Virtual leadership of the teacher in higher education: New educational proposal

Las actividades virtuales en las instituciones de educación superior se han convertido en metodologías frecuentes en el desarrollo de las clases presenciales, así como virtuales. Para que se dé un uso adecuado de dichas herramientas, es importante fomentar el adecuado liderazgo que debe tener el docente para guiar adecuadamente los procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados en la virtualidad; de hecho, este liderazgo permite motivar al estudiante en las actividades académicas, coordinando, organizando y planificando las acciones elaboradas por los estudiantes en los entornos virtuales de aprendizaje, como p por ejemplo, Moodle. En este sentido, se ha realizado un estudio por medio de un análisis cuantitativo y cualitativo para determinar las características del líder virtual, analizando el uso de los dispositivos digitales en las aulas y las actividades desarrolladas con apoyo de los entornos virtuales de aprendizaje. Se observa que el líder virtual debe desarrollar características importantes para influir adecuadamente en la formación de los estudiantes, generando autonomía en su trabajo y motivando al desarrollo de los objetivos planteados en las clases, de hecho, a este proceso se le puede conocer como liderazgo virtualVirtual activities in higher education institutions have become frequent tools in the development of classroom as well as virtual classes; it is important the leadership that the teacher must have to lead teaching processes supported by virtuality; in fact, this leadership allows motivating students in academic activities, coordinating, organizing and planning the actions developed by students in virtual learning environments, especially Moodle; On the other hand, the study carried out through a quantitative and qualitative analysis determined characteristics of the virtual leader, analyzing the use of digital devices in classrooms, activities developed with the support of virtual learning environments; thanks to this the virtual leader takes important characteristics for the formation of students generating autonomy in their work and motivating the development of the objectives set in the classes, in fact this process can be known as a virtual leadership without forgetting the relationship between the educational actors in perso

Europe engage: Civic engagement and service-learning activities within spanish universities

El aprendizaje-servicio es una propuesta pedagógica que integra el servicio comunitario significativo con el currículum. Se presentan en esta contribución resultados parciales de un proyecto Erasmus+KA2 . Con el objetivo de identificar las universidades que desarrollan experiencias de aprendizaje-servicio y conocer su política, práctica y visión estratégica, se diseñó una encuesta sobre compromiso social y actividades de aprendizaje servicio. La encuesta se distribuyó a través de la Red de Aprendizaje-servicio universitario a miembros de 47 universidades. Se obtuvo respuesta de 15 de ellas (11 públicas y 4 privadas). Los resultados encontrados tras la aplicación de la encuesta en las universidades españolas permiten afirmar que se va avanzando en el proceso de institucionalización del Aprendizaje- Servicio. Existe reconocimiento formal del compromiso social y el Aprendizaje-Servicio en los documentos en los que se presenta la misión de las universidades, así como en sus planes estratégicos. Si bien, el reconocimiento es menor en los programas y asignaturas. Es en las páginas web, en las publicaciones y en las conferencias públicas donde se expresa con mayor rotundidad el compromiso social de las universidadesService-learning is a pedagogical proposal that integrates meaningful community service with the curriculum. Partial results of an Erasmus + KA2 project are presented in this contribution. In order to identify the universities that develop service-learning experiences and to know their policy, practice and strategic vision, a survey on civic engagement and service learning activities was designed. The survey was distributed through the University Service-Learning Network to members of 47 universities. A response was obtained from 15 of them (11 public and 4 private). The results found after the application of the survey in the spanish universities show that progress is being made in the process of institutionalization of the Service-Learning. There is formal acknowledgment of civic engagement and Service Learning in the documents in which the mission of the universities is presented, as well as in their strategic plans. However, the acknowledgment is less intense in the programs and subjects. It is in the web pages, in the publications and in the public conferences where the civic engagement of the universities is more clearly expressedProyecto “Europe Engage - Developing a culture of civic engagement through Service- Learning within Higher Education in Europe (Ref. 2014-1-ESO1-KA203-004798), financiado por la Comisión Europea y enmarcado en el Programa Erasmus+/Acción: KA2 Capacity Building in Higher Education - Asociaciones estratégicas en Educación Superio

Service-learning in vocational training

La Formación Profesional constituye una etapa educativa donde la praxis diaria del docente se enfrenta con nuevos retos que traspasan las fronteras de la educación obligatoria. Por ello, la innovación educativa cobra especial interés como respuesta a las necesidades de estudiantes claramente vinculados al mundo laboral para impulsar competencias profesionales de dicho sector. De este modo, se apuesta por la inclusión de metodologías activas como el Aprendizaje-Servicio (ApS), que vinculen los contenidos curriculares con la puesta en práctica de experiencias vivenciales por parte del alumnado, como protagonista principal de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta contribución se presenta brevemente un proyecto de innovación en el que se ha implementado de forma transversal la metodología de Aprendizaje-Servicio. Se persigue la mejora de las capacidades y el desarrollo de competencias de alumnos pertenecientes al Ciclo de Grado Medio del ámbito Socio-sanitario. Las experiencias de ApS sitúan al docente como agente impulsor de cambio social y pretenden dotar al alumno de los mecanismos necesarios para conseguir un aprendizaje significativo a través del contacto directo con la realidadVocational Training constitutes an educational stage where the daily practice of the teacher faces new challenges that go beyond the borders of compulsory education. Therefore, educational innovation takes special interest in response to the needs of students clearly linked to the working world to develop professional skills in that sector. In this way, it is committed to the inclusion of active methodologies such as Service-Learning (S-L), which link curricular contents with the implementation of experiential experiences by students, as the main protagonist of their own teaching-learning process. This contribution briefly presents an innovation project in which the Learning-Service methodology has been implemented in a transversal manner. The improvement of the capacities and the development of competences of students belonging to the Middle Grade Cycle of the Sociosanitary field is pursued. The S-L experiences place the teacher as an agent for social change and aim to provide the student with the necessary mechanisms to achieve meaningful learning through direct contact with realit

Effects of One Laptop Per Child Programs in the Daily Lives of People Excluded from the Community: The Role of South European Rural Schools

he aim of this study was to learn how the One Laptop per Child (OLPC) program in rural schools of a Southern European country offers opportunities to children, helps parents to get information and creates links with families and neighbours. The methodology was qualitative, with deep interviews with teachers, principals, parents and students from five Spanish rural schools. Among the findings, we observed that schools have new opportunities to link with communities and to communicate with parents when the curriculum is open and narrative. The shortcomings of policies, the academic role of projects and the resistance and prejudice of parents are preventing a better rapport between schools and communities in their fight against exclusio

Modelo de evaluación de la calidad de cursos formativos impartidos a través de Internet

Due to the increase in the supply and demand of training programs based in Internet, it is important that they can be subjected to quality evaluation. Therefore, research has been carried out regarding the assessment models used in education to define an assessment model of training programs based in Internet (in Spanish, MEPFI). The model proposed follows a systematic cycle of design, creation, implementation, evaluation and modification, applied to training. It has been applied to a sample of students participating in some of these programs in order to analyse the effectiveness of the model and to draw some conclusions.Debido al progresivo aumento de la oferta y la demanda de programas formativos a través de Internet, se hace absolutamente imprescindible para la selección adecuada de los mismos, la posibilidad de evaluar la calidad de dichos cursos formativos. Por ello, en la investigación llevada a cabo, se han analizado los modelos de evaluación existentes en la educación y se propone un modelo de evaluación de los programas formativos impartidos a través de Internet (MEPFI), el cual se encuentra incluido en un ciclo sistémico de diseño, creación, aplicación, evaluación y modificación de la formación. Se ha aplicado el modelo a una muestra de sujetos que siguen una serie de cursos formativos, analizando así la efectividad del modelo y las conclusiones a las que nos permite llegar

Use of information and communication technologies in Physical Education: Need for initial teacher training

