A facilitação de uma comunidade de prática de professores de natação: um relato de experiência

INTRODUÇÃO: Comunidades de prática são grupos de profissionais que compartilham de um mesmo interesse. Um elemento essencial para conduzi-las é o facilitador. Este, tem a função de organizar os encontros, estimular a cooperação e auxiliar os membros na aprendizagem profissional. OBJETIVO: Relatar a experiência vivenciada na facilitação de uma comunidade de prática de professores de natação. MÉTODOS: Foi realizado um estudo descritivo na modalidade de relato de experiência do facilitador de uma comunidade de prática professores de natação. Participaram desta comunidade três professores, um que atuou como facilitador e duas professoras de natação infantil com aproximadamente dois anos de experiência. A sistematização das atividades teve como base a Pedagogia da Facilitação. RESULTADOS: Foram relatadas as experiências do facilitador em cada etapa da Pedagogia da Facilitação. Na introdução, o facilitador expôs a proposta da comunidade de prática e junto com as professoras definiram a organização dos encontros. No questionamento, o facilitador indagou as professoras sobre os problemas enfrentados na atuação profissional e definiram uma estratégia para solucioná-los. Na experimentação, as professoras aplicaram a estratégia na prática. Na avaliação, o facilitador levantou questionamentos sobre as estratégias utilizadas e junto com as professoras avaliaram as experiências. No aprendizado, o facilitador propôs que as professoras refletissem sobre todos os encontros realizados e a influência sobre o novo conhecimento adquirido. O compartilhamento foi realizado informalmente após a aplicação da estratégia na prática. CONCLUSÃO: Ao perfazer todas as etapas da Pedagogia da Facilitação, pode-se concluir que as professoras participantes da comunidade de prática conseguiram identificar os problemas que enfrentam na prática, definir estratégias para solucioná-los, experimentá-las e avaliar todo o processo na aprendizagem de novas estratégias. Desse modo, pode-se afirmar que a utilização da Pedagogia da Facilitação como uma proposta adequada a sistematização das atividades de uma comunidade de prática.Facilitating a community of practice for swimming teachers: an experience reportABSTRACTBACKGROUND: Communities of practice are groups of professionals who share a common interest. An essential element to conduct them is the facilitator. The latter has the function of organizing meetings, stimulating cooperation and assisting members in professional learning. OBJECTIVE: report the experience of facilitating a community of practice for swimming teachers. METHODS: a descriptive study was carried out in the form of an experience report by the facilitator of a community of practicing swimming teachers. Three teachers participated in this community, one who acted as facilitator and two teachers of infant swimming with approximately two years of experience. The systematization of activities was based on the Pedagogy of Facilitation. RESULTS: The facilitator’s experiences at each stage of the Pedagogy of Facilitation were reported. In the introduction, the facilitator exposed the proposal of the community of practice and together with the teachers defined the organization of the meetings. In questioning, the facilitator questioned the teachers about the problems faced in professional practice and defined a strategy to solve it. In experimentation, the teachers applied the strategy in practice. In the evaluation, the facilitator raised questions about the strategies used and together with the teachers evaluated the experiences. In learning, the facilitator proposed that the teachers reflect on all the meetings held and the influence on the new knowledge acquired. Sharing was carried out informally after the strategy was applied in practice. CONCLUSION: By completing all the stages of the Pedagogy of Facilitation, it can be concluded that the teachers participating in the community of practice were able to identify the problems they face in practice, define strategies to solve them, experience them and evaluate the whole process in learning new ones. strategies. Thus, it can be said that the use of Pedagogy of Facilitation as an adequate proposal to systematize the activities of a community of practice

Aprendizagem de conceitos na formação inicial de professores: Uma revisão sistematica

