First Steps toward Becoming a Teacher : The Experience with the Degree in Primary Education in English

During an academic year took place the experience of observing learning strategies through the development of discursive skills for academic writing with two core subjects in the Degree in Primary Education in English (DPEE). A total of N=219 students' rubrics were analyzed. The methodology was based on two instances: The text-based and documentary data analysis resulted from two factors: (a) implementation of academic writing tasks that regulated the level of student guidance: semi-guided and autonomous in textual, discursive genres: argumentation, critical reflection, and (b) a rubric for students' self-assessment. Results showed that the sample group lacked meta-cognition and had continuous deficiency in oral expression, consequently their progress fell somewhat short of expectations. However, the study resulted in facilitation of pupils' discursive oral production in the first and second years for transfer of knowledge to subsequent academic years and in potential changes to the rubric

INDUCTEACHING: Proposta d'inducció docent lligada a formació inicial i primer any docent de mestres de primària

El Projecte INDUCTEACHING ‒El trànsit cap a la professió docent: validació d'una proposta de model d'inducció docent lligada a la formació inicial i primer any docent de mestres/as de primària‒ (https://sites.google.com/view/inducteaching/inici) es proposa com una iniciativa que contribueix a l'aportació d'evidències per aquest canvi estratègic i de millora de la formació inicial de docents, concretament d'Educació Primària, focalitzant-se en el trànsit cap a la professió docent (des del darrer any de formació inicial i amb continuïtat durant el primer any d'exercici professional docent), mitjançant la creació d'una xarxa col·laborativa (presencial i virtual) entre centres educatius i universitats que treballin en el disseny, implementació, seguiment, avaluació i validació de processos d'inducció a la professió.Aquesta aportació és una síntesi del Projecte i de les seves aportacions més significatives, tractant de donar una visió general de tot allò realitzat i aconseguit, alhora que informar sobre els mecanismes que permeten accedir al coneixement acumulat. No només es tracta de difondre el Projecte i els seus productes, sinó també d'animar i donar eines, materials i recursos als centres i els agents educatius, amb la finalitat última de contribuir al desenvolupament i millora dels processos i mecanismes de trànsit cap a la professió docent a primària, al temps que contribuir a la identitat i desenvolupament professional de mestres (en formació i novells).El document s'ha de mirar així, com una aproximació general a les millores que es poden fer en les accions estratègiques per acompanyar en el trànsit cap a la professió docent, la construcció de la identitat com a docent i el desenvolupament professional dels i de les mestres, aconsellant aprofundir-hi en els aspectes que interessin a partir de la documentació generada i referenciada al mateix text

Perfil educativo y de empleo de los jóvenes en programas de formación profesional inicial

The transition to adulthood is a complex process especially for unskilled young people who do not have the personal resources to function effectively in the educational contexts or in the workplace. Vocational initial programmes become a second chance for them, who are looking for new opportunities to access education in order to obtain a decent job in the future. This paper shows a qualitative study focuses on describing the educational and employment profile of young people in Catalan Vocational Initial programmes from the perspective of 16 tutors, nine entrepreneurs and 228 youths enrolled in 17 vocational initial programmes in seven municipalities of Barcelona, in order to learn more about their profile and their educational and job expectations, and thus try to contribute to their understanding. The results of data analysis from interviews carried out with the participants describe a young people’s initial under qualified educational and employment profile that influences their entry into these programmes and show how those also influence on these group of young people. Within the framework of these programmes, young people start it changing and find a support for returning to formal education and reconsidering their choice of education and employment as well as their prospects.La transición a la edad adulta es un proceso complejo especialmente para aquellos jóvenes no cualificados que no disponen de recursos personales para funcionar eficazmente en contextos educativos o en el lugar de trabajo. Los programas de formación profesional inicial devienen una segunda oportunidad para ellos que buscan nuevas oportunidades de acceso a la educación con el fin de desarrollar un buen trabajo en el futuro. Este trabajo muestra un estudio de carácter cualitativo centrado en la descripción del perfil educativo y de empleo de jóvenes en programas de formación inicial catalanes desde la perspectiva de 16 tutores, nueve empresas y 228 jóvenes participantes en 17 programas en siete municipios de Barcelona, con el objetivo de aprender más sobre su perfil y sus expectativas educativas y laborales y tratar de contribuir así a su mejor comprensión. Los resultados del análisis de datos obtenidos de las entrevistas aplicada a los participantes describen un perfil educativo y laboral de jóvenes inicialmente poco cualificado que influye en su acceso a estos programas y muestran como los programas también influyen en este grupo de jóvenes. En el marco de estos programas, los jóvenes empiezan a cambiar y encuentran un apoyo para retornar a la educación formal y reconsiderar sus oportunidades educativas y laborales, así como sus expectativas