En la actual sociedad de la información y el conocimiento es esencial que las distintas materias educativas se adapten a la utilización de los nuevos recursos digitales. En el ámbito de la Educación Física están surgiendo multitud de recursos digitales útiles para el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero todos los hallazgos muestran que la formación de los docentes en dicho ámbito es insuficiente. En el presente estudio se ha seleccionado una muestra de futuros docentes de Educación Física en formación, con el objetivo de aplicar un cuestionario sobre el conocimiento y la importancia que otorgan a distintos recursos digitales para su utilización en la enseñanza de la Educación Física en las distintas etapas educativas. A través de los resultados se observa que los estudiantes de la muestra valoran en especial la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza de Educación Física, pero afirman tener pocas competencias en su uso y las que tienen han sido adquiridas mediante autoformación. Es importante que las enseñanzas en los estudios de profesorado se enfoquen en base a las características de la nueva sociedad, por lo que habrá que llevar a cabo un gran avance por incluir en la formación inicial del profesorado competencias tecnológicasIn the current information and knowledge society it is essential that the different educational subjects are adapted to the use of new digital resources. In the field of Physical Education, a multitude of useful digital resources are emerging for the teaching and learning process, but all the breakthroughs show that teachers are not trained in their proper use. In the present study, a sample of future teachers in training has been selected to apply a questionnaire on knowledge and the importance they give to different digital resources for the teaching of Physical Education in the different educational stages. Through the results, it is observed that the students of the sample value in particular the importance of the Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching of Physical Education, but they claim to have few competencies in their use and those that have been acquired through self-training. It is important that the teachings in the faculty studies are focused on the characteristics of the new society, so it will be necessary to make a great advance to include in the initial teacher training technological competence

Atenção precoce para a Justiça Social

En la actualidad se están revisando los planes de estudio de las carreras de Educación Infantil y Primaria entre otros, por lo que parece adecuado analizar la aportación que dichas titulaciones realizan a la realidad del aula en el que los futuros docentes desarrollarán el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, es de suma importancia, dada la gran diversidad que encontramos en las aulas de hoy en día, que se trabaje en la titulación el tema de la Atención Temprana y las Necesidades de Apoyo al Aprendizaje, con objeto de mejorar la calidad de las aulas y trabajar en el desarrollo de Escuelas para la Justicia SocialCurrently the curricula of the degrees in Childhood Education and Primary Education are being reviewed. It seems appropriate to analyze the contribution that these degrees provide to classroom reality in which future teachers develop the teaching and learning process. In this regards and given the great diversity found today in the classrooms it is very important to work on the topic of Early Intervention and Learning Needs in order to improve the quality of the classrooms and to work on developing Schools for Social JusticeAtualmente se revisa os currículos dos cursos universitários de professores que atuarão na Educação Infantil e Ensino Fudamental dentre outras, motivo pelo qual parece adequado analisar a contribuição que tais titulações realizam na realidade em sala de aula nas quais os futuros docentes desenvolverão o processo de ensino e aprendizagem. Neste sentido, é de suma importância, dada a grande diversidade que encontramos nas salas de aulas de hoje, que se trabalhe na graduação o tema da Atenção Precoce e as Necessidades de Apoio à Aprendizagem, com objetivo de melhorar a qualidade das aulas e trabalhar no desenvolvimento de Escolas para a Justiça Socia

Nursery and primary school teachers' training improvement by implementing service learning methodology

