Estrategias de retención de talento humano para incorporar en los planes de carrera de las organizaciones en Bogotá

Actualmente, hablar de conceptos como planes de carrera y/o estrategias de retención del talento humano constituye un reto que los directivos de las compañías deben asumir, más si se tiene en cuenta que en un mundo globalizado las expectativas y motivaciones de las personas no son uniformes y, las empresas deben procurar satisfacer, en la medida de lo posible esto, con el fin de sostener el recurso humano en procura de conseguir los resultados esperados. Con el fin de identificar las estrategias que deberían tenerse en cuenta por parte de las compañías en sus planes de carrera, la presente investigación incorpora un acercamiento a las definiciones más significativas en torno a talento humano, la retención y rotación de este, y los planes de carrera, comprobando que no sostener el talento en las organizaciones genera alto costo para estas. De otra parte, la investigación buscará sugerir algunas estrategias de retención que podrán ser tenidas en cuenta por las organizaciones para incorporar en sus planes de carrera. Esta investigación se encuentra soportada tanto en la revisión de la literatura de fuentes primarias y secundarias, como en el análisis de datos llevado a cabo mediante la práctica de encuestas y entrevistas realizadas a trabajadores y expertos de los sectores de energía y gas, infraestructura y servicios en Bogotá, el año 2022, cuyos resultados permitieron confirmar lo señalado por la literatura.1. Hipótesis ; 2. Objetivos ; 3. Metodología ; 4. Revisión de la literatura ; 5. Marco Teórico ; 6. Análisis de datos ; 7. Análisis de hipótesis ; 8. Referencias ; 9. Anexos ; 10. Índice de figuras.Magíster en Administración de Empresas, CESA.Maestrí

Estrategias de retención de talento humano para incorporar en los planes de carrera de las organizaciones en Bogotá

Actualmente, hablar de conceptos como planes de carrera y/o estrategias de retención del talento humano constituye un reto que los directivos de las compañías deben asumir, más si se tiene en cuenta que en un mundo globalizado las expectativas y motivaciones de las personas no son uniformes y, las empresas deben procurar satisfacer, en la medida de lo posible esto, con el fin de sostener el recurso humano en procura de conseguir los resultados esperados. Con el fin de identificar las estrategias que deberían tenerse en cuenta por parte de las compañías en sus planes de carrera, la presente investigación incorpora un acercamiento a las definiciones más significativas en torno a talento humano, la retención y rotación de este, y los planes de carrera, comprobando que no sostener el talento en las organizaciones genera alto costo para estas. De otra parte, la investigación buscará sugerir algunas estrategias de retención que podrán ser tenidas en cuenta por las organizaciones para incorporar en sus planes de carrera. Esta investigación se encuentra soportada tanto en la revisión de la literatura de fuentes primarias y secundarias, como en el análisis de datos llevado a cabo mediante la práctica de encuestas y entrevistas realizadas a trabajadores y expertos de los sectores de energía y gas, infraestructura y servicios en Bogotá, el año 2022, cuyos resultados permitieron confirmar lo señalado por la literatura.1. Hipótesis ; 2. Objetivos ; 3. Metodología ; 4. Revisión de la literatura ; 5. Marco Teórico ; 6. Análisis de datos ; 7. Análisis de hipótesis ; 8. Referencias ; 9. Anexos ; 10. Índice de figuras.Magíster en Administración de Empresas, CESA.Maestrí

La Educación en el siglo XXI . Retos y recursos para afrontarlos

Els extraordinaris canvis experimentats en les dues últimes dècades i, com a conseqüència, els desafiaments que planteja la societat del coneixement i de la informació requereixen una ràpida i intel•ligent reacció del sistema educatiu. Pocs dubten que el rol clàssic del professor ha de canviar per adaptar-se a aquest nou marc, la nostra tesi és que els mapes conceptuals i el diagrama V, constitueixen un sòlid suport en el qual podem recolzar-nos per a la millora de la docència, de la investigació i de la gestió i, en definitiva, per abordar amb èxit tan apassionants desafiaments. Així, mitjançant la utilització d'aquestes eines generam persones amb recursos per treballar autònomament, flexibles, crítiques, capacitades per donar respostes ràpides a les qüestions, amb elevada autoestima i en qui es pot confiar.Los extraordinarios cambios experimentados en las dos últimas décadas y, como consecuencia, los desafíos que plantea la sociedad de conocimiento y de la información requieren la necesidad de una rápida e inteligente reacción del sistema educativo. Pocos dudan de que el rol clásico del profesor tiene que cambiar para adaptarse a este nuevo marco, nuestra tesis es que los mapas conceptuales y el diagrama UVE, constituyen un sólido soporte en el que apoyarnos para la mejora de la docencia, investigación y de la gestión y, en suma, para abordar con éxito tan apasionantes desafíos. Así, mediante la utilización de estas herramientas generamos personas con recursos para trabajar autónomamente, flexibles, críticas, capacitadas para dar respuestas rápidas a las cuestiones, con elevada autoestima y en las que se pueda confiar