Young peoples educational and employment profile in vocational initial programmes

The transition to adulthood is a complex process especially for unskilled young people who do not have the personal resources to function effectively in the educational contexts or in the workplace. Vocational initial programmes become a second chance for them, who are looking for new opportunities to access education in order to obtain a decent job in the future. This paper shows a qualitative study focuses on describing the educational and employment profile of young people in Catalan Vocational Initial programmes from the perspective of 16 tutors, nine entrepreneurs and 228 youths enrolled in 17 vocational initial programmes in seven municipalities of Barcelona, in order to learn more about their profile and their educational and job expectations, and thus try to contribute to their understanding. The results of data analysis from interviews carried out with the participants describe a young people's initial under qualified educational and employment profile that influences their entry into these programmes and show how those also influence on these group of young people. Within the framework of these programmes, young people start it changing and find a support for returning to formal education and reconsidering their choice of education and employment as well as their prospects.La transición a la edad adulta es un proceso complejo especialmente para aquellos jóvenes no cualificados que no disponen de recursos personales para funcionar eficazmente en contextos educativos o en el lugar de trabajo. Los programas de formación profesional inicial devienen una segunda oportunidad para ellos que buscan nuevas oportunidades de acceso a la educación con el fin de desarrollar un buen trabajo en el futuro. Este trabajo muestra un estudio de carácter cualitativo centrado en la descripción del perfil educativo y de empleo de jóvenes en programas de formación inicial catalanes desde la perspectiva de 16 tutores, nueve empresas y 228 jóvenes participantes en 17 programas en siete municipios de Barcelona, con el objetivo de aprender más sobre su perfil y sus expectativas educativas y laborales y tratar de contribuir así a su mejor comprensión. Los resultados del análisis de datos obtenidos de las entrevistas aplicada a los participantes describen un perfil educativo y laboral de jóvenes inicialmente poco cualificado que influye en su acceso a estos programas y muestran como los programas también influyen en este grupo de jóvenes. En el marco de estos programas, los jóvenes empiezan a cambiar y encuentran un apoyo para retornar a la educación formal y reconsiderar sus oportunidades educativas y laborales, así como sus expectativas

El papel de la formación en los programas para la inclusión laboral del colectivo de jóvenes con funcionamiento intelectual límite

Los programas de formación para el trabajo se presentan como un recurso para determinados colectivos que tienen dificultades de acceso al mercado laboral, una vía de participación e inclusión social. El presente trabajo reflexiona sobre el papel que la formación tiene en el proceso de inclusión laboral del colectivo de jóvenes con funcionamiento intelectual límite, abordando el tema desde la realidad de los programas de formación para el trabajo en los que participan estos jóvenes. La reflexión parte de una revisión teórica, para continuar con una aproximación a la realidad de estos programas, desde la óptica de los profesionales, señalando la formación por competencias socio-personales como el recurso, el soporte clave para la inclusión y la mejora del funcionamiento de la persona en los contextos educativos, laborales y sociales.Training programs for employment are a re-source to the groups who have some difficulties to access to the labor market, a way of social participation. This paper works about the role of the training on the labour inclusion of youths with borderline intellectual disabled. The theme is considered in the context of the job training programmes where these youths are participating. First, this paper presents a theoretical review. Second, this paper presents the real context of the training programmes for employment, based on the comments of professionals. Training of social and personal competences is considered, on the one hand, as a key support for the inclusion and, on the second hand, as a way to improvement the subjects' participa-tion at the educative, social and labor contexts

