Reflexões sobre a prática docente: o uso de ambientes virtuais de aprendizagem no ensino de Matemática

Palestra de abertura da V Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática do IFRS, Campus Caxias do Sul, realizada de 03 a 06 de novembro de 2015

A inteireza do ser como caminho para a constituição do sujeito professor = <<The>> integrity of being as a way for the constitution of the teacher as a subject = La entereza del ser como camino para la constitución del sujeto profesor

Neste texto, apresentam-se reflexões acerca da constituição do sujeito professor, tomando como caminho teórico a Matriz Biológico-Cultural da Existência Humana. Parte-se do pressuposto de que essa matriz contém conceitos que permitem compreender as diversas dimensões do viver e do conviver humano. Articulando conceitos desse arcabouço, experiências como pesquisadora implicada e vozes de outros atores que investigam o tema, expressa-se a concepção de inteireza do ser, no sentido de um estado de consciência que permite olhar para si com legitimidade e presença a fim de estar com o outro, em convivência e transformação mútua. Nesse caminho reflexivo, propõem-se alguns princípios que podem desencadear processos internos que permitam a emergência desse estado de inteireza, inspirando-se no conceito do conversar liberador. Argumenta-se, para concluir, que, ao atuar desde um estado de presença e em acoplamento com seus alunos, em espaços de convivência, o professor está educando para a paz, numa dimensão que inclui a espiritualidad

Ecologizing Knowledge: Considerations to Rethink Life in the Ever-Changing World Triggered by the Pandemic

We present a theoretical essay approaching the question according to which paradigm will we reorganize ourselves as a human society facing the experience of the Pandemic To ecologize knowledges by articulating and establishing relations among different theories and forms of knowledge we offer clues and possibilities to create forms of acting in life especially in education practices taking this moment we are living in as a trigger for transformations In this way we suggest the method of complexity as a strategy to redimension our way of understanding what we are living and transforming our way of acting We emphasize the need of overcoming the current objectivism and rationalism and proposing the systemic vision that includes the reflective active strategist subject as co-creator of the reality in which he lives In this way we suggest that educational practices need to be configured as a cognitive ecology the result of the articulation of various contexts coexistence scenarios where teachers and students act together taking care of each other and co-creating learning contexts in the experience This approach can give rise to a form of education founded on a dynamic based on cooperating and sharing in circularity surpassing control and judgment and enhancing the empowerment of bein

Alquimia da escrita acadêmica: o mestrado como cenário para a iniciação de pesquisadores em educação

Este texto apresenta considerações sobre o desafio de produzir textos científicos no âmbito de Programas de Pós-Graduação. Para tanto parte das experiências cotidianas de um curso de mestrado e de reflexões de alguns pós-graduandos acerca de seu percurso de formação no âmbito do stricto sensu, concretizado por meio da escrita de memoriais. Assim, o processo de orientação, a constituição do sujeito pesquisador e a escrita acadêmica são discutidos em seus vários aspectos, em diálogo com algumas narrativas dos depoentes e de alguns autores que escrevem sobre o tema. Nessa trama, fica claro a importância da relação orientador e mestrando, e o desafio que é desenvolver a autoria, nos sujeitos mestrandos, no sentido deles se tornarem capazes de elaborar textos científicos, tanto para a dissertação, quanto para além dessa. Em relação a isso, as autoras refletem sobre uma iniciativa dos docentes do Programa na publicização dos resultados de investigação, na forma de uma coletânea de livros, com o nome Educatio, como uma maneira de incentivar a autoria e de compartilhar os resultados das pesquisas realizadas com a comunidade científica e educacional. Finalizando, o texto apresenta comentários sobre a metáfora sugerida pelo seu título, da alquimia, para falar da transformação de professores-orientadores e de profissionais de diferentes áreas que vão sendo modificados e se modificam ao longo do tempo que convivem no contexto do Programa

TECNOLOGIAS DIGITAIS: práticas e reflexões no contexto do ensino fundamental

Estamos imersos no contexto digital. O que antes demorava para ser anunciado, hoje é feito instantaneamente em diferentes linguagens, o que muda a forma de ser e de estar dos sujeitos no mundo. Suas condutas são modificadas e, com elas, as formas de conhecer. Nesse contexto os processos educativos carecem de redimensionamentos a fim de inserir as escolas na cultura digital. Nesse artigo apresentamos um recorte de um estudo realizado no contexto do projeto UCA. Alguns conceitos da Biologia do Conhecer foram tomados como base teórica e a Pesquisa-Ação como abordagem metodológica, pois a pesquisa organizou-se a partir de uma experiência real em uma escola pública no contexto da inserção de laptops no modelo 1:1. Os dados foram construídos com base nos diários de bordo de pesquisadores que acompanharam essa experiência. Os registros foram analisados a partir da análise textual discursiva. Os resultados indicam que a inserção do laptop provocou a reconfiguração da sala de aula, em algumas situações, e a emergência de novas configurações de relações interpessoais entre estudantes e professores. Indicam ainda que o processo pedagógico está saindo, em alguns momentos, do foco do discurso do professor, abrindo novas possibilidades de interação em rede, onde estudantes e professores participam mais ativamente do processo educativo, atuando em convivência. Outro aspecto que foi encontrado é o tensionamento entre os domínios de ação do professor, que tem dificuldade de sair de seu papel de controle, e dos estudantes, que estão se constituindo em movimentos de exploração, questionamentos e interação

