations of Critical Discourse Analysis, based on Fairclough (2001, 2003) and on Chouliaraki and Fairclough (1999), in dialogue with the studies on power, identity and decoloniality (HALL, 2015; GIDDENS, 2002; THOMPSON, 2011; GROSFOGUEL 2016; SANTOS, 2010), and the theoretical contributions of Critical Pedagogy (FREIRE, 2001; GIROUX, 1997; NÓVOA, 1997). Based on Pedro’s (1997) understanding that discourse analysts should also focus on the strategies of resistance observed within the relations of power and domination, the study sought to investigate how a situated experience of continuing formation (re)configures the personal / professional identities of the participants and contributes to the exercise of an authorial practice, from the perspective of the teacher as transformative intellectual. The study was operationalized through a qualitative research of critical ethnography nature (FLICK, 2009; COEN & MANION, 1983; THOMAS, 1993), with participant observation. The categories generic structure, metaphor, relational identification, evaluation and modality (FAIRCLOUGH, 2003) and representation of social actors (van Leeuwen, 1997), based on the data listed, guided the linguistic and interdiscursive analyzes; and the summary table of actions in the reflective process (ROMERO, 2004), along with the intertextuality category (FAIRCLOUGH, 2003), contributed to the mapping of marks of interaction with the formative process in oral reports. The results point to two main movements of identity reconfiguration after the formative process: more projective identificational traits of new ways of being/acting; and more identifying and agentive traits of creative and authoritative practices. The study showed that formative actions that value the teachers' experiential knowledge can potentiate human agency and contribute more effectively to the so necessary transformations in the school context, in a perspective from individual to collective emancipatio

Faculty recruitment and development for innovative curricula in undergraduate health courses

A expansão do número de vagas no ensino superior, especialmente na área da saúde, deu-se principalmente às custas do setor privado e sob as recomendações das Diretrizes Curriculares Nacionais. A formação de profissionais de saúde demanda um novo perfil de competências para a docência no ensino superior. O objetivo deste estudo foi avaliar os Projetos Político-Pedagógicos (PPPs) dos novos cursos de graduação na área da saúde que incorporam metodologias ativas de ensino-aprendizagem e observar a coerência entre a proposta pedagógica e a forma de recrutamento, contratação e capacitação do corpo docente. O estudo é descritivo. Foram analisados os processos de recrutamento e capacitação de professores em novos cursos da área da saúde que expressam uma concepção inovadora no período de 2000 a 2008. Foram observadas sete instituições públicas e sete particulares. Apenas dois cursos entre os 19 analisados organizam os currículos por disciplinas e não por módulos integrados. As instituições privadas realizaram o mesmo processo de recrutamento e capacitação de docentes, com a seleção ocorrendo em meio à capacitação. As públicas realizaram capacitação após a definição do concurso público, com os docentes já contratados. Este estudo propõe a necessidade de redimensionar a formação docente na universidade, resgatando o papel da competência pedagógica como construção contínua de saberes.The expansion in university enrollment in Brazil, especially in the health fields, has occurred mainly in the private sector and in compliance with the National Curriculum Guidelines. Training Brazilian health professionals requires a new set of teaching skills in higher education. The aim of this study was to evaluate the teaching policy plans in new undergraduate courses in health that incorporate active teaching-learning processes, and to observe the consistency between the pedagogical approach and the policies for faculty recruiting, hiring, and training. This descriptive study analyzed the recruitment and training of professors in recently inaugurated courses (2000 to 2008) in the health field that express an innovative design. The study sample included seven public (government) and seven private institutions of higher learning, with a total of 19 courses. Only two of the 19 courses organize the curriculum by disciplines and not within integrated modules. The private institutions used the same faculty recruiting and training approach, with selection occurring during the training process. Public institutions provided their training after the public admissions and hiring process. The article concludes by emphasizing the need to reevaluate faculty training by reclaiming the role of teaching skills for knowledge-building

Presencia y abundancia de lisas Mugil liza (Teleostei: Mugilidae) jóvenes en la zona de oleaje en la costa sur de Brasil

