"Son bárbaros, ¿qué han de hacer?": la evaluación del universo indígena en The Indian Emperour de John Dryden (1667) y La Conquista de México de Fernando de Zárate (1668)

Despite their strict contemporaneity, their probable common historic sources and plot similarities, John Dryden's The Indian Emperour (1667) and Fernando de Zárate¿s La Conquista de México (1668) theatrical plays convey two divergent visions of the American indigenous universe. In accordance with the theory of textual semantics, this work proposes to construct the pertinent evaluations related to the indigenous actors in these pieces and establish the narrative truth of some problematic enunciates, in order to suggest an alternative reading of Zárate's work in relation to the teatro indiano.A pesar de su estricta contemporaneidad, sus probables fuentes cronísticas comunes y sus similitudes argumentales, The Indian Emperour (1667) del inglés John Dryden y La Conquista de México (1668) del español Fernando de Zárate presentan dos visiones divergentes del universo indígena americano. Apoyándose en el aparato teórico-metodológico de la semántica textual, este trabajo se propone construir las evaluaciones relativas a los actores indígenas de ambas piezas y establecer el valor de verdad de los enunciados problemáticos, dando así lugar a una interpretación a menudo divergente de las propuestas anteriormente por la crítica respecto de la pieza de Zárate y del llamado teatro indiano

Acercamiento botánico al orden Caryophyllales especies más representativas

Se realiza un trabajo bibliográfico del orden Caryophyllales como se conoce en la última obra de Takhtajan y APG. Se hacen consideraciones generales de este orden. De las 34 familias que lo forman, se han tratado 16, todas menos Nepenthaceae, están descritas o citadas en la Península Ibérica, en Flora Ibérica o base de datos Anthos: Droseraceae, Nepenthaceae, Drosophyllaceae, Frankeniaceae, Tamaricaceae, Plumbaginaceae, Polygonaceae, Simmondsiaceae, Caryophyllaceae, Amaranthaceae, Aizoaceae, Phytolaccaceae, Nyctaginaceae, Molluginaceae, Portulacaceae y Cactaceae. De cada familia se hace una descripción breve, se aporta su distribución geográfica a nivel mundial y su etimología. También se realizan comentarios sobre los géneros o especies más interesantes. Para ellose ha seguido el criterio de importancia alimenticia, farmacéutica y ornamental.A bibliographical study of Caryophyllales order is made as it is known in the last work of Takhtajan and APG. General considerations of this order are made. Of the 34 families that form it, 16 have been studied described in the Iberian Peninsula: in Flora Iberian and Anthos, except Nepenthaceae: Droseraceae, Nepenthaceae, Drosophyllaceae, Frankeniaceae, Tamaricaceae, Plumbaginaceae, Polygonaceae, Simmondsiaceae, Caryophyllaceae, Amaranthaceae, Aizoaceae, Phytolaccaceae, Nyctaginaceae, Molluginaceae, Portulacaceae and Cactaceae. From each family a brief description is made, its geographical distribution is provided worldwide and its etymology. Comments are also made on the most interesting genera or species. To this end, the criterion of nutritional, pharmaceutical and ornamental importance has been followedUniversidad de Sevilla. Grado en Farmaci

“Así se escribe la historia”: verdad y verosimilitud en Los trabajos de Persiles y Sigismunda: historia septentrional

El subtítulo “historia” asignado a la novela póstuma de Miguel de Cervantes Los trabajos de Persiles y Sigismunda (1617) permite adscribir equívocamente el texto al discurso histórico. Así, la instancia enunciativa de la novela se complace por una parte en crear expectativas discursivas y genéricas en el lector que sin embargo el texto defraudará parcialmente, mientras que por otra cuestiona y relativiza las nociones comúnmente admitidas de verdad y de verosimilitud, dando lugar a una novela de una muy sobria ironía.The subtitle “history” assigned to Miguel de Cervantes posthumous novel Los trabajos de Persiles y Sigismunda (1617) allows to ascribe it to the historical discourse. In this sense, on the one hand, the novel’s narrative authority enjoys creating discursive and generic expectations that the text will partially disavow, while on the other hand, it questions and puts into perspective commonly admitted notions of truth and verisimilitude, creating an extremely sober and ironic novel

Every English Learner Succeeds: The Need for Uniform Entry and Exit Requirements

While the number of English Learners (ELs) continues to significantly grow in the United States, the focus on their education is still severely lacking. During the No Child Left Behind (NCLB) era, the federal role in education greatly expanded, holding states accountable for their practices and ensuring academic proficiency. Even with the federal government’s expanded role ELs’ academic achievements did not improve and were further frustrated under the NCLB. In 2005, the Every Student Succeeds Act (ESSA) was introduced to ameliorate the harmful stain the NCLB left on education. Under the ESSA, the states regained both their autonomy and flexibility to address the specific educational needs of their students. Even so, ELs’ education may be harmed if federal involvement is lacking. This note proposes that the federal government should collaborate with the states and create uniform entry and exit requirements for ELs. Uniformity in this area is paramount, because it would permit states to effectively assess student skills, therefore promoting their integration into the educational settings

El lenguaje integral en el grupo interactivo II: guía pedagógica

En los últimos años la filosofía del Lenguaje Integral se ha venido promoviendo en diversas instituciones educativas, como una opción para generar procesos de construcción de lenguaje y conocimiento desde una perspectiva constructivista en los salones de clase. Con base en algunas de las experiencias desarrolladas en nuestro contexto costarricense, surgió la idea de elaborar una guía didáctica que considere algunos elementos de la filosofía del Lenguaje Integral para abordar la práctica pedagógica con niños de edades entre 4 y 5 años. Dicha guía contempla básicamente estrategias para diseñar y operacionalizar el planeamiento didáctico y lineamientos para organizar el ambiente físico del aula. Para efectos de implementar la guía didáctica elaborada, es necesario que cada usuario profundice en los diferentes aspectos de la filosofía del Lenguaje Integral y de esta manera pueda adecuar la propuesta a su context

El niño entre cuatro y cinco años: características de su desarrollo socioemocional, psicomotriz y cognitivo-lingüístico

Este artículo corresponde a un perfil teórico del infante costarricense cuya edad oscila entre cuatro y cinco años. Contempla algunas de las características del desarrollo socioemocional, psicomotriz y cognitivo-lingüístico de esta población. Su propósito es enriquecer el Programa de Estudio del Ciclo Materno Infantil propuesto por el Ministerio de Educación Pública, brindando al docente que atiende infantes del Grupo Interactivo II, información básica que le permita identificar la etapa del desarrollo en que se encuentran estos niños, de manera que les pueda ofrecer un proceso educativo acorde a sus necesidades e intereses. La caracterización que se expone se definió con el aporte de diversos especialistas en el campo de la salud y la educación. Razón por la cual los datos presentados no estuvieron sujetos a estandarización alguna, sino que se describen con base en el conocimiento y la experiencia de cada uno de los profesionales citados. Se complementa la información con la teