Tempo-do-agora (Jetztzeit), História do Tempo Presente e Guerra do Contestado

What is the relationship between the ideals of an egalitarian community in the beginning of the 20th century and children’s drawings in the 21st century? Is it possible to address the History of the Present Time from the perspective of a suspended time, which is neither a process nor a repetition? Through the testimony of a German friar, made in 1913, and 3 children’s drawings produced in 2020, both about the Santa Irmandade do Contestado, I propose to think through the possible connections between history of the present time and Walter Benjamin’s categories called ‘now-time’ (Jetztzeit) and ‘dialectical image.’ My assumption is that the ideals of the Santa Irmandade do Contestado reappear in children’s drawings produced by school students in one of the municipalities that were the ground of the conflict. Finally, I propose to expand the repertoire of analysis and reflections on the multiple temporalities that go through what, in the French historiographic tradition, has been called History of the Present Time. Keywords: Now-time; history of the present time; dialectical image; history teaching; Contestado War.Qual é a relação entre os ideais de uma comunidade igualitária do início do século XX com desenhos infantis do século XXI? É possível abordar a História do Tempo Presente a partir da perspectiva de um tempo suspenso, que não é processo nem repetição? Por meio do depoimento de um frei alemão, de 1913, e de 3 desenhos infantis produzidos em 2020, ambos sobre a Santa Irmandade do Contestado, proponho refletir acerca das possíveis conexões entre história do tempo presente e as categorias de Walter Benjamin denominadas “tempo-do-agora” (Jetztzeit) e “imagem dialética”. Minha hipótese é a de que os ideais da Santa Irmandade do Contestado reaparecem em desenhos infantis produzidos por estudantes de escolas de um dos municípios que foram palco do conflito. Ao fim, proponho ampliar o repertório de análise e reflexões a respeito das múltiplas temporalidades que atravessam o que, na tradição historiográfica francesa, tem sido denominado História do Tempo Presente. Palavras-chave: Tempo-do-agora; história do tempo presente; imagem dialética; ensino de história; Guerra do Contestado

Restructuring of air passenger transport in Santa Catarina: from regional aviation to the hub system

When analyzing the airflows of the state of Santa Catarina, we observe that there is a change in its typology This means that, in addition to the movement, regional routes with multiple stopovers were gradually replaced by the longer ones, connected to the operational centers of the companies, which are located on important nodes of the urban network. Cities with less regional influence stopped operating flights and the supply became increasingly concentrated. There is also the improvement of the variables that involve occupancy fees, seat offering, among others, within the scope of Corporate Logistics. It is also noteworthy the performance of State Logistics in transport planning via regulatory pacts (standards and taxes) and investments focused on aviation restructuring. In this sense,this work aims to understand how the process of territorial reconfiguration of commercial passenger aviation took place in Brazil with the state of Santa Catarina as the highlight in the analysis.Ao analisar os fluxos aéreos no estado de Santa Catarina, observamos uma mudança na sua tipologia, principalmente entre 2000 e 2005. Isso quer dizer que, além da movimentação, as rotas regionais com múltiplas escalas foram sendo substituídas aos poucos pelas mais longas, conectadas aos centros operacionais das companhias, localizados em importantes nós da rede urbana. Cidades com menor influência regional deixaram de operar voos, e a oferta passou a ser cada vez mais concentrada. Há também o melhoramento de variáveis que envolvem taxas de ocupação e oferta de assentos, entre outras, no âmbito da logística corporativa. Destacam-se ainda o efeito da logística de Estado no planejamento de transpor- tes via pactos normativos (normas e tributos) e os investimentos concentrados na reestruturação da aviação. Nesse sentido, este trabalho visa compreender o processo de reconfiguração territorial da aviação comercial de passageiros no Brasil por meio do que aconteceu em Santa Catarina.Analizando los flujos del tráfico aéreo del estado de Santa Catarina, observamos que hay un cambio en su tipología. Esto significa que, además del movimiento, las rutas regionales con escalas múltiples fueron reemplazadas gradualmente por las más largas, conectadas a los centros operativos de las empresas, que se encuentran en nodos importantes de la red urbana. Las ciudades con menos influencia regional han dejado de operar vuelos y la oferta se ha concentrado cada vez más. También hay una mejora en las variables que involucran tasas de ocupación, disponibilidad de asientos, entre otros, dentro del alcance de la logística corporativa. También es destacable el papel de la logística del Estado en la planificación del transporte mediante pactos normativos (normas e impuestos) e inversiones concentradas en la reestructuración de la aviación. En este sentido, este trabajo tiene como objetivo comprender cómo se llevó a cabo el proceso de reconfiguración territorial de la aviación comercial de pasajeros en Brasil, concentrando los análisis en la escala espacial del estado de Santa Catarina

Qualificação de áreas urbanas de génese ilegal : o caso da zona oriental do Concelho de Loures.