the objective of this study is to analyze the research carried out in the Graduate Programs in Brazil regarding the concept learning in teacher education. For that, a systematic review was carried out. The process of identifying the theses and dissertations produced in the Graduate Programs in Brazil was carried out based on the recommendations of the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Twenty-nine works were analyzed in the following categories: authors, year of defense, degree level, Graduate Program, University, area, analyzed concept, theoretical basis adopted, methodology and instruments. The findings of this study demonstrate a gap in the field of initial teacher education, as no studies were found that investigated the learning of pedagogical concepts or principles of these future professionals.el objetivo de este estudio es analizar la investigación realizada en los Programas de Posgrado en Brasil sobre el aprendizaje de conceptos en el contexto de la formación inicial de profesores. Para ello, se realizó una revisión sistemática. El proceso de identificación de las tesis y disertaciones producidas en los Programas de Posgrado en Brasil se realizó con base en las recomendaciones de los Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Se analizaron 29 trabajos en las siguientes categorías: autores, año de defensa, nivel de grado, Programa de Posgrado, Universidad, área, concepto analizado, base teórica adoptada, metodología e instrumentos. Los hallazgos de este estudio demuestran un vacío en el campo de la formación inicial docente, ya que no se encontraron estudios que investigaran el aprendizaje de conceptos o principios pedagógicos de estos futuros profesionales.O objetivo deste estudo é analisar as pesquisas realizadas nos Programas de Pós-graduação no Brasil a respeito da aprendizagem de conceitos no contexto da formação inicial de professores. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática. O processo de identificação das teses e dissertações produzidas nos Programas de Pós-Graduação no Brasil foi realizado com base nas recomendações do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Foram analisados de 29 trabalhos nas seguintes categorias: autores, ano de defesa, nível da titulação, Programa de Pós-Graduação, Universidade, área, conceito analisado, base teórica adotada, metodologia e instrumentos. Os achados deste estudo demonstram uma lacuna no campo da formação inicial em de professores, pois não foram encontrados estudos que investigaram aprendizagem de conceitos ou princípios pedagógicos destes futuros profissionais

APRENDIZAGEM DO TREINADOR ESPORTIVO COMO UM PROCESSO DE PARTICIPAÇÃO SOCIAL: UMA PERSPECTIVA À PESQUISA CIENTÍFICA

This theoretical essay presents a set of concepts from the Social Theory of Learning (STL) and discusses its implications for research focused on sports coaches’ learning and development. The STL provides a broad analytical and instrumental scope with potential for understanding and promoting coaches’ learning. The main thematic focuses of the research agenda in this field reflect the STL’s conceptual framework. The contributions made by these studies meet the demand for using theoretical frameworks that preserve coaches learning’ complexity, social nature and contextual issues.  El objetivo de este ensayo teórico fue presentar la Teoría Social del Aprendizaje (TSA) y mostrar cómo el cuadro conceptual adyacente ha sido utilizado en las investigaciones sobre el aprendizaje y el desarrollo de entrenadores deportivos. La TSA ofrece un marco analítico e instrumental amplio, con potencial para la comprensión y promoción del aprendizaje del entrenador. Los rumbos temáticos que emergen en la agenda investigativa del área reflejan la amplitud del marco conceptual que constituye la TSA. Los aportes de estos estudios contemplan la demanda de utilizar matrices teóricas que preserven la complejidad, la naturaleza social y el carácter contextual del aprendizaje de los entrenadores.  O objetivo deste ensaio teórico foi apresentar a Teoria Social da Aprendizagem (TSA) e indicar como o quadro conceitual adjacente tem sido utilizado nas investigações sobre a aprendizagem e o desenvolvimento de treinadores esportivos. A TSA oferece um escopo analítico e instrumental amplo, com potencial para a compreensão e a promoção da aprendizagem do treinador. Os direcionamentos temáticos emergentes na agenda investigativa nesta área refletem a amplitude do quadro conceitual que constitui a TSA. As contribuições destes estudos contemplam a demanda de se utilizar matrizes teóricas que preservem a complexidade, a natureza social e o caráter contextual da aprendizagem dos treinadores. 