En la actualidad se tiende a utilizar cada vez más metodologías activas de aprendizaje, entre las que se encuentra el Aprendizaje-Servicio. Se presenta un estudio desarrollado en Formación Inicial del Profesorado, poniendo en práctica la metodología ApS. La muestra está formada por 199 estudiantes universitarios de Educación Infantil y Educación Primaria. Se mide la opinión de los estudiantes tras llevar a cabo la experiencia de ApS en seis dimensiones: perspectiva que tienen del ApS, participación en la comunidad, influencia en su futuro trabajo como maestros, relación con la Justicia Social, aspectos mejorados en sus capacidades y habilidades, aportaciones del M-Learning a la metodología ApS y beneficios de utilizar Twitter. Los resultados muestran un gran interés por la metodología ApS, un aumento en la participación en la comunidad, una perspectiva de mejora de su futura profesión, un aumento de interés por la Justicia Social y que mejoran sus capacidades. En cuanto a la aportación de las TIC a la experiencia, utilizan más el móvil para la comunicación y el portátil para la reflexión y las actividades. Así mismo, la utilización de twitter les proporciona mayor tranquilidad y una gran mejora de la comunicación con sus compañerosNowadays, active methodologies are increasingly being used as learning tools, and Service Learning is one of these active methodologies. This paper presents a research on Service Learning inserted into teachers´ initial training. The sample is a group of 199 university students taking classes in Nursery Education and Primary School Education. After they have participated in a Service Learning experience, student’s views are assessed in 6 areas: their general views on Service Learning, community involvement, influence on their future work as teachers, relationship with Social Justice, capabilities and skills improvements, and M-Learning and Twitter use benefits. Research results show a great interest on Service Learning, an increase in community involvement, a sense of improvement as future professionals, an increasing interest on Social Justice, and a general feeling of capabilities improvement. Regarding ICTs, the students explain that they use mobiles as a communication tool, while they use laptops mainly to write their thoughts and to prepare a number of activities. Moreover, Twitter gives them a sense of tranquillity as it improves effective communication with peer

Personal learning environments in the European Higher Education

En la actualidad existen multitud de plataformas de formación, muchas de las cuales no siempre responden a las necesidades de una institución de formación a distancia. El objetivo de esta ponencia es analizar aquellos aspectos importantes a evaluar a la hora de seleccionar una buena plataforma de formación on-line, teniendo en cuenta las nuevas características de la educación superior basadas en las ideas del Plan Bolonia. Para ello, se hace hincapié en la importancia de Internet para la formación a distancia, se enfatiza la enseñanza y evaluación por competencias y se analizan los aspectos a tener en cuenta en una plataforma. Si deseamos tener enseñanza de calidad a través de plataformas de teleaprendizaje debemos evaluar la funcionalidad, los aspectos técnicos y estéticos y los aspectos pedagógicos de las plataformas utilizadasToday, there are many training platforms, some of which that do not always have what distance learning institutions need. The aim of this paper is to analyze the important aspects which need to be considered when selecting a good platform for online training, based on the latest trends in higher education. For this purpose, the article discusses the importance of the Internet for distance learning, teacher observation, and competency assessment. It also discusses the things to consider in evaluating the platforms. If we want to have quality education through distance learning platforms, we must evaluate the functionality of the platform: its technical, esthetic and educational aspect

Service-learning: a methodological proposal for introducing sustainability curriculum in higher education

Numerosos autores y organismos sostienen que la Universidad puede y debe asumir un papel clave en la construcción de un entorno natural y social sostenible. Para ello, es necesario incorporar en el modelo formativo metodologías acordes con los principios de sostenibilidad. En este artículo se analizan teóricamente las características que convierten el aprendizaje-servicio en una herramienta eficaz para la introducción de la sostenibilidad en el currículum y los retos que supone su implementación en la Universidad. Aprendizaje-servicio y sostenibilidad curricular son dos conceptos poco conocidos, por lo que en primer lugar se hace necesario definirlos. A continuación se analiza la conexión entre ambos partiendo de los principios aprobados por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas para la introducción de la sostenibilidad en el currículum, así como a través de una revisión de documentos e investigaciones sobre el tema. Como conclusión, se defiende que el aprendizaje-servicio es una metodología idónea para educar sobre, para y desde la sostenibilidad, que cumple con los principios de sostenibilidad en el entorno universitario.Many authors and organizations argue that the University can and should play a key role in building a natural and social sustainable environment. For that, it is necessary to integrate methodologies that are consistent with the sustainability principles into the educational model. This paper analyzes, from a theoretical perspective, the features that make service-learning an effective tool for introducing sustainability into the curriculum, and the challenges of its implementation in higher education. Service-learning and sustainability curriculum are not wellknown concepts, so first it is necessary to define them. Then, the connection between the two is analyzed based on the principles adopted by the Conference of Rectors of Spanish Universities for introducing sustainability into the curriculum, and by reviewing documents and research on the subject. As a conclusion, it is argued that service-learning is a suitable methodology for educating about, for and from sustainability that complies with the sustainability principles in higher education.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granad