Fidedignidade de escalas

Descrição de métodos de fidedignidade aplicáveis às escalas de mensuração. Define-se fidedignidade em termos de estabilidade precisão e erro de mensuração. Descreve-se a teoria da fidedignidade, delineando-se o modelo de segregação da variância total em variância verdadeira e variância do erro. Relatam-se os quatro métodos clássicos para a estimação da fidedignidade: 1. aplicações repetidas da mesma escala; 2. aplicações de formas paralelas da escala; 3. divisão da escala em duas metades; 4. método de Kuder-Richardson, apontam-se as vantagens e limitações de cada um concernente à situação específica de escalas. Apresentam-se, ainda, outros métodos: 5. de Horst-Richardson; 6. de Rulon; 7. coeficiente de Hoyt; 8. coeficiente de Cromback, apontados como mais adequados para estimar a fidedignidade de escalas. Conclui-se exemplificando a utilização do coeficiente de Cromback estimando a fidedignidade de uma escala de mensuração de atitudes tipo Likert.Descriptions of reliability methods applied to measurement scales. Reability is defined as stability, precision and error of measurement. Reliability theory is described and a model is proposed that divides the total variance in two parts: the variance due to error and the real variance. The four classical methods to estimate reliability are presented: 1. repeated measurement of the same scale; 2. application of parallel forms of the scale; 3. split-half division of the scale; 4. Kuder-Richardson method. For each one of them the advantages and limitations are appointed regarding the specific use of the scale. Other methods are also presented: 5. HorstRichardson's; 6. Rulon's; 7. Hoyt's coetficient 8. Q coefficient of Cromback. These four methods are appointed as the most adequate to estirnate the reliability of a scale. An example of the use of Cromback's coetficient is given at the end of the article, estimating the reliability of a scale that measures attitudes as the one proposed by Likert

Padronização do teste de habilidade para o trabalho mental

Este estudo visou a padronização do Teste de Habilidade para o Trabalho Mental - H.T.M. construído pela equipe do Serviço de Orientação Educacional do Colégio de Aplicação, da Faculdade de Educação da UFRGS. Tal teste é composto de três partes: a parte I, raciocínio lógico verbal; a parte II, raciocínio lógico numérico; a parte III, raciocínio lógico abstrato. O grupo normativo foi composto por uma amostra de 1471 alunos, de ambos os sexos, matriculados em 6ª, 7ª e 8ª séries do 1º grau em Escolas da rede Estadual de Ensino, categorizadas em diferentes níveis sócio-econômicos. A medida da consistência interna do teste, através do coeficiente de Cronbach, foi de 0,92. A validade do instrumento foi verificada pela correlação do mesmo em outras medidas da inteligência (Raven e D48) e com medidas do desempenho escolar (Português, Matemática, Ciências, História e Geografia). Os procedimentos de aplicação do teste envolvem exemplificações em cada uma de suas partes. A avaliação do H.T.M. pode ser feita através de tabelas de Percentis e de Escores-Padrão Normalizados T, construídas para ambos os sexos, considerando-se diferentes faixas etárias (de 11 anos a + de 15 anos) e níveis de escolaridade (6ª, 7ª e 8ª séries do 1º grau).The aim oh this study was to standardize the Test for Mental Hability - created by the Educational Guindance Board of the «Colégio de Aplicação» of the «Faculdade de Educação da UFRGS». This test is divided in three parts: Part I - oral-logical reasoning; part II -numerical-logical reasoning, and part III - abstract-logical reasoning. The goup was composed of a sample of 1471 students from both sexes, registered in the 6th, 7th and 8th grades of a Public State School, categorized indifferent social-economic levels. The measurement of the reability of the test usas 0,92 given by theacoeficient of Cronbach. The validity of the instrument was verified by its correlation with other measurements of intelligence (Raven an D48) andschool achievement (Portuguese, Mathematics, Science, History and Geography). The procedures for the test application involved samplification in each of its parts. The evaluation of the T.M.H. - can be done through the tables of Percentiles and the Normalized Standard-Score T, for both sexes, considering different ages (from 11 to 15 years old or more) and school levels (6th, 7th and 8th) years of the first grade

INCLUSÃO DIGITAL: ESPAÇO POSSÍVEL PARA PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