Dissertação para obtenção do grau de Mestre em Arquitetura com Especialização em Urbanismo, apresentada na Universidade de Lisboa - Faculdade de Arquitetura

Social networks as a marketing tool in higher education institutions in Brazil

O propósito do artigo possui como panorama a questão da utilização das redes sociais e sua inserção no processo de marketing e comunicação de Instituições de Ensino Superior Católicas no Brasil. Vivencia-se uma realidade na qual atores sociais individuais e coletivos agem por meio de discursos, relacionando-se de forma mediada e midiatizada. E as redes sociais digitais se constituem como espaços de disputa de sentidos, em que as organizações atuam na busca de legitimação perante seus públicos e a sociedade. O estudo revela se as postagens das IES, Universidade Católica Dom Bosco e a Pontifícia Universidade Católica de Goiás, ambas brasileiras, na rede social Facebook demonstram ações de marketing educacional. Utilizou-se da pesquisa quali-quantitativa de caso, com a utilização da ferramenta de mensuração Scup. O estudo desperta o interesse para os estudos do marketing educacional, mas especificamente em instituições católicas e insere a midiatização no processo de divulgação das ações de marketing. Os resultados da pesquisa mostraram que as duas Universidades analisadas se valem do uso das redes sociais como ferramentas de marketing, confirmados pelo alto engajamento das suas publicações. Com o estudo foi possível estabelecer relações entre a midiatização, os estudos do marketing e a questão dos conceitos das redes sociais digitais. A partir da reflexão e dos dados coletados, a perspectiva é de que a visibilidade midiática organizacional, no contexto de midiatização e mídias sociais digitais, constrói-se na articulação com o engajamento, gerado pela ativação de público-alvo e pela qualidade dos conteúdos escolhidos, disseminados via as redes sociais.The purpose of this article is to analyze the use of social networks and their insertion in the marketing and communication process of Catholic Higher Education Institutions in Brazil. A reality is experienced in which individual and collective social actors act through discourses, interacting in a mediated and mediatized way. And the digital social networks constitute as spaces of the dispute of meanings, in which the organizations search for the legitimacy for its public and society. The study reveals whether the posts of the HEIs, Catholic University Don Bosco and the Pontifical Catholic University of Goias, both Brazilian, in the social network Facebook demonstrate educational marketing actions. The qualitative-quantitative research studied was used with the Scup measurement tool. The study awakens the interest for studies of educational marketing, but specifically in Catholic institutions and inserts mediatization in the process of dissemination of marketing actions. The results of the research showed that the two Universities analyzed use social networks as marketing tools, confirmed by the high engagement of their publications. With the study, it was possible to establish relations between mediatization, marketing studies and the question of the concepts of digital social networks. From the reflection and collected data, the perspective is that the organizational media visibility, in the context of mediatization and digital social media, is built in the articulation with the engagement, generated by the activation of the target audience and the quality of the chosen content, disseminated via social networks

A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) E A EDUCAÇÃO BÁSICA: APRENDER A APRENDER COMO CAMINHO PARA APRENDER A PENSAR

Este ensaio tem como objetivo analisar as possíveis relações entre o ensinar e o aprender na proposição que se encontra presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A partir do BNCC, a pergunta central deste ensaio é se é viável a proposição de usar máquina de calcular no ensino fundamenta para o ensino da matemática. O método utilizado para a construção deste estudo tem como proposição investigativa a teoria crítica para analisar o campo educacional. Conclui-se que o ato de inserir, precocemente, o uso da máquina de calcular no ensino da matemática não se encontra fundamentado nas teorias de aprendizagem e, portanto, pode indicar apenas elemento de modismo pedagógico relacionado ao uso das tecnologias digitais. Torna-se preocupante a precarização do ensino escolar, em que os resultados dessas ações do modismo pedagógico podem impedir a constituição do sujeito reflexivo no permanente trabalho na experiência do pensamento como lugar do aprender a pensar

Educação, Sociedade e desenvolvimento: rupturas e continuidades da repetição de Auschwitz

