Influência da Regucalcina na expressão de oncogenes e genes supressores de tumor em linhas celulares de próstata

Regucalcin (RGN) is a calcium-binding protein playing an important role in maintenance of intracellular calcium homeostasis. Because of its diminished expression with aging it is also designated Senescence-marker-protein (SMP30). In addition, RGN suppresses cell proliferation, inhibits expression of oncogenes, and increases the expression of tumor suppressor genes in hepatoma cell lines. Very recently, our research group demonstrated that RGN expression is diminished in prostate cancer tissues, what suggests that RGN may have a protective role against carcinogenesis and, consequently, loss of regucalcin expression may contribute to tumor development. The present project aims to characterize RGN expression in prostate tissues and cell-lines and to determine the role of RGN on the expression of oncogenes and tumour suppressor genes in neopasic and non-neoplasic prostate cells. The expression of RGN in rat prostate at different post-natal ages determined by quantitative PCR analysis showed a significant increase at 3M old rats, maintaining their expression in 6M-old animals and diminishing in the following stages. In this report, we confirmed RGN protein expression in human cancer prostate tissues, and cells lines by Imunohistochemistry and Western Blot, respectively. To analyze the effect of RGN on the expression of oncogenes (BCL2, Ha-ras and c-myc) and tumor supressor genes (p53 and RB1), pIRES/RGN expression vectors were constructed and used to transfect LnCAP, PC3, PNT1A and PNT2 cells. Fluorescence microscopy analysis showed successful transfection of PC3 and PNT1A cells, with RGN-GFP protein localization in cell nuclei and cytoplasm. Analysis of transfection experiments in LnCAP and PNT2 cells, and determination of the effect of RGN on the expression of tumor related genes are underway. Nevertheless, RGN localization in cell nuclei, suggests their likely influence regulating expression of oncogenes and tumor suppressor genes in prostate cell lines overexpressing RGN.A Regucalcina (RGN) é uma proteína de ligação ao cálcio desempenhando um papel importante na homeostase intracelular deste ião. Devido á diminuição da sua expressão associada ao envelhecimento é também designada como Proteína marcadora de senescência (SMP30). A RGN tem sido associada a funções tais como, supressão da proliferação celular, inibição da expressão de oncogenes e aumento na expressão de genes supressores de tumor em linhas celulares de fígado. Recentemente, o nosso grupo de investigação demonstrou que a expressão da RGN estava diminuida em tecidos de adenocarcinomas de próstata, o que sugere um efeito protector da RGN na carcinogénese, e consequentemente a perda da sua expressão pode estar associada ao desenvolvimento tumoral. O presente trabalho teve como objectivos a caracterização da expressão da RGN em linhas celulares e tecidos de próstata e determinar o papel da RGN na expressão de oncogenes e genes supressores de tumor em linhas celulares da próstata neoplásicas e não-neoplásicas. A expressão da RGN na próstata de rato ao longo do desenvolvimento pós-natal foi estudada por PCR quantitativo. A expressão da RGN aumentou aos 3M de idade, a sua expressão manteve-se elevada até aos 6M e diminuiu nas idades seguintes. Neste estudo foi também possível confirmar a expressão da RGN em tecidos de adenocarcinoma de próstata e em linhas celulares por imunohistoquimica e Western Blot, respectivamente. Para analisar o efeito da RGN na expressão de oncogenes e genes supressores de tumor, foram construidos vectores de expressão pIRES/RGN os quais foram usados para transfectar as linhas celulares LnCAP, PC3, PNT1A e PNT2. A análise efectuada por microscopia de fluorescência demonstrou a localização da proteína RGN-GFP no núcleo e citoplama das células PC3 e PNT1A transfectadas com sucesso. A análise da transfecção das celúlas LnCAP e PNT2, bem como a determinação do efeito da RGN na expressão de genes associados ao desenvolvimento tumoral encontra-se em curso. No entanto, os resultados que demonstram a localização da RGN no núcleo, sugerem o seu possível envolvimento na regulação da expressão de oncogenes e genes supressores de tumor em linhas celulares da próstata que sobre-expressam a RGN