Focalizamos neste trabalho possibilidades de criar novas alternativas para a Educação Especial com o apoio das tecnologias da informação e comunicação, presentes no mundo atual, principalmente relacionadas aos ambientes virtuais. Iniciamos com a descrição do contexto do NIEE em que nossa experiência se insere. Apresentamos um referencial teórico que dá suporte á criação de ambientes de aprendizagem virtuais/digitais, para produções cooperativas, visando o desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo de alunos com necessidades educativas especiais. Trazemos experiências por nós realizadas , dentro dessa perspectiva, que destacam intercâmbios/trocas/cooperação com o outro, explorando o potencial que os ambientes virtuais podem oferecer visando a inclusão digital/social desses usuários.Palavras-chave: Ambientes digitais/virtuais; Informática na Educação Especial; Desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo ; inclusão digital/social

Educação com computadores : um desafio presente

O trabalho trata de temática Educação com computadores, focalizando o uso desse recurso no processo ensino-aprendizagem. Descreve investimentos que estão sendo feitos nessa área, em alguns países desenvolvidos, e faz um breve retrospecto das investigações brasileiras, em Instituições de Ensino Superior, utilizando-se do computador em experiências estruturadas pelo e para o aluno. Destaca os eventos e debates, ocorridos durante um período de dois anos, promovidos por órgãos governamentais envolvendo especialistas nas áreas de Educação, Informática, Psicologia e Sociologia, entre outras. Tece algumas considerações sobre os prós e contras a utilização do computador na Educação, convidando à reflexão sobre o assunto.The present study aproaches the area of education with computers emphasizing on the utilization of computer as a resource in the teaching-learning process. This study describes some of the investiments being made on the area in several developed countries. It also provides a short retrospective of some of the Brazilian research studies envolving computers in experiences designed by and for the students, in higher educational institutions. Meetings envolving specialists on Information, Education, Psychology, Sociology among other areas, held in a two-year period and sponsored by the Brazilian government are here described. This study also presents some of the positive and negative arguments about the utilization of computers in education, suggesting reflection on the matter

Construção da Leitura/Escrita em Língua de Sinais de Crianças Surdas em Ambientes Digitais

Este trabalho apresenta o resultado de uma pesquisa sobre os processos e estratégias quecrianças surdas utilizam para construção da escrita/leitura na língua de sinais, assim comoexamina a partir de que momento a criança surda começa a interpretar a sua escrita em língua desinais e, por fim, verifica quais os benefícios que as crianças surdas obtêm ao interagirem comseus pares na construção dessa escrita, mediada em ambientes digitais, neste caso, um tecladovirtual para a escrita da língua de sinais. Ferreiro e Teberosky (1999),Vygotsky (2001 e 2003),entre outros autores, foram utilizados como aportes teóricos para o desenvolvimento destainvestigação. As contribuições deste trabalho apontam para a necessidade de modificar o olharsobre as práticas pedagógicas no que diz respeito à alfabetização de crianças surdas, ainda emportuguês tendo como aporte estudos teóricos sobre a psicogênese da língua escrita tal qual seprocessa em crianças ouvintes

Informatização da criança : uma experiência fora da escola

O trabalho relata resumidamente o processo de informatização de crianças interagindo espontaneamente, com um microcomputador com 64 KB e um drive. A descrição focaliza fases específicas que envolveu o processo de desenvolvimento e crescimento da criança nessa área. Inicia pela motivação pelos jogos seguindo-se as fases de desenvolvimento de programas em linguagem BASIC; exploração do modo gráfico de baixa resolução e alta resolução com o uso de cores: exploração do movimento dos desenhos ou animação; exploração do som e composição musical; utilização do microcomputador para auxiliar as tarefas escolares (Matemática, Português e Inglês); exploração dos PADDLES na programação e uso da Linguagem LOGO no desenvolvimento de programas com utilização dos comandos gráficos. Destaca-se no relato o desenvolvimento de habilidades cognitivas e aspectos afetivos. Conclui-se o trabalho alertando para os aspectos discriminativos da sociedade atual, em especial, no que se refere à escola, concernentes à aceitação e rejeição do computador como instrumento educativo.The present study briefly describes the informating process in children interacting spontaneously with a 64 KB and one drive computer. The specific stages involving the children's developing and growing process in this area is here focused. This study begins with motivation by games followed by programs development in the BASIC language, use of low and high resolution colored graphic forms, works with design movements or animation, explores sounds and musical composition, utilization of microcomputer to help in school homeworks (Mathematics, Portuguese and English), use of PADDLES in the programming and exploring LOGO language in the development of programs using the graphic commands. The development of cognitive abilities and affective dimensions are here stresses. The study ends calling attention to descriminating aspects of nowdays society, specially those concerning acceptance and non-acceptance of computers in school as an educational instrument