Creencias de estudiantes de educación física para enseñanza del deporte

The objective of this study was to analyze the beliefs of undergraduates about the strategies for teaching sports at the beginning of their Bachelors degree in Physical Education at a public university in Southern Brazil. A qualitative, descriptive and interpretive research approach was adopted through multiple case studies. Eight bachelor students in Physical Education participated in the study. To collect the data, we used a combination of structured and semi-structured interview procedures, systematic observation, and memory stimulation. Content analysis was used from categories determined a priori. The results indicated that the students have beliefs that favor strategies focused on analytical learning tasks, verbal management interventions, prescriptive pedagogical feedbacks, and positive evaluations. These beliefs were developed mainly through personal practical experiences in competitive sports as well as through observation of coaches or teachers and verbal orientations received from coaches and peers. The undergraduates’ beliefs about teaching strategies represent a particular conceptual model, with structures similar to directive teaching models. Thus, we conclude that the prolonged contact of the undergraduates with various learning situations in sports contributed to the memorization of concepts, values, and teaching behaviors, which enabled and conditioned the construction of one own model of teaching sports.El objetivo de este estudio fue analizar las creencias de los estudiantes de Educación Física de una universidad pública brasileña, acerca de las estrategias para la enseñanza de los deportes. Se realizó una investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa con procedimientos de estudio de casos múltiplos de ocho estudiantes de licenciatura en Educación Física. Los datos fueron obtenidos por medio de la combinación de procedimientos de entrevista, observación sistemática y estimulación de la memoria. Para el análisis de contenido se utilizó categorías determinadas a priori. Los resultados indicaron que los estudiantes presentaron creencias que favorecen estrategias enfocadas en tareas analíticas de aprendizaje, intervenciones verbales de manejo de clase, feedbacks pedagógicos prescriptivos y evaluativos positivos. Estas creencias se desarrollaron a través de experiencias prácticas personales en deportes competitivos, la observación de entrenadores o maestros, y en las orientaciones verbales recibidas de entrenadores y compañeros. Las creencias de los estudiantes retratan un modelo conceptual particular, con estructuras similares a los modelos de enseñanza directiva. Se concluyó que el contacto prolongado de los estudiantes en situaciones de aprendizaje en los deportes contribuyó a la memorización de conceptos, valores y comportamientos de enseñanza, condicionando la construcción de su modelo personal de enseñanza de los deportes.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Creencias de estudiantes de educación física para enseñanza del deporte

The objective of this study was to analyze the beliefs of undergraduates about the strategies for teaching sports at the beginning of their Bachelors degree in Physical Education at a public university in Southern Brazil. A qualitative, descriptive and interpretive research approach was adopted through multiple case studies. Eight bachelor students in Physical Education participated in the study. To collect the data, we used a combination of structured and semi-structured interview procedures, systematic observation, and memory stimulation. Content analysis was used from categories determined a priori. The results indicated that the students have beliefs that favor strategies focused on analytical learning tasks, verbal management interventions, prescriptive pedagogical feedbacks, and positive evaluations. These beliefs were developed mainly through personal practical experiences in competitive sports as well as through observation of coaches or teachers and verbal orientations received from coaches and peers. The undergraduates’ beliefs about teaching strategies represent a particular conceptual model, with structures similar to directive teaching models. Thus, we conclude that the prolonged contact of the undergraduates with various learning situations in sports contributed to the memorization of concepts, values, and teaching behaviors, which enabled and conditioned the construction of one own model of teaching sports.El objetivo de este estudio fue analizar las creencias de los estudiantes de Educación Física de una universidad pública brasileña, acerca de las estrategias para la enseñanza de los deportes. Se realizó una investigación cualitativa, descriptiva e interpretativa con procedimientos de estudio de casos múltiplos de ocho estudiantes de licenciatura en Educación Física. Los datos fueron obtenidos por medio de la combinación de procedimientos de entrevista, observación sistemática y estimulación de la memoria. Para el análisis de contenido se utilizó categorías determinadas a priori. Los resultados indicaron que los estudiantes presentaron creencias que favorecen estrategias enfocadas en tareas analíticas de aprendizaje, intervenciones verbales de manejo de clase, feedbacks pedagógicos prescriptivos y evaluativos positivos. Estas creencias se desarrollaron a través de experiencias prácticas personales en deportes competitivos, la observación de entrenadores o maestros, y en las orientaciones verbales recibidas de entrenadores y compañeros. Las creencias de los estudiantes retratan un modelo conceptual particular, con estructuras similares a los modelos de enseñanza directiva. Se concluyó que el contacto prolongado de los estudiantes en situaciones de aprendizaje en los deportes contribuyó a la memorización de conceptos, valores y comportamientos de enseñanza, condicionando la construcción de su modelo personal de enseñanza de los deportes.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