Juegos antibullying: la percepción de los profesores y educadores portugueses

O objetivo deste estudo procura verificar se os professores do primeiro ciclo da Educação Básica de Portugal e os educadores de infância consideram pertinente o uso de jogos específicos para prevenir o bullying. O estudo envolveu 276 professores do primeiro ciclo e 276 educadores da infância de ambos os sexos. O instrumento utilizado é um questionário inspirado no de Olweus (1989), embora adaptado pela autora à população adulta do estudo. A análise dos resultados mostra que a maioria dos professores e educadores acredita que é pertinente iniciar a prevenção do bullying durante a educação pré-escolar. Uma parte conhece algum tipo de instrumento ou protocolo para atuar em casos de bullying na instituição em que trabalha e a maioria defende o uso da natureza lúdica dos jogos como estratégia preventiva e sensibilizante nos primeiros níveis da educação formal. As informações obtidas incentivam o uso de medidas de prevenção primária do bullying através da dimensão recreativa. Quando o jogo é bem planeado e testado, é uma ferramenta que ajuda a desenvolver o conhecimento e as habilidades das crianças, permitindo-lhes adquirir autonomia e respeitar as regras, proporcionando momentos de motivação, comunicação e atitudes positivas e corrretas em relação aos outros.The objective of this study is to verify if the teachers of the first Cycle of Basic Education and the childhood educators, in Portugal, consider the use of specific games to prevent bullying as pertinent. The study involved 276 first cycle teachers and 276 early childhood educators of both genders. The instrument used is a questionnaire inspired by Olweus (1989), although adapted by the author to the adult population of the study. Analysis of the results shows that most teachers and educators believe that it is pertinent to initiate bullying prevention during preschool education. One part knows at least one type of instrument or protocol to act in cases of bullying, in the institution where they work, and most defend the use of the playful nature of games as a preventive and sensitizing strategy in the early levels of formal education. The information obtained encourages the use of primary bullying prevention measures through the recreational dimension. When the game is well planned and tested, it is a tool that helps the developing of children's knowledge and skills, enabling them to gain autonomy and learn to respect the rules, providing moments of motivation, communication and positive and correct attitudes towards others.El objetivo de este estudio intenta comprobar si los profesores de primer ciclo de Enseñanza Básica de Portugal y educadores de infancia consideran pertinente el uso de juegos específicos para prevenir el bullying. En el estudio han participado 276 profesores de Primer Ciclo y 276 Educadores de Infancia de los dos géneros. El instrumento utilizado es un cuestionario inspirado en el de Olweus (1989), aunque adaptado por la autora a la población adulta del estudio. Del análisis de resultados se desprende que la mayoría de los profesores y educadores opina que es pertinente comenzar la prevención del bullying durante la enseñanza infantil. Una parte conoce algún tipo de instrumento o protocola de actuación para casos de bullying en el centro donde trabajan y la mayoría defiende el uso del carácter lúdico de los juegos como estrategia preventiva y sensibilizadora en los primeros niveles de educación formal. Las informaciones obtenidas animan el uso de medidas de prevención primaria del acoso escolar a través de la dimensión lúdica. Cuando el juego está bien planificado y testado constituye una herramienta que ayuda a desarrollar el conocimiento y habilidades de los niños permitiendo al mismo tiempo que adquieren autonomía y respeten las reglas, proporcionando momentos de motivación, comunicación y actitudes positivas y correctas ante los demás.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Dynamic phylogenetic inference for sequence-based typing data

Typing methods are widely used in the surveillance of infectious diseases, outbreaks investigation and studies of the natural history of an infection. And their use is becoming standard, in particular with the introduction of High Throughput Sequencing (HTS). On the other hand, the data being generated is massive and many algorithms have been proposed for phylogenetic analysis of typing data, such as the goeBURST algorithm. These algorithms must however be run whenever new data becomes available starting from scratch. We address this issue proposing a dynamic version of goeBURST algorithm. Experimental results show that this new version is efficient on integrating new data and updating inferred evolutionary patterns, improving the update running time by at least one order of magnitude.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Anti-bullying games. The perception of portuguese teachers and educators