The southern population of Mugil liza is distributed from Argentina (47°S) to the state of São Paulo, Brazil (23°S). Young mullets use the estuaries as nursery grounds, and prior to recruitment into estuaries they use the surf zone as a temporary habitat. Based on 12 consecutive months of sampling, this study used generalized linear models (GLM) to analyse the relationships between environmental variables and the presence and relative abundance of young mullets in the surf zone adjacent to six major estuaries in southern Brazil (between 29°S and 33°S). Young mullets were present in all seasons over the sampling period, but the probability of occurrence was higher in winter and was associated with low temperatures. The water temperature alone explained more than half of the total deviance of the GLM models for presence (23%) and abundance (21%) of young mullets in the surf zone. Site 2 (Rio Grande) had lower temperatures in the colder months, the highest probability of occurrence of all collection sites and the greatest abundance (n=3402) of young M. liza, which represented 52% of the total of individuals (n=6493) caught among the six sites sampled.La población Sur de Mugil liza se distribuye desde Argentina (47°S) hasta el estado de São Paulo, Brasil (23°S). Las lisas jóvenes utilizan la zona de oleaje como hábitat temporal antes del reclutamiento en los estuarios. Basado en 12 meses de muestreo, este estudio utilizó modelos lineales generalizados (GLM) para analizar las relaciones entre las variables ambientales, la presencia y abundancia de lisas en la zona de oleaje adyacente a seis estuarios en el sur de Brasil (entre 29°S y 33°S). La temperatura del agua por sí sola explicó más de la mitad de la desviación total de los modelos GLM para la presencia (23%) y abundancia (21%) de lisas en la zona de oleaje. Las lisas jóvenes estuvieron presentes en todas las estaciones, pero la probabilidad de ocurrencia fue mayor en invierno y se asoció con bajas temperaturas. Río Grande tuvo la mayor probabilidad de ocurrencia y la mayor abundancia (n=3402) de M. liza jóvenes, representando el 52% del total de individuos (n=6493) capturados entre las seis localidades muestreadas

OS EFEITOS DO ENSINO REMOTO NA GRADUAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA E BACHARELADO EM MÚSICA EM TEMPOS DE PANDEMIA DA UFCG NA PARAÍBA

O Objetivo Geral desta pesquisa analisa os resultados da aprendizagem no ensino remoto na graduação em música da Universidade Federal de Campina Grande na Paraíba. Assim, embasada e estruturada na seguinte questão: Como se dá o processo de ensino aprendizagem remoto na construção de conhecimento no curso de licenciatura e bacharelado em música em tempos de pandemia da UFCG na PB? Foi preciso pensar em atividades pedagógicas mediadas pelo uso da internet, pontuais e aplicadas em função das restrições impostas pela Covid-19 para minimizar os impactos na aprendizagem advindos do ensino presencial. O currículo da maior parte das instituições educacionais não foi criado para ser aplicado remotamente. Para a realização deste trabalho a metodologia adotada foi a pesquisa descritiva, transversal, com enfoque qualitativo. Em várias áreas de atuação profissional ainda estão carentes de estudos específicos. Para responder a esse propósito, foram traçados os seguintes objetivos específicos: a) verificar as estratégias, e os recursos didáticos aplicados no processo de ensino e aprendizagem remoto; b) compreender as necessidades formativas do discente/docente de música no uso das novas tecnologias; c) constatar as contribuições do ensino remoto emergencial no curso de graduação em música; d) identificar os impactos na evasão no ensino musical na graduação. O universo da pesquisa envolve discentes, docentes e coordenadores da graduação do curso que tiveram aulas no período da pandemia em 2020/2021.Para coleta de dados foram utilizados como instrumentos, questionários semi estruturados, direcionados a cada categoria de participantes, além de documentos institucionais. As respostas obtidas foram analisadas individualmente, dentro de cada objetivo específico correspondente às questões elencadas. A presente investigação traz como contribuições subsídios a problematizações que permitam a formulação de novas perguntas, abordagens teórico-metodológicas, assim como novas propostas a respeito do ensino e aprendizagem e o uso da tecnologia na modalidade remota. Ao término da pesquisa, constatamos dificuldades ao acesso principalmente por falta de conectividade para todos, cansaço as telas, evasão de alunos, contudo, houveram contribuições do ensino remoto emergencial (ERE), no curso de Graduação em música, nos aspectos metodológicos que instigaram a todos no uso da tecnologia com mais desenvoltura, como também a utilização de estratégias inovadoras com perspectiva no futuro, caso seja necessário a modalidade a distância ou remota ser implantada nas universidades