The purpose of this essay is to address reflections regarding the mediations between education, society and development, in order to understand the hegemony of the formative processes that constitute as a paradigm, in which the component characteristics of an ideal and standard subject work in the social imaginary of subject educated - although it remains an ideal to be achieved in a notion of competence. The problematization of such a stigmatizing process will be enriched through the questions raised about the relations between education and society, based on critical theory. The research methodology of this work is inserted in a hermeneutics of the reading of authors who subsidize the analysis on the subject of the educated subject in modernity. It is also based on data collected at a higher education unit. The results indicate, from Adorno (1995, p. 211), that “[...] é extremamente limitada a possibilidade de mudar os pressupostos objetivos, isto é, sociais e políticos que geram tais acontecimentos, as tentativas de se contrapor à repetição de Auschwitz são impelidas necessariamente para o lado subjetivo”. We conclude that an instrumental focus prevails as an educational paradigm, which consists in a cold and calculated attitude, in which the idea of effectiveness and efficiency are valued triumphs as the notion of self pride for the individual to become an able and competent for entering the labor market, which, in turn, is based on a structure of hierarchy of subject subordination.El objetivo de este ensayo es abordar reflexiones referentes a las mediaciones entre educación, sociedad y desarrollo, en el sentido de comprender la hegemonía de los procesos formativos que se constituyen como un paradigma, en que las características componentes de un sujeto ideal y patrón funcionan en el imaginario social de sujeto educado - aunque él permanezca como un ideal a ser alcanzado en una noción de competencia. La problematización de tal proceso estigmatizador será enriquecida por medio de las cuestiones planteadas sobre las relaciones entre educación y sociedad, a partir de la teoría crítica. La metodología de investigación de este trabajo se inserta en una hermenéutica de la lectura de autores que subsidian el análisis sobre la cuestión del sujeto educado en la modernidad. Se basa en datos recogidos en una unidad de enseñanza superior. Los resultados indican, a partir de Adorno (1995, p.121), que "[...] es extremadamente limitada la posibilidad de cambiar los supuestos objetivos, es decir, sociales y políticos que generan tales acontecimientos, los intentos de contraponerse a la repetición de Auschwitz son impulsadas necesariamente hacia el lado subjetivo ". Se concluye, entonces, que prevalece como paradigma en el campo educativo un foco instrumental, que consiste en una actitud fría y calculada, en la cual la idea de eficacia y eficiencia son triunfos valorados como la noción de orgullo propio para que el individuo se constituya en cuanto sujeto capaz y competente para el ingreso en el mercado de trabajo, que, a su vez, se pauta en una estructura de jerarquía de subordinación del sujeto.O objetivo deste ensaio é abordar reflexões referentes às mediações entre educação, sociedade e desenvolvimento, no sentido de compreender a hegemonia dos processos formativos que se constituem como um paradigma, em que as características componentes de um sujeito ideal e padrão funcionam no imaginário social de sujeito educado - embora ele permaneça como um ideal a ser alcançado numa noção de competência. A problematização de tal processo estigmatizador será enriquecida por meio das questões levantadas sobre as relações entre educação e sociedade, a partir da teoria crítica. A metodologia de investigação deste trabalho insere-se numa hermenêutica da leitura de autores que subsidiam a análise sobre a questão do sujeito educado na modernidade. Baseia-se também em dados coletados numa unidade de ensino superior. Os resultados indicam, a partir de Adorno (1995, p.121), que “[...] é extremamente limitada a possibilidade de mudar os pressupostos objetivos, isto é, sociais e políticos que geram tais acontecimentos, as tentativas de se contrapor à repetição de Auschwitz são impelidas necessariamente para o lado subjetivo”. Conclui-se, então, que prevalece como paradigma no campo educacional um foco instrumental, que consiste numa atitude fria e calculada, na qual a ideia de eficácia e eficiência são triunfos valorizados como a noção de orgulho próprio para que o indivíduo se constitua enquanto sujeito capaz e competente para o ingresso no mercado de trabalho, que, por sua vez, pauta-se numa estrutura de hierarquia de subordinação do sujeito

SOCIEDADE, CORPO E INTERDIÇÕES: CONTRIBUIÇÕES DO ESTUDO DE MARCEL MAUSS SOBRE AS TÉCNICAS DO CORPO

Trabalhar com a Educação Física na escola quase sempre repercute na idéia de que há uma obrigação, por parte dos professores desta disciplina, com a educação dos corpos dos alunos, o que em outras palavras significa dizer que, dadas as características que lhes são inerentes, esta passa a ser entendida como a grande responsável na escola — talvez, a única — por esse tipo de educação. Todavia, neste processo de educação do corpo próprio das aulas de Educação Física, nem tudo ocorre conforme o planejado. Muitas vezes, o ensino do uso do corpo apresenta dificuldades de aprendizagem de determinadas habilidades motoras por parte dos alunos, embora outras sejam facilmente aprendidas. Quais os fatores determinantes nesse processo educativo para que a aprendizagem de novas técnicas do corpo ocorram com maior ou menor facilidade? Em outras palavras, qual seria o ponto central, responsável pelo processo de educação do corpo nas aulas de Educação Física? Objetivando uma reflexão acerca destas questões, esta pesquisa terá como intuito discutir o ensino da Educação Física para além de seu aspecto biológico, levando-nos a investigar a educação do corpo pautados em outros referenciais de análise, mais especificamente, nas indicações dadas por Marcel Mauss em seu artigo sobre as técnicas do corpo. Palavras-Chave: Educação Física; Mauss, Marcel (1872-1950); técnicas