[ES] El objetivo de este estudio intenta comprobar si los profesores de primer ciclo de Enseñanza Básica de Portugal y educadores de infancia consideran pertinente el uso de juegos específicos para prevenir el bullying. En el estudio han participado 276 profesores de Primer Ciclo y 276 Educadores de Infancia de los dos géneros. El instrumento utilizado es un cuestionario inspirado en el de Olweus (1989), aunque adaptado por la autora a la población adulta del estudio. Del análisis de resultados se desprende que la mayoría de los profesores y educadores opina que es pertinente comenzar la prevención del bullying durante la enseñanza infantil. Una parte conoce algún tipo de instrumento o protocola de actuación para casos de bullying en el centro donde trabajan y la mayoría defiende el uso del carácter lúdico de los juegos como estrategia preventiva y sensibilizadora en los primeros niveles de educación formal. Las informaciones obtenidas animan el uso de medidas de prevención primaria del acoso escolar a través de la dimensión lúdica. Cuando el juego está bien planificado y testado constituye una herramienta que ayuda a desarrollar el conocimiento y habilidades de los niños permitiendo al mismo tiempo que adquieren autonomía y respeten las reglas, proporcionando momentos de motivación, comunicación y actitudes positivas y correctas ante los demás. [EN] The objective of this study is to verify if the teachers of the first Cycle of Basic Education and the childhood educators, in Portugal, consider the use of specific games to prevent bullying as pertinent. The study involved 276 first cycle teachers and 276 early childhood educators of both genders. The instrument used is a questionnaire inspired by Olweus (1989), although adapted by the author to the adult population of the study. Analysis of the results shows that most teachers and educators believe that it is pertinent to initiate bullying prevention during preschool education. One part knows at least one type of instrument or protocol to act in cases of bullying, in the institution where they work, and most defend the use of the playful nature of games as a preventive and sensitizing strategy in the early levels of formal education. The information obtained encourages the use of primary bullying prevention measures through the recreational dimension. When the game is well planned and tested, it is a tool that helps the developing of children’s knowledge and skills, enabling them to gain autonomy and learn to respect the rules, providing moments of motivation, communication and positive and correct attitudes towards others

Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e 2.º ciclo do ensino básico