Supporting educational and social inclusion of youth early leavers and youth at risk of early leaving through mechanisms of orientation and tutorial action

The Project "Apoyando la inclusión educativa y social de los jóvenes con riesgo de abandonar prematuramente a través de mecanismos de orientación y acción tutorial" ("Supporting the Educational and Social inclusion of Young People at Risk aof Leaving Prematurely Through Guidance Mechanisms and Tutorial Action") (Orienta4YEL: https://www.orienta4yel.eu/) seeks to support the educational and social inclusion of young people at risk of leaving education and training early through collaborative work with schools and through guidance mechanisms and tutorial action that start by diagnosing the risk factors in each context, the establishment of learning networks focused on early leaving and the identification of aspects of effective leadership in educational institutions, while at the same time seeking the promotion of more inclusive centres. It is thus related to the guideline of the development and implementation of innovative methods and practices to promote inclusive education and/or youth environments in specific contexts; more specifically within the framework of the specific objective of promoting inclusive education and training and fostering the education of disadvantaged learners, including through supporting teachers, and educators and leaders of educational institutions in dealing with diversity and reinforcing socio-economic diversity in the learning environment.This work aims to be a synthesis of the Project and its most significant contributions, seeking to give an overview of everything carried out and achieved, while reporting on the mechanisms that enable access to accumulated knowledge. It is not only a matter of disseminating the Project and its products, but also of encouraging and providing instruments, in the form of intervention strategies, to educational institutions and agents to improve their processes to deal with early leaving of education, training-the theme addressed within the framework of Orienta4YEL. The ultimate goal is to contribute to the challenge of combatting early leaving. Thus the document can and should be seen, as a general approach to the improvements that can be made in the strategic actions to improve the prevention and intervention processes against early leaving, in favour of an inclusive, equitable and quality education. It is advisable to expand on the aspects of interest, starting from the documentation generated and referenced within the text

Orientaciones para la intervención ante los factores de riesgo asociados al fracaso escolar de los jóvenes en la Educación Secundaria Obligatoria

El incremento de las cifras de fracaso escolar apunta a una situación problemática que moviliza a centros educativos, agentes e instituciones sociales, y conlleva la necesidad de crear una red socioeducativa que trabaje interdisciplinarmente. Como respuesta a esta creciente demanda, se articulan proyectos de intervención comunitarios para el estudio y prevención del fracaso y abandono escolar. "Bellvís" es un ejemplo; en el marco de este proyecto destinado al estudio y prevención del fracaso escolar en los niveles de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), de cuatro centros educativos de la ciudad catalana de Hospitalet de Llobegat, se crea una comisión pedagógica integrada por agentes educativos y sociales con un objetivo: elaborar soluciones y propuestas para la mejora ante la situación de fracaso y abandono escolar. Siguiendo una metodología cualitativa, con una dinámica de grupo focal, la comisión articula y analiza los principales factores de riesgo asociados al fracaso y abandono escolar del alumnado, que ha orientado actuaciones de intervención para incidir y prevenir esta situación. El fracaso escolar obliga a considerar el contexto en el que se produce y el perfil cognitivo y socio-emocional de los sujetos en riesgo. Asimismo, es una situación que exige una respuesta de todos los agentes socioeducativos implicado

Trabajando con y para los jóvenes : un Proyecto de Centro Abierto Municipal (Plan PROA)