A formação do trabalhador no Brasil: as narrativas do sujeito produtivo e questões atuais do desenvolvimento social

O artigo tem como objetivo analisar a formação para o trabalho na sociedade brasileira, que apresenta diversas narrativas que iludem, com a promessa de formação crítica do sujeito, no sentido de ampliar sua capacidade reflexiva e a qualidade de suas tarefas. Parte-se da hipótese de que essas narrativas sobre o processo de formação do trabalhador se constituem em estratégias para se consolidar um modelo de escola terminal para atender as exigências do mercado. Quanto ao método utilizado, tem-se como proposição teórica a Filosofia da Educação, para analisar e interpretar a área temática trabalho e educação. Conclui-se que, por um lado, a incapacidade de ser um profissional crítico podem ser identificados em diversos “erros” que se produzem na perda de qualidade do trabalho, e isso pode ser considerado como o maior problema na formação do sujeito para o trabalho no Brasil. Por outro lado, a inserção do trabalho na unidade escolar deveria ser elemento que pudesse potencializar a transmissão da cultura e, principalmente, ampliar o desejo daqueles que ingressam no processo de formação. Portanto, a formação do trabalhador no Brasil se constitui no paradoxo entre a anulação do sujeito do desejo e a exaltação do sujeito produtivo que retrocedem as questões atuais do desenvolvimento social

A prática educativa como uma atividade de desencontro de sujeitos

Broadly speaking, educators assume that the educative practice is something that takes place in the transmission of knowledges that emerges out of an encounter between subjects. However, in the relations established between the subjects, and especially in what concerns the field of the use of words, one experiences what can be described as a "misunderstanding", for we say what we do not think, and hear what has not been said. In the educative field we therefore have the profound conviction that the relations are of encounter between subjects, when, paradoxically and to the educators' despair, we actually have an activity of disaccord between subjects. In this article, we seek to analyze educative practices in the dynamics of the disaccord between subjects. It is this disaccord that in a certain sense reveals the chink in the pedagogical knowledge, and evinces the fragility of these educational knowledges. We assume the Freudian perspective put forward in the preface to the book by August Aichhorn (1925), in which we find the statement that there are three impossible professions: educating, curing, and governing. Our hypothesis is that the educative practice is the accomplishment of a task that requires from the educators a permanent deconstruction of the pedagogical principles that "thingify" the subject/educated - the desolation of not knowing how to educate.Os educadores, de modo geral, partem do princípio de que a prática educativa é algo que surge na transmissão de saberes provenientes do encontro entre sujeitos. Entretanto, nas relações que se estabelecem entre os sujeitos, principalmente, naquilo que orbita no campo do uso da palavra, vive-se o que podemos denominar como o mal-entendido, pois falamos o que não pensamos e escutamos o que não foi dito. No campo educativo, portanto, assumimos a convicção profunda de que as relações são de encontro entre sujeitos, mas paradoxalmente e para desespero dos educadores, temos na prática educativa uma atividade de desencontro de sujeitos. Neste artigo, o objetivo é analisar a prática educativa na dinâmica do desencontro de sujeitos. São tais desencontros que de certo modo abrem as fendas no saber pedagógico e evidenciam a fragilidade desses saberes educativos. Partimos da perspectiva freudiana anunciada em prefácio do livro de August Aichhorn (1925), em que se inscreve a afirmação de que existem três profissões impossíveis - educar, curar e governar. A nossa hipótese é a de que a prática educativa é a realização de uma tarefa que exige do educador uma constante desconstrução de seus princípios pedagógicos que coisificam o sujeito/educando - o desamparo de não sabermos educar

As cidades sem cidadania: a percepção do sujeito perante o espaço público desapropriado da coletividade

Este artigo tem como objetivo definir o conceito da percepção como o sujeito representa para si o espaço público numa perspectiva crítica. Este estudo parte da hipótese que a modernidade produz cidades em que o sujeito se encontra desapropriado do território, em espaços antagônicos para o exercício da cidadania. A nossa metodologia se encontra no campo da Filosofia da Educação na perspectiva da hermenêutica, na qual se busca analisar os processos formativos como práticas sociais que determinam uma concepção de mundo em que os sujeitos perdem a sensibilidade perante a vida em cidade, desconstruindo sua cidadania. A principal conclusão do estudo é que a manutenção dos sujeitos na posição não pensante no modo de compreender coletivamente a vida nas cidades decorre da regressão dos espaços coletivos que possam proporcionar-lhe a experiência vivida ao encontrar alguns pontos de fuga do modelo de sociedade alienante