O documento que apresentamos reflete o trabalho desenvolvido na unidade curricular de “Prática de Ensino Supervisionada” (PES), do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Bragança. Começamos por apresentar os contextos/escolas e as turmas onde desenvolvemos a prática educativa. Esta apresentação decorre essencialmente de uma leitura pessoal desses vários contextos educativos, numa perspetiva de abordagem qualitativa. Procuraremos, portanto, dar a conhecer as várias turmas, através da observação da naturalidade e da espontaneidade dos comportamentos e atitudes que os alunos apresentam e a partir da nossa emersão no universo sempre complexo que são as escolas de hoje. Num segundo momento, cumprindo o estipulado no artigo 8.º do Regulamento da Prática de Ensino Supervisionada (PES) para os cursos de Mestrado que conferem habilitação profissional para a docência na Educação Pré-Escolar e no Ensino Básico, procedemos à apresentação das experiências de ensino-aprendizagem que selecionamos da nossa prática. Tal apresentação implica relacionar o trabalho de planificação, com a execução das várias atividades em sala de aula e, finalmente, com a reflexão posterior que se assume como um feedback crucial para o constante aperfeiçoamento do trabalho a desenvolver. Optamos por um discurso claramente descritivo das experiências de ensino e aprendizagem desenvolvidas no 1.º e 2.º ciclos; esse discurso dialoga com uma atitude de clara reflexão sobre a prática educativa, a partir da qual se procura justificar as escolhas das atividades e a construção dos recursos utilizados. Para fundamentar a nossa reflexão, procedemos à recolha de dados (com os quais se procura demonstrar o trabalho efetivamente realizado pelos alunos), que depois procuramos cruzar com a leitura atenta de diversa literatura do âmbito das didáticas. Devemos referir que articulamos as experiências de ensino-aprendizagem do 1.º ciclo com as do 2.º ciclo, valorizando a progressão dos sucessivos estádios de aprendizagem. Em cada uma das disciplinas/áreas foram desenvolvidas experiências de ensino e aprendizagem, durante as quais se realizaram diferentes atividades, com o intuito de permitir aos alunos o desenvolvimento das competências consagradas nos vários documentos orientadores da Educação Básica. Para a realização das atividades, desenvolvidas ao longo da prática educativa, sustentámo-nos na pedagogia da participação. Por fim, apresentámos uma reflexão final acerca de toda a PES, abordando alguns dos aspetos que influenciaram, de forma mais saliente, o nosso crescimento pessoal e profissional. The present document reflects the work developed during the course “Supervised Teaching Practice” (STP), integrated in the Master degree Teaching 1 º and 2 º Cycles of Basic Education, from the Superior School of Education of Bragança. We started to present the contexts/schools and classes where this educative practice was applied. This presentation stems mainly from a personal reading of all of these educative contexts, using a qualitative approach. We intend to make known the different classes through the observation of their natural and spontaneous behavior and also from our emergence in the complex universe of the current schools. In a second approach, fulfilling the article 8º from the Regulation of Supervised Teaching Practice (STP) for Masters Courses that provide professional qualification for teaching in Pre-School Education and Basic Education, we proceed to the exhibition of experiences of teaching and learning that we have selected from our practice. This last point, implies to relate the work involved in the planning with the execution of the various activities in the classroom and, finally, with the afterthought which is a crucial feedback for continuous improvement of our work. We choose a speech clearly descriptive of the experiences of teaching and learning developed in 1º and 2º cycles; this speech presents a clear reflection about the educational practice, from which we pretend to justify the choices of activities and the construction of the resources used. To support our reflection, we start to collect several data (which demonstrate the work performed by the students), that later we try to cross with the findings that already are described in the literature about didactic. We should mention that we join the experiences of teaching and learning from the 1º Cycle with 2º Cycle, giving relevance to the progression of the successive stages of learning. For each class/area we developed teaching and learning experiences, where we performed different activities. Our goal was to allow the students the development and acquisition of the skills described in the guiding documents for Basic Education. In order to perform all these activities, we support our work on the pedagogy of participation. Ultimately, we present a final reflection about STP, talking about some aspects that influence our personal and professional grow

On the analysis of compensation correctness

One fundamental idea of service-oriented computing is that applications should be developed by composing already available services. Due to the long running nature of service interactions, a main challenge in service composition is ensuring correctness of transaction recovery. In this paper, we use a process calculus suitable for modelling long running transactions with a recovery mechanism based on compensations. Within this setting, we discuss and formally state correctness criteria for compensable processes compositions, assuming that each process is correct with respect to transaction recovery. Under our theory, we formally interpret self-healing compositions, that can detect and recover from faults, as correct compositions of compensable processes. Moreover, we develop an automated verification approach and we apply it to an illustrative case study

how can education first optimize the investment on influencer marketing?

Influencer Marketing has become predominantly centered around social media. By connecting directly and organically through the showcase of social media influencers to their target markets, brands are able to achieve better results. Thus, more than ever, brands must know how to maximize the investment made when partnering with influencers. Although researchers have dedicated attention to some points, there are questions that don´t have answers yet. For this reason, this paper aims to study what impacts the success of a partnership between Education First and influencers, in order to suggest some valuable recommendations that will help the company to improve the arising results from the investment on Influencer Marketing

Monitoring a national open access funder mandate

Comunicação apresentada na "11th International Conference on Open Repositories" (OR 2016), Dublin, Irlanda, 13 - 16 de junho de 2016.The definition of an Open Access funder mandate involves usually in a long process of advocacy but it’s only the first step of a broader process. This presentation focus on the implementation of the monitoring process of a funder open access policy with implication at national level. The practical implementation is based on some assumptions: using existing infrastructure and defined guidelines. This work presents the options taken to simplify the process of reporting to the researchers and the role of the existing infrastructure to support new challenges.Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT

A preveçâo primária e o bullying escolar: perceçâo dos educadores de infância e dos proffesores do Ensino Básico em Portugal

[PT] A definição de criança, segundo a UNICEF (2019), tendo por base a Convenção Sobre os Direitos da Criança, é todo o ser humano com menos de 18 anos que tem direito a ajudas e assistência especiais, sendo responsabilidade de todos, desde a família à escola e à sociedade em geral, garantir uma proteção especial para assim poder viver feliz uma vida individual na sociedade. São várias as medidas e leis nacionais e internacionais que se aplicam para proteção e bem-estar das crianças e, se a proteção em meio familiar é fundamental, no contexto escolar não é menos importante. A questão da violência na escola, embora não sendo nova, assumiu na atualidade maior visibilidade devido a uma conjuntura voltada para os direitos da criança e consequente valorização das problemáticas em torno da infância. A cada ano, milhares de crianças e jovens em todo o mundo tornam-se vítimas de uma violência silenciada apelidada de bullying (Calmaestra et al., 2016). Tomada como uma realidade que não passa indiferente nas sociedades atuais, a violência escolar e o bullying em particular, são hoje uma crescente preocupação a nível mundial que tem dado origem a diversas iniciativas destinadas à sua prevenção, onde os estabelecimentos de ensino têm um papel importante

Bullying escolar: estudo e projeto de prevenção através do jogo

Como problema mundial que é, o bullying pode ocorrer em toda e qualquer escola, não se restringindo a nenhuma específica. Apesar de ser um comportamento aceite cultural e naturalmente como brincadeiras inofensivas de crianças e de adolescentes, o bullying tem um poder destrutivo provocando danos psicológicos incalculáveis e irreparáveis a todos os envolvidos nestes acontecimentos. No presente projeto deu-se ênfase à visão do professor do 1º e 2º Ciclo do ensino Básico sobre o fenómeno e sobre o jogo como meio de prevenção do mesmo. Este projeto pretende assim, num primeiro momento, proporcionar uma elucidação acerca de uma prática atual de agressão nas escolas - o bullying -, num segundo momento apresentar a investigação realizada e, por último, apresentar o projeto de prevenção produzido. A investigação foi realizada durante o ano letivo de 2010/2011 com professores do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico de ambos os sexos, abrangendo um total de 33 participantes. Foi uma investigação de natureza qualitativa e quantitativa, utilizando-se o questionário como instrumento de recolha de dados, com os objetivos: perceber o entendimento dos professores do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico sobre o fenómeno de bullying em contexto escolar e investigar se os professores do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico consideram pertinente o uso de jogos para a prevenção do bullying escolar. Relativamente ao projeto criado, o mesmo visa essencialmente contribuir para a prevenção do bullying escolar através do jogo, quer em suporte manual, quer em suporte digital, entendido como um recurso didático na construção do conhecimento. Bullying is a pervasive problem that may occur in any school. Although it may be viewed as a tolerable, natural and harmless behavior of children and teenagers, bullying has a destructive power and could cause incalculable and irreparable psychological damage to all involved. A project was designed to address his problem. Its emphasis is on the views of bullying and of game as a mean of prevention hold by teachers of the 1st and 2nd cycle of basic education. Therefore the first goal of the project was to provide some clarification about bullying in schools. The second goal was the study of the teachers’ views on bullying and on game as a tool of prevention. The third goal was the design of an educative game. The study was conducted during the academic year of 2010/2011 with 33 participants (i.e., teachers of the 1st and 2nd cycle of basic education and of both sexes). A questionnaire was used to study the teachers’ views. The results base the necessity of a project to prevent bullying. So, an educative game was designed in a digital and in a card format, in order to be used by teachers and pupils as an educative and preventive resource