Implementation of Sound Workspace Awareness to Visually Impaired Users in Synchronous and Cooperative Web Applications

This paper discusses the implementation of accessibility features for visually impaired people in synchronous and cooperative systems on the Internet. Based on the sociocultural scenario of affirmation of difference and on the contexts of cooperation established by Web 2.0, we discuss the application of Sound Workspace Awareness in Groupware tools through Auditory Icons, Earcons, synthesized speech, Live Region, and Screen Readers in a Web chat system. The article presents a qualitative experimental research with internal data validation and an exploratory goal. The process of data collection and analysis was performed using protocols applied with five real users. The results of the experiments showed a satisfactory adherence of these technologies in the construction of Sound Workspace Awareness to screen reader users

EDUKITO: propiciando a inclusão digital de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

Este trabalho visa apresentar um ambiente telemático em desenvolvimento pelo NIEE/UFRGS: EDUKITO. Através deste ambiente, que foi projetado baseado na pedagogia porprojetos dentro de uma perspectiva sócio-histórica, procura-se propiciar a inclusão digital de pessoas com necessidades educacionais especiais (PNEEs). Assim, iniciamos por uma discussão do conceito de inclusão e de necessidades especiais para posteriormente aprofundar na concepção de ambientes digitais de aprendizagem como ferramentas para a inclusão digital e social de PNEEs, através do trabalho por projetos. Por último, apresentamos o ambiente EDUKITO, descrevendo seus recursos e funcionalidades, em especial as ferramentas que apoiam à ação do sujeito no desenvolvimento de projetos de aprendizagem

Tecnologias na Web 2.0 : o empoderamento na educação aberta

Esse artigo problematiza a utilização de recursos educacionais abertos, na perspectiva da web 2.0, como tecnologias impulsionadoras de movimentos educativos formais e não formais. Por meio de experiências na formação de educadores em cursos de pós-graduação, discutimos o conceito de empoderamento e os princípios que estruturam a Educação Aberta, para referendar a importância de aproximar sujeitos em processo de formação de sistemas Web abertos instituindo e ampliando os tempos-espaços da aprendizagem não formal, efetivos movimentos que promovem a equidade sociocultural, política e econômica.This article proposes the use of open educational resources, on the perspective of Web 2.0, as technologies that propel of formal and non-formal educational movements. Through the experiences related to the teacher formation in post-graduation courses, we discuss the concept of empowerment and the principals that structure Open Education. To emphasize the importance of allowing the individuals to get closer during the Open Web System formation process, we want to establish and expand the notions of time/space of formal and non-formal learning, characterizing them as effective movements to promote socio-cultural, political and economic equity.Universidade Aberta; Pavilhão do Conhecimento; LEA

Compartilhando e aprendendo junto com o aluno – Experiências de processo mediado pela Web

Este artigo apresenta considerações sobre a construção de conhecimento, por professores em serviço, no processo vivenciado em curso a distância, mediado pela Web, em Informática na Educação Especial, tendo como base principal, a teoria Sócio-Histórica de Vygotsky. Aborda, na introdução, o contexto de realização da investigação. Na seqüência, traz reflexões sobre as construções sócio-cognitivas, destacando a autonomia, como processo que ocorre de forma gradativa; o coletivo, evidenciando o compartilhamento da aprendizagem por meio da colaboração e/ou cooperação e a prática pedagógica, como elemento de aprendizagem na e durante a ação. Ainda, um olhar através dos eixos (aspectos de destaque), a interação com o ambiente virtual de aprendizagem utilizado para o desenvolvimento do curso e as considerações finais acerca do tema