Successful experiences in the application of concept maps in Engineering in Computing, Mexico

Hoy en día hallamos una enorme cantidad de trabajos relacionados con nuevos modelos y estilos de aprendizaje e instrucción en el área de ingeniería. En el caso de la carrera de Ingeniería en Computación que se imparte en el Instituto Politécnico Nacional (IPN) México, existe un grupo de trabajo liderado por un Experto de talle internacional cuyos procesos de éxito y trabajo al respecto, son reflejados en el presente texto a través de experiencias obtenidas en los últimos 8 años con alumnos y profesores, generando así, los requerimientos y herramientas para el mundo globalizado y la sociedad del conocimiento en que nos encontramos. Las experiencias obtenidas se encuentran en asignaturas como la Teoría de Autómatas (TA), los Compiladores (Cs), Análisis de Algoritmos(AA), Redes de Computadoras (R), Inteligencia Artificial (IA), Programación (P), Proyecto de Titulación (PT) y Planeación estratégica (PE) principalmente, entre otras para facilitar la comprensión de conceptos y aplicaciones por parte del alumno y consideramos que mediante la estrategia de enseñanza usando mapas conceptuales (MMCC) desarrollados por J. Novak los resultados han sido favorables en dinamismo, comprensión y generando aprendizaje significativo a largo plazo, proporcionando así, elementos sólidos para su ejercicio profesional. Se indican propuestas obtenidas por profesores y ejercicios desarrollados por profesores y alumnos.Today there is an enormous amount of work related to new models and styles of learning and instruction in the field of engineering. In the case of the engineering degree in computing that is taught in the Mexico National Polytechnic Institute (IPN), there is a working group led by an expert of international waisted whose success and work thereon, processes are reflected in this text through experiences gained in the last 8 years with students and teachers, thus generatingthe requirements and tools for the globalised world and the knowledge society in which we find ourselves. Lessons learned are in subjects as the theory of automata (TA), compilers (Cs), analysis of algorithms (AA), (R), Artificial Intelligence (AI), computer programming (P) networks, degree project (PT) and strategic planning (PE) mainly, among others to facilitate the understanding of concepts and applications by the student and believe that through the teaching strategy using concept maps developed by j. Novak results have been favorable in dynamism, understanding and generating meaningful learning in the long term, providing well, solid elements for your professional practice. Listed proposals obtained by teachers and exercises developed by teachers and students

Application of Concept Maps in computer engineering to assess meaningful learning