Reflexões sobre a lousa digital como recurso pedagógico a partir da abordagem sociointeracionista

Vivemos em uma época de transformações socioculturais advindas da presença das TDs (tecnologias digitais) nas relações humanas. A escola, imersa nesse cenário, não pode desconsiderar que as TDs estão presentes em todas as áreas do conhecimento humano e implicam em novas formas de ser e de estar. Diante disso, o texto apresenta a análise de um recorte do corpus de um estudo de caso que analisa o uso pedagógico da lousa digital em uma turma do 3º ano do ensino fundamental. Inicialmente, o texto contextualiza o perfil do aluno na contemporaneidade, conceitua os termos TDI (tecnologia digital interativa) e interação, e, posteriormente, com base na Teoria Sociointeracionista de Vygotsky, apresenta uma discussão norteando formas de uso pedagógico da lousa digital

PENSAMENTO COMPUTACIONAL NO ENSINO MÉDIO: PRÁTICAS MEDIADORAS UTILIZANDO A LINGUAGEM SCRATCH

pensamento computacional envolve habilidades que procuram aprofundar o conhecimento e as capacidades dos estudantes. Apresenta-se, neste artigo, um estudo cujo foco foi identificar formas de mediação possibilitadas pela linguagem Scratch no processo de ensino-aprendizagem de programação. O quadro teórico baseou-se na teoria sociointeracionista de Vigotski. O percurso metodológico foi delineado por um estudo de caso, baseado em uma oficina de programação. O resultado permitiu inferir que o ambiente Scratch tem potencial para mediar o aprendizado de programação. Contudo, o professor precisa também atuar como mediador criando estratégias e intervenções potenciais para auxiliar o estudante

Blogs educativos: aprendizagem, comunicação e linguagem

Thinking about the possibilities of the use of communication technologies and information to facilitate educational processes is a challenge to use that ammount of innovation and significant changes. In this way, this article relates the concepts of thought, language, speech, statement, voice response and experience, among others, the use of blogs in education, bringing cuttings from previous studies and illustrate some possible educational opportunities through the blogs. Thus, the text presents the definition of blog, Its characteristics and suggests some possibilities in its use as teaching space to mediate alternative educational processes. At the same time, some notes listed in the language that supports communication on the blog and emphasizes the need to expand the space for discussion, sharing information and knowledge in order to create a network of interaction and also arise from other studies and research possibilities of this theme.Pensar as possibilidades de uso das tecnologias de comunicação e de informação para mediar os processos educativos é um desafio atual, a fim de que este uso acrescente inovação e mudanças significativas. Neste rumo, este artigo relaciona os conceitos de pensamento, linguagem, discurso, enunciado, voz responsiva e experiência, entre outros, com a utilização dos blogs na educação, trazendo recortes de estudos já realizados e ilustrando algumas possibilidades pedagógicas possíveis através dos blogs. Desta forma, o texto apresenta a definição de blog, suas características e aponta algumas possibilidades pedagógicas na sua utilização como espaço alternativo para mediar processos educativos. Ao mesmo tempo, assinala alguns enunciados presentes na linguagem que suporta a comunicação no blog e ressalta a necessidade de ampliar o espaço para discussão, compartilhando informações e conhecimentos a fim se criar uma rede de interação e a partir disso surgir outras possibilidades de estudos e pesquisas desta temática

Ecologizing knowledge, reverbering for teaching being-doing in (post) pandemic times

We present results of a study about the challenges of teaching practice in the context of the pandemic that we lived in 2020. We take complex thinking as the guiding thread to ecologize knowledge and establish relationships and reflections with the voices of female and male teachers in the basic education network that worked with this scenario. In this context, ecologize has the meaning of knowing oneself and the other, based on conceptual pluralities and valuing life. The methodological path was inspired in Bernard Charlot\u27s methodological instrument (2009) for the generation and understanding of the voices of female and male teachers who lived the investigated daily life. The aforementioned instrument, called “balances of knowledge”, allowed the analysis of the data generated, which is represented in a picture, a word cloud where the meanings of being and teaching in the path of the year of the pandemic lived are, the main voices being expressed: ecologize, emergency, digital technology, learning, feelings, meaningful, innovation, learning, fabrics, possibilities and transformation. The interconnections between these voices and the theoretical concepts outlined in the study reverberate movements towards the knowledge of the self, giving meaning, with activation of complex thought networks, that the image of the figures that we present may signal new ways to face the challenges of the situations experienced