El juego tradicional en las clases de Educación Física

El juego, realidad y fantasía que se entrecruza en la vida de las generaciones que se van sucediendo, reconoce mixturas de distintos orígenes y combina elementos culturales que perduran hasta hoy. Las clases de Educación Física facilitan el encuentro de los niños y los juegos tradicionales, construyendo significados junto a otros y reconociéndolos como parte de nuestra cultura. La recuperación de los juegos tradicionales se plantea como parte del patrimonio cultural. Los niños se encuentran con sus pares e interactúan por medio del juego. Se crean escenarios y situaciones imaginadas, los cantos de rondas convocan a ser personajes que desde la tradición invitan a realizar rituales que nos permiten encontrarnos más allá del patio escolar o de la clase de Educación Física. Como profesores, padres y adultos que experimentamos los juegos tradicionales, es posible continuar con este camino de tradición, a partir de la transmisión de ese saber cultural; en donde jugar a las bolitas, la rayuela o aprender a embocar en un balero sean por momentos espacios que se transforman en propias riquezas culturales.Mesa 15: Educación física, infancias y juventudesFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El juego tradicional en las clases de Educación Física

El juego, realidad y fantasía que se entrecruza en la vida de las generaciones que se van sucediendo, reconoce mixturas de distintos orígenes y combina elementos culturales que perduran hasta hoy. Las clases de Educación Física facilitan el encuentro de los niños y los juegos tradicionales, construyendo significados junto a otros y reconociéndolos como parte de nuestra cultura. La recuperación de los juegos tradicionales se plantea como parte del patrimonio cultural. Los niños se encuentran con sus pares e interactúan por medio del juego. Se crean escenarios y situaciones imaginadas, los cantos de rondas convocan a ser personajes que desde la tradición invitan a realizar rituales que nos permiten encontrarnos más allá del patio escolar o de la clase de Educación Física. Como profesores, padres y adultos que experimentamos los juegos tradicionales, es posible continuar con este camino de tradición, a partir de la transmisión de ese saber cultural; en donde jugar a las bolitas, la rayuela o aprender a embocar en un balero sean por momentos espacios que se transforman en propias riquezas culturales.Mesa 15: Educación física, infancias y juventudesFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El juego tradicional en las clases de Educación Física

El juego, realidad y fantasía que se entrecruza en la vida de las generaciones que se van sucediendo, reconoce mixturas de distintos orígenes y combina elementos culturales que perduran hasta hoy. Las clases de Educación Física facilitan el encuentro de los niños y los juegos tradicionales, construyendo significados junto a otros y reconociéndolos como parte de nuestra cultura. La recuperación de los juegos tradicionales se plantea como parte del patrimonio cultural. Los niños se encuentran con sus pares e interactúan por medio del juego. Se crean escenarios y situaciones imaginadas, los cantos de rondas convocan a ser personajes que desde la tradición invitan a realizar rituales que nos permiten encontrarnos más allá del patio escolar o de la clase de Educación Física. Como profesores, padres y adultos que experimentamos los juegos tradicionales, es posible continuar con este camino de tradición, a partir de la transmisión de ese saber cultural; en donde jugar a las bolitas, la rayuela o aprender a embocar en un balero sean por momentos espacios que se transforman en propias riquezas culturales.Mesa 15: Educación física, infancias y juventudesFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El universo de Maurice Sendak. Análisis de respuestas lectoras de un grupo de Primero de Educación Infantil.

En la literatura infantil debemos seguir unas claves para formar lectores competentes. Es difícil saber qué libros escoger, qué temas deben tratar, cómo deben ser los personajes, etc. Debemos analizar cómo responden los niños ante las lecturas para saber lo que realmente les gusta. En este trabajo de fin de grado se plantea una investigación acerca de Maurice Sendak y cómo a partir del diálogo responden los niños ante sus lecturas. Esta investigación se realizará a partir de una lectura de tres álbumes de Sendak de los cuáles se analizaran las respuestas lectoras desde una metodología cualitativa. La elección de Maurice Sendak como autor de referencia en este trabajo se debe a la concepción que tiene este de la infancia, del trato de tú a tú que les proporciona

STRATEGIC MARKETING MANAGEMENT ANALYSIS IN THE COMMERCIAL FISHING SECTOR IN THE CITY OF BOGOTÁ- COLÔMBIA

Objective: The objective of the study was to develop the analysis of strategic marketing management in the commercial fishing sector in the Paloquemao plaza in Bogotá, in order to increase productivity, based on sustainability models. Theoretical Framework: In this topic, the sustainability model for SMEs describes how to improve the relationship of a company's human capital and how, based on these, the environmental components are integrated into the processes and therefore the economic component is adjusted by generating a better organizational climate. which permeates the marketing management of companies and improves their visibility as should happen in the commercial fishing sector of the city of Bogota. Method: An exploratory and comparative study was used, the analysis included a parallel between the theoretical analyzes with the fishing sector of Lima Peru, the sustainability model and marketing models and based on marketing study categories, interviews were conducted with managers of commercial companies. fisheries to then develop a correlation analysis of the categories between the years 2020 and 2023. Results and Discussion: It was found that informality versus the established company that some distributors only have a warehouse as a warehouse while others have a complete infrastructure; others have a good diversification of products for their clients and finally, marketing is short-term and with little strategic management. Research Implications: The research shows that there is little access to training on administrative issues, financial management and safety issues for the conservation of the product; little investment in technology and that the lack of marketing in the sector does not make known the benefits and qualities that the product has in its consumption. Originality/Value: This study contributes to a literature in which it shows in an exploratory way how marketing management is developed in an economic sector of the country and how it impacts its sustainability, as well as showing a possible market strategy to enhance it

Reflective peer coaching in the Practicum of teacher training

La investigación que se recoge en este artículo versa sobre la utilidad del coaching reflexivo entre iguales como uno de los instrumentos de aprendizaje profesional en el Prácticum de la carrera de Magisterio. Se trata de un proyecto de investigación-acción. Las hipótesis parten del supuesto de que el coaching entre iguales podría: a) ser una fuente de apoyo emocional; b) proporcionar ayuda en los procesos de reflexión y construcción de «teoría práctica» en un marco de confianza no amenazante; y c) brindar la oportunidad de aprender a cooperar con los colegas. El coaching entre iguales se aplicó a 33 estudiantes del Prácticum de la carrera de Magisterio en dos modalidades, que llevaban a cabo un día cada semana: a) observación mutua entre pares de la enseñanza impartida; y b) reunión grupal de amigos críticos para analizar problemas, situaciones pedagógicas, etc. Para conocer el punto de vista de los estudiantes objeto de esta investigación, la recogida de datos se hizo a partir de los informes que estos enviaban a sus tutores. Los informes se sometieron a la técnica de análisis de contenido. Los resultados indican que los estudiantes valoran altamente ambas modalidades de coaching en el sentido que apuntan nuestras hipótesis. Nos unimos a los autores que recomiendan incluir de forma sistemática en el Prácticum de la carrera de Magisterio el coaching reflexivo entre iguales. Pero nosotros lo proponemos como estrategia complementaria; es decir, sin que sustituya ni a la reflexión individual sobre la propia enseñanza ni a la mentoría de los tutores de la universidad y del aula. Los resultados, al mismo tiempo que animan a profundizar la investigación en este campo, sugieren también la necesidad de investigar el potencial de la colaboración entre iguales en el Prácticum de otras profesiones del campo de la educación y de otros ámbitosThis research is about the utility of reflective peer coaching as an instrument of professional learning in the Practicum of teacher training and was carried out in the form of a researchaction project. The hypotheses are based on the proposition that peer coaching: a) can be a source of emotional support; b) can provide help in the reflection and construction of «practical theory» processes within a framework of non-threatening trust, and c) can offer the opportunity of learning to cooperate with colleagues. Peer coaching was applied to 33 students of the teacher training Practicum in two modalities, which were carried out one day per week: a) mutual peer observation of the teaching being given, and b) meeting of critical friends to analyze problems, pedagogic situations, etc. In order to find out the students’ point of view (the object of this research), data collection was based on the reports sent by the students to their tutors. The reports were subjected to the content analysis technique. The results indicate that students value highly both modalities of coaching in the direction pointed at by our hypotheses. We join the authors who recommend the systematic inclusion of reflexive peer coaching in the teacher training Practicum. We propose it as a supplementary strategy, without it either substituting individual reflection on the teaching or the work of the tutor in the university and in the classroom. The results, whilst encouraging more research in this field, suggest the need for research into the potential of peer collaboration in the Practicum of other professions in the field of education and in other area

Formación e-learning para la práctica judicial. Caso Colombia en fase de pandemia

Este artículo desarrolla el estudio de caso de formación e-learning para la práctica judicial de la Escuela Judicial “Rodrigo Lara Bonilla” de Colombia, programa de formación continua que dio cumplimiento a los planes, políticas y objetivos del Plan Sectorial de Desarrollo 2019-2022 del Consejo Superior de la Judicatura, desarrollado en fase de pandemia y mediante una metodología de creación colaborativa con magistrados/as, jueces/zas de la Rama Judicial de Colombia, y un equipo de expertos/as en las áreas de Pedagogía, Derecho Penal, Derecho Laboral y Seguridad Social, Derecho Constitucional, Derecho Administrativo, Derecho Privado, Competencias Administrativas y Justicia Restaurativa. Un programa de educación continua el cual fue desarrollado en ocho diplomados que beneficiaron a 4.859 operadoras/es judiciales o servidores/as públicos/as de la Rama Judicial. Un enfoque de formación mediado por la tecnología de la información y la comunicación (TIC), y desarrollado con base en el modelo pedagógico y metodológico de la Escuela Judicial “Rodrigo Lara Bonilla”, previo diagnóstico de necesidades y de construcción de un proyecto de marco lógico

Reduced IgG anti-small nuclear ribonucleoprotein autoantibody production in systemic lupus erythematosus patients with positive IgM anti-cytomegalovirus antibodies

INTRODUCTION: Systemic lupus erythematosus is characterized by production of autoantibodies to RNA or DNA-protein complexes such as small nuclear ribonucleoproteins (snRNPs). A role of Epstein-Barr virus in the pathogenesis has been suggested. Similar to Epstein-Barr virus, cytomegalovirus (CMV) infects the majority of individuals at a young age and establishes latency with a potential for reactivation. Homology of CMV glycoprotein B (UL55) with the U1snRNP-70 kDa protein (U1-70 k) has been described; however, the role of CMV infection in production of anti-snRNPs is controversial. We investigated the association of CMV serology and autoantibodies in systemic lupus erythematosus. METHODS: Sixty-one Mexican patients with systemic lupus erythematosus were tested for CMV and Epstein-Barr virus serology (viral capsid antigen, IgG, IgM) and autoantibodies by immunoprecipitation and ELISA (IgG and IgM class, U1RNP/Sm, U1-70 k, P peptide, rheumatoid factor, dsDNA, beta2-glycoprotein I). RESULTS: IgG anti-CMV and IgM anti-CMV were positive in 95% (58/61) and 33% (20/61), respectively, and two cases were negative for both. Clinical manifestation and autoantibodies in the IgM anti-CMV+ group (n = 20) versus the IgM anti-CMV(-)IgG+ (n = 39) group were compared. Most (19/20) of the IgM anti-CMV+ cases were IgG anti-CMV+, consistent with reactivation or reinfection. IgM anti-CMV was unrelated to rheumatoid factor or IgM class autoantibodies and none was positive for IgM anti-Epstein-Barr virus-viral capsid antigen, indicating that this is not simply due to false positive results caused by rheumatoid factor or nonspecific binding by certain IgM. The IgM anti-CMV+ group has significantly lower levels of IgG anti-U1RNP/Sm and IgG anti-U1-70 k (P = 0.0004 and P = 0.0046, respectively). This finding was also confirmed by immunoprecipitation. Among the IgM anti-CMV(-) subset, anti-Su was associated with anti-U1RNP and anti-Ro (P < 0.05). High levels of IgG anti-CMV were associated with production of lupus-related autoantibodies to RNA or DNA-protein complex (P = 0.0077). CONCLUSIONS : Our findings suggest a potential role of CMV in regulation of autoantibodies to snRNPs and may provide a unique insight to understand the pathogenesis

Humoral and cellular immune response to mRNA SARS-CoV-2 BNT162b2 vaccine in adolescents with rheumatic diseases

Background: Data about safety and efficacy of the mRNA SARS-CoV-2 vaccine in adolescents with rheumatic diseases (RD) is scarce and whether these patients generate a sufficient immune response to the vaccine remains an outstanding question. Objective: To evaluate safety and humoral and cellular immunity of the BNT162b2 vaccine in adolescents 12 to 18 years with RD and immunosuppressive treatment compared with a healthy control group. Methods: Adolescents from 12 to 18 years with RD followed at Hospital La Paz in Madrid (n = 40) receiving the BNT162b2 mRNA vaccination were assessed 3 weeks after complete vaccination. Healthy adolescents served as controls (n = 24). Humoral response was measured by IgG antiSpike antibodies, and cellular response by the quantity of IFN-γ and IL-2 present in whole blood stimulated with SARS-CoV-2 Spike and M proteins. Results: There were no differences in spike-specific humoral or cellular response between groups (median IFN-γ response to S specific protein; 528.80 pg/ml in controls vs. 398.44 in RD patients, p 0.78, and median IL-2 response in controls: 635.68 pg/ml vs. 497.30 in RD patients, p 0.22. The most frequent diagnosis was juvenile idiopathic arthritis (26/40, 65%) followed by Lupus (6/40, 15%). 60% of cases (23/40) received TNF inhibitors and 35% (14/40) methotrexate. 40% of patients (26/64) had previous SARS-CoV-2 infection, 9 in the control group and 17 in the RD patients without differences. Of note, 70% of infections were asymptomatic. A higher IFN-γ production was found in COVID-19 recovered individuals than in naive subjects in both groups (controls: median 859 pg/ml in recovered patients vs. 450 in naïve p 0.017, and RD patients: 850 in recovered vs. 278 in naïve p 0.024). No serious adverse events or flares were reported following vaccination. Conclusions: We conclude that standard of care treatment for adolescents with RD including TNF inhibitors and methotrexate did not affect the humoral and the cellular immunity to BNT162b2 mRNA vaccination compared to a healthy control group. The previous contact with SARS-CoV-2 was the most relevant factor in the immune response.This work has been partially supported by a grant from Merck & Co (USA) MISP Call, Reference # 60465.S