A PRODUÇÃO CIENTÍFICA A RESPEITO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA EDUCAÇÃO FÍSICA E DOS ESPORTES: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Meaningful learning of concepts is an emerging theme in in Physical Education, wheter at the school, in professional training courses, or in the sports context. To contribute to the scientific advancement of the area related to collective sports games, teaching methodologies, school sports and sports initiation, this study aims to analyze the scientific production regarding meaningful learning in the context of Physical Education and sports. Thus, a systematic review was carried out in which ten articles were selected. Of these, the following data were analyzed: authors, year of publication, journal, topic investigated, approach, instruments and contexts. As results, it is highlighted that: the research line in quantitative growth; no studies were found that investigated the sports context; the investigated concepts are related to biodynamic aspects and that there is a predominance of qualitative data collection instruments.El aprendizaje significativo de conceptos es un tema emergente en la Educación Física, sea en la escuela, en los cursos de formación profesional, o en el contexto deportivo. Para contribuir al avance científico del área relacionada con los juegos deportivos colectivos, las metodologías de enseñanza, el deporte escolar y la iniciación deportiva, este estudio tiene como objetivo analizar la producción científica sobre el aprendizaje significativo en el contexto de la Educación Física y el deporte. Así, se realizó una revisión sistemática en la que se seleccionaron diez artículos. De estos, se analizaron los siguientes datos: autores, año de publicación, revista, tema investigado, abordaje, instrumentos y contextos. Como resultados se destaca que: la línea de investigación en crecimiento cuantitativo; no se encontraron estudios que investigaran el contexto deportivo; los conceptos investigados están relacionados con aspectos biodinámicos y que hay un predominio de instrumentos de recolección de datos cualitativos.A aprendizagem significativa de conceitos é um tema emergente na Educação Física, seja na escola, nos cursos de formação profissional ou no contexto esportivo. Para contribuir para o avanço científico da área relacionados aos jogos desportivos coletivos, metodologias de ensino, esporte escolar e iniciação esportiva, o presente estudo tem como objetivo analisar a produção científica a respeito da aprendizagem significativa no contexto da Educação Física e dos esportes. Desse modo, foi realizada uma revisão sistemática em que foram selecionados dez artigos. Destes, foram analisados os seguintes dados: autores, ano de publicação, revista, tema investigado, abordagem, instrumentos e contextos. Como resultados, destaca-se que: a linha de investigação em crescimento quantitativo; não foram encontrados estudos que investigaram o contexto esportivo; os conceitos investigados estão relacionados aos aspectos biodinâmicos e que há uma predominância dos instrumentos de coleta de dados qualitativos

Principios pedagógicos para el aprendizaje significativo de los juegos deportivos colectivos

O processo de ensino e aprendizagem dos jogos esportivos coletivos deve envolver o desenvolvimento de habilidades cognitivas por meio da aprendizagem de conceitos ou princípios táticos. A compreensão tática nestes esportes ocorre pela intervenção pedagógica que enfatize a assimilação de conceitos ou princípios táticos, promovida pela aprendizagem significativa. Diante desse contexto, o objetivo deste ensaio teórico é apresentar princípios pedagógicos para a aprendizagem significativa nos jogos esportivos coletivos. Para tanto, são apresentados os pressupostos para aprendizagem significativa com base em obras clássicas da Psicologia cognitiva e da Psicologia educacional. Posteriormente são apresentados os Princípios pedagógicos a aprendizagem significativa dos jogos esportivos coletivos a partir da relação entre as obras clássicas e os estudos empíricos da Pedagogia do Esporte, a saber: estabelecer relação entre o novo conhecimento e o conhecimento prévio, oportunizar atividades potencialmente significativas e auxiliar na transferência de conceitos. Acredita-se que os princípios propostos podem orientar a prática pedagógica e a formação de professores que atuam com o ensino dos jogos esportivos coletivos, como nortear futuros estudos a respeito do conhecimento de professores em relação a questões conceituais.The teaching and learning process of team sports should involve the development of cognitive skills through the learning of tactical concepts or principles. Tactical understanding in these sports results from a pedagogical intervention that emphasizes the assimilation of tactical concepts or principles, promoted by meaningful learning. Given this context, the objective of this theoretical analysis is to present pedagogical principles for meaningful learning in team sports games. To this end, the assumptions about meaningful learning based on classic works of cognitive and educational psychology are introduced. Subsequently, the pedagogical principles for meaningful learning in team sports are presented, based on the relationship between classic works and empirical studies in Sport Pedagogy, namely: establishing a relationship between new knowledge and previous knowledge, providing opportunities for potentially meaningful activities and helpful in the transfer of concepts. It is believed that the proposed principles can guide the pedagogical practice and training of teachers working in teaching team sports games, as well as guide for future studies on teachers’ knowledge in relation to conceptual issues.El proceso de enseñanza y aprendizaje de los juegos deportivos de equipo debe implicar el desarrollo de habilidades cognitivas a través del aprendizaje de conceptos o principios tácticos. La comprensión táctica en estos deportes se produce a través de una intervención pedagógica que enfatiza la asimilación de conceptos o principios tácticos, promovida por el aprendizaje significativo. Teniendo en cuenta este contexto, el objetivo de este trabajo teórico es presentar principios pedagógicos para el aprendizaje significativo en los juegos deportivos de equipo. Para ello, se presentan los supuestos del aprendizaje significativo, basados en trabajos clásicos de la psicología cognitiva y de la psicología de la educación. Posteriormente, se presentan los principios pedagógicos para el aprendizaje significativo en los juegos deportivos de equipo, basados en la relación entre obras clásicas y estudios empíricos en Pedagogía del Deporte, es decir: establecer una relación entre los nuevos conocimientos y los conocimientos previos, proporcionar oportunidades para realizar actividades potencialmente significativas y ayudar a transferir conceptos. Se cree que los principios propuestos pueden orientar la práctica pedagógica y la formación de los profesores que trabajan en la enseñanza de los juegos deportivos de equipo, así como orientar futuros estudios sobre los conocimientos de los profesores en relación con las cuestiones conceptuales.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Explorando as crenças sobre o ensino dos esportes: abordagem da mudança conceitual na formação inicial