[ES] Actualmente existen una cantidad muy vasta de trabajos relacionados con nuevos modelos y estilos de aprendizaje e instrucción matemática. En el caso del área que abarca la instrucción matemática – aplicada, existe menos información de éxito y trabajo al respecto. Esto ocurre en la carrera de Ingeniería en Computación, que se imparte en el Instituto Politécnico Nacional (IPN), México. Debido a su naturaleza la Teoría de Autómatas (TA) y los Compiladores (Cs), presentan dificultades en la comprensión de los conceptos y aplicaciones por parte del alumno, por lo que, consideramos que mediante la estrategia de enseñanza utilizando mapas conceptuales desarrollados por J. Novak habrá un resultado favorable en dinamismo, comprensión y un aprendizaje significativo a largo plazo que le proporcione elementos sólidos para asignaturas consecuentes, los cuales, son necesarios e indispensables. Se presenta la propuesta elaborada por la Academia de profesores, que imparten la asignatura, la metodología de implementación, así como, ejercicios desarrollados por alumnos durante su evolución, ésta, al llevarse a cabo producto de una invitación al éxito, deriva en una mejora para comprender las dos materias, gracias a los resultados aprobatorios y las calificaciones mayores resultantes.[EN] There are currently a very vast amount of work related to new models and styles of learning and mathematical instruction. In the case of the area covering the mathematical instruction ‐ applied, there is less information success and work thereon. This occurs in the engineering degree in computer science is taught at the National Polytechnic Institute (IPN), Mexico. Due to its nature the theory of automata (TA) and compilers (Cs), present difficulties in understanding the concepts and applications by the student, so, we believe that there will be a propicius result in dynamism, understanding and meaningful learning in the long term that will provide solid elements for consequential subjects through the teaching strategy using mind maps developed by j. Novak, which are necessary and indispensable. The elaborate proposal is presented by Academy of professors, who taught the subject, implementation methodology, as well as exercises developed by students during their evolution, this to be carried out product of an invitation to success leads to an improvement to understand the two subjects, with passing results and resulting higher scores.González García, F.; Veloz Ortiz, JF.; Rodríguez Moreno, IA.; Veloz Ortiz, LE.; Guardían Soto, B.; Ballester Valorí, A. (2012). Aplicación de mapas conceptuales en ingeniería en computación para evaluar aprendizaje significativo. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 10(3):459-475. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6032OJS459475103Alfonseca, E. (2007). Autómatas y Lenguajes Formales. McGraw-Hill Interamericana. España.Aho, Ullman. (2000). Compiladores. Addison Wesley Pearson. México.Ausubel, D. Novak, J. y Hasian, H. (1978). Educational Psychology: a cognitive view. Rinehart Winston, New York.Ballester, A. (2002). El aprendizaje significativo en la práctica. España.González, F. (2008). El Mapa conceptual y el diagrama V: Recursos para la enseñanza superior en el siglo XXI. Narcea Ed. Madrid.González, F. y Novak, J. (1996). 2ª Edición. Aprendizaje significativo: Técnicas y aplicaciones Ediciones pedagógicas. Madrid.Iraizoz, N. y González, F. (2003). El mapa conceptual: un instrumento apropiado para comprender textos expositivos. Blitz. España.Moreira, M. (1997). Aprendizaje Significativo: teoría y Práctica. Visor Dis, Madrid.Novak, J. (2010, 2nd ed.): Learning, creating and using knowledge: Concept maps as facilitative tools in schools and corporations. Routledge. New York.Novak, J. Gowin, B. (1988). Aprendiendo a aprender. Martínez Roca. Barcelona.Ullman, H. (2000). Automata Theory and Formal Languages Introduction. Addison Wesley. NY

TRIB3 suppresses tumorigenesis by controlling mTORC2/AKT/FOXO signaling.

In a recent article, we found that Tribbles pseudokinase 3 (TRIB3) plays a tumor suppressor role and that this effect relies on the dysregulation of the phosphorylation of v-akt murine thymoma viral oncogene homolog (AKT) by the mammalian target of rapamycin complex 2 (mTORC2 complex), and the subsequent hyperphosphorylation and inactivation of the transcription factor Forkhead box O3 (FOXO3)

El Mètode Ballester d'Aprenentatge

A la pràctica docent, no només convé tenir coneixement de la ciència específica, sinó també de l'evolució de la psicologia educativa, és a dir, de com aprenen els estudiants. La investigació en psicologia educativa més recent, i més rellevant des del punt de vista en què ens situem nosaltres, és la del constructivisme, iniciada a partir del psicòleg bielorús Lev Semionovitch Vigotski

Guidelines for the use and interpretation of assays for monitoring autophagy (4th edition)1.

In 2008, we published the first set of guidelines for standardizing research in autophagy. Since then, this topic has received increasing attention, and many scientists have entered the field. Our knowledge base and relevant new technologies have also been expanding. Thus, it is important to formulate on a regular basis updated guidelines for monitoring autophagy in different organisms. Despite numerous reviews, there continues to be confusion regarding acceptable methods to evaluate autophagy, especially in multicellular eukaryotes. Here, we present a set of guidelines for investigators to select and interpret methods to examine autophagy and related processes, and for reviewers to provide realistic and reasonable critiques of reports that are focused on these processes. These guidelines are not meant to be a dogmatic set of rules, because the appropriateness of any assay largely depends on the question being asked and the system being used. Moreover, no individual assay is perfect for every situation, calling for the use of multiple techniques to properly monitor autophagy in each experimental setting. Finally, several core components of the autophagy machinery have been implicated in distinct autophagic processes (canonical and noncanonical autophagy), implying that genetic approaches to block autophagy should rely on targeting two or more autophagy-related genes that ideally participate in distinct steps of the pathway. Along similar lines, because multiple proteins involved in autophagy also regulate other cellular pathways including apoptosis, not all of them can be used as a specific marker for bona fide autophagic responses. Here, we critically discuss current methods of assessing autophagy and the information they can, or cannot, provide. Our ultimate goal is to encourage intellectual and technical innovation in the field