El Centro Abierto Municipal (CAM de aquí en adelante) de Matadepera tiene por objetivo prestar atención socioeducativa a jóvenes y sus familias promoviendo su bienestar y garantizando su integración y socialización en la comunidad de referencia, garantizando al mismo tiempo la igualdad de oportunidades y su participación plena en el municipio. Asimismo, pretende ser un espacio para la prevención y detección de situaciones de vulnerabilidad social y favorecer que las familias establezcan lazos con la red social normalizada. En este sentido, el CAM apuesta por atender a aquellas familias que presentan dificultades sociales y/o económicas que puedan dificultar la plena integración de sus hijos en el contexto social de referencia. El presente trabajo describe el proyecto CAM haciendo especial hincapié en las estrategias llevadas a cabo por parte de los profesionales que en él se encuentran, para dar respuesta a las necesidades socioeducativas y de integración de los jóvenes y familias del municipio, considerando la importancia del trabajo interdisciplinar e inter-administraciones llevado a cabo para conseguir dar respuesta a las necesidades detectadas por el municipio. Así, el proyecto CAM nace para dar respuesta a los objetivos descritos en el plan estatal PROA, también organizando sus estrategias entorno a las prioridades descritas por parte de la Diputación de Barcelona y la corporación local, siendo así una buena experiencia de integración de políticas sociales que dan respuesta a necesidades socioeducativas en el ámbito localThe Open Municipal Centre (OMC) of Matadepera gives to young people and their families the socio-educational attention to develop their welfare and to provide possibilities for them to socially integrate into their communities while guaranteeing equal opportunities and their full participation in the municipality. Likewise, OMC wants to be a space of prevention and detection of social vulnerable situations and to encourage families to establish ties with standard social network. In this way, OMC serves families with social and economic difficulties that may hinder social integration process of children. This paper presents the OMC project and their professionals' strategies to answer social, educational and integration needs of young people and families of the municipality. Here, interdisciplinary work between administrations to answer municipal needs is very important. Therefore, OMC project comes up to answer aims of PROA state plan, also organized their strategies around priorities that Barcelona Provincial Council and Local Corporation have described. OMC is a good integration experience of social policies that give answer to social and educational needs in the local contex

Special schools as resources centre within the framework of an inclusive school. reviews for discussion

RESUMEN: Los Centros de Educación Especial (CEE) han sido la única alternativa de escolarización para los niños con discapacidad hasta hace relativamente poco tiempo. Los cambios sociales, económicos, políticos y educativos de estas últimas décadas han propiciado una transformación de la escuela ordinaria pero también de la escuela especial. De este modo, mientras algunos CEE han permanecido como organizaciones que acogían y facilitaban el aprendizaje del alumnado -fundamentalmente- con discapacidad intelectual, otros han buscado nuevas vías para facilitar el aprendizaje de ese alumnado en contextos ordinarios, dando lugar a lo que conocemos como Centros de Recursos (CRR) y configurándose como servicios nucleares en el proceso de construcción de una escuela más inclusiva. El desarrollo de la LOMCE (2013) obliga necesariamente a considerar el papel que los CEE tienen en el marco de la educación inclusiva y, por tanto, a examinar las condiciones que favorecen u obstaculizan el acceso, la participación y el aprendizaje de todos los niños en la escuela ordinaria. Este artículo aborda el trabajo que algunos CEE tienen como CRR, pensando en sus funciones, las relaciones entre los profesionales y reflexionando sobre el trabajo que están desarrollando con el propósito de construir una escuela inclusiva.ABSTRACT: So far, Special Schools have been the only schooling alternative for many disabled children. The last decades’ social, economic, political and educational changes have helped bring the changes in the regular schools and also, in the special education school. So, while some special schools have remained as organizations that took mainly intellectual disabled students in and facilitated their learning, others have sought new ways for facilitating these students’ learning in regular contexts,leading to what is known as Resource Centres (RC). These are nuclear services in building an inclusive school. LOMCE development (2013) makes consider the role that special schools have within the framework of inclusive education and, therefore examining the conditions that help or hinder the access, participation and learning of all the children in the regular school.This article reflects on the work of some special schools as RC, thinking in its functions, the relations among professionals and reflecting on the work that these centres are developing in order to build an inclusive school