The study analyzed the change in beliefs of an undergraduate student about sports teaching during her initial training in Physical Education at a public university in southern Brazil. In this qualitative, descriptive, and interpretive longitudinal study, the unique case of an undergraduate student was investigated, based on semi-structured interview procedures, systematic observation, memory stimulation and Content analysis technique. The results revealed that throughout her initial training, the undergraduate student changed her beliefs related to the purposes, strategies, and organization of content through different processes of conceptual change. This evidence shows that professional learning, comprehensive from the perspective of conceptual change, is an active, long, slow, and gradual process that involves a continuous revision of beliefs.El estúdio analizó el cambio de creencias de un estudiante de posgrado sobre la enseñanza del deporte durante la formación inicial en Educación Física en una universidad pública del sur de Brasil. En este estudio longitudinal, cualitativo, de carácter descriptivo e interpretativo, se investigó el caso único de un estudiante, con base em procedimientos de entrevista semiestructurada, observación sistemática, estimulación de la memoria y técnica. Contenido Análisis. Los resultados revelaron que durante la formación inicial, los estudiantes cambiaron sus creencias relacionadas con los propósitos, estrategias y organización del contenido, a través de diferentes procesos de cambio conceptual. Esta evidencia muestra que el aprendizaje profesional, entendido desde la perspectiva del cambio conceptual, es un proceso activo, largo, lento y gradual, que implica la revisión continua de creencias.O estudo analisou a mudança de crenças de uma graduanda sobre o ensino dos esportes ao longo da formação inicial em Educação Física, em uma universidade pública do sul do Brasil. Neste estudo qualitativo, longitudinal, de caráter descritivo e interpretativo, investigou-se o caso único de uma graduanda, a partir de procedimentos de entrevista semiestruturada, observação sistemática, estimulação de memória e a técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram que, ao longo da formação inicial, a graduanda modificou suas crenças relacionadas aos propósitos, estratégias e organização do conteúdo, por meio de diferentes processos de mudança conceitual. Essas evidências mostram que a aprendizagem profissional, compreendida na perspectiva da mudança conceitual, é um processo ativo, longo, lento e gradual, que envolve a revisão contínua de crenças

Comunidade de prática na formação e desenvolvimento profissional na educação física: uma metassíntese

INTRODUÇÃO: A aprendizagem e o desenvolvimento profissional em Educação Física ocorrem em diferentes contextos. Entre eles, as comunidades de prática são consideradas um contexto promissor, pois possibilitam a participação ativa, envolvendo os membros em um ambiente colaborativo onde o aprendizado e o desenvolvimento ocorrem com e através das relações pessoais. OBJETIVO: Desse modo, o objetivo deste estudo foi realizar uma metassíntese a respeito dos fatores que influenciam o desenvolvimento e manutenção das comunidades de prática de professores e futuros professores de Educação Física.MÉTODOS: A metassíntese é uma metodologia de revisão sistemática que sintetiza os resultados de estudos qualitativos em categorias. Os resultados dos estudos originais foram analisados e sintetizados a partir da análise de conteúdo. As categorias foram determinadas a priori: engajamento mútuo, empreendimento em conjunto e repertório compartilhado.RESULTADOS: Os resultados dos 16 estudos selecionados nos indicam que as comunidades de prática na formação e no desenvolvimento profissional tem origem a partir das necessidades dos interessados. A negociação quanto ao tema ou conteúdo dos encontros ocorreram tanto no início quanto ao longo dos encontros. A comunidades de prática apresentaram diferentes objetivos: aprender a ensinar Educação Física, aprender a implementar modelos de ensino, elaborar um novo currículo, aprender a aplicar uma determinada abordagem de ensino e aperfeiçoar práticas de ensino. Já a manutenção ocorreu a partir das trocas de experiências profissionais e das relações pessoais informais em diferentes contextos: em redes sociais, no estágio obrigatório do curso de graduação, na disciplina do curso de graduação e encontro de grupos de professores. Vale destacar o papel do facilitador para que o repertório compartilhado fosse criado. CONCLUSÃO: Em suma, as comunidades de prática se apresentam como um excelente contexto de aprendizagem e desenvolvimento profissional, já que as comunidades de prática investigadas parecem ter satisfeito as necessidades dos participantes.ABSTRACT. Community of practice in physical education teacher education and professional development: a metasynthesis.BACKGROUND: Learning and professional development in Physical Education occur in different contexts. Among them, communities of practice are considered to be a promising context as they enable active participation. Engaging members in a collaborative environment where learning and development take place with and through personal relationships.OBJECTIVE: Thus, the aim of this study was to carry out a meta-synthesis about the factors that influence the development and maintenance of communities of practice for teachers and future Physical Education teachers.METHODS: Metasynthesis is a systematic review methodology that synthesizes the results of qualitative studies in categories. The results of the original studies were analyzed and synthesized from the content analysis. The categories were determined a priori: mutual engagement, joint enterprise and shared repertoire.RESULTS: The results of the 16 selected studies indicate that the communities of practice in teacher education and professional development originate from the needs of those interested. Negotiations regarding the theme or content of the meetings took place both at the beginning and throughout the meetings. The communities of practice had different objectives: learn to teach Physical Education, learn to implement teaching models, develop a new curriculum, learn to apply a particular teaching approach and improve teaching practices. Maintenance, on the other hand, occurred based on the exchange of professional experiences and informal personal relationships in different contexts: in social networks, in the mandatory stage of the undergraduate course, in the subject of the undergraduate course and meeting of groups of teachers. It is worth highlighting the role of the facilitator so that the shared repertoire was created.CONCLUSION: In short, communities of practice present themselves as an excellent context for learning and professional development, since the communities of practice investigated seem to have satisfied the needs of the participants

Pre-service Physical Education teachers sources of beliefs about planning and evaluation in the teaching team sports

OBJETIVO: Analisar as fontes de crenças de futuros professores de Educação Física sobre o planejamento e a avaliação no ensino dos jogos esportivos coletivos. MÉTODOS: Foram adotados procedimentos de pesquisa qualitativa a partir de estudo de casos múltiplos. Realizou-se a análise de planos de ensino e entrevistas semiestruturadas com quatro futuros professores de uma universidade pública no sul do Brasil. A técnica de Análise de Conteúdo foi utilizada para a análise dos dados. Foram adotadas categorias e subcategorias a priori: planejamento (base teórica e propósitos) e avaliação (compreensão de como os estudantes aprendem; formas de avaliação de aprendizagem e avaliação do ensino) e a posteriori: contextos e situações de aprendizagem. RESULTADOS: As experiências no contexto universitário foram fontes importantes para as crenças sobre o planejamento e a avaliação do ensino, em especial, as orientações pedagógicas e as práticas de ensino. Já as experiências com a avaliação enquanto estudantes, influenciaram nas crenças sobre os meios de avaliação. CONCLUSÃO: As experiências provenientes do contexto universitário contribuíram para a construção de crenças sobre o planejamento e as experiências diretas no contexto escolar impactaram na avaliação da aprendizagem.OBJECTIVE: To analyze the sources of beliefs of pre-service Physical Education teachers about planning and evaluation in the teaching of collective sports games. METHODS: Qualitative research procedures based on multiple case studies were adopted. An analysis of teaching plans and semi-structured interviews were carried out with four pre-service Physical Education teachers from a public university in southern Brazil. The Content Analysis technique was used for data analysis. Categories and subcategories were adopted a priori: planning (conceptual framework and purposes) and assessment (understanding of how students learn; forms of learning assessment and teaching assessment) and a posteriori: learning contexts and situations. RESULTS: Experiences in the university context were important sources for beliefs about teaching planning and evaluation, in particular, pedagogical guidelines and teaching practices. Experiences with assessment as students, on the other hand, influenced beliefs about the means of assessment. CONCLUSION: Experiences from the university context contributed to the construction of beliefs about planning and the direct experiences in the school context impacted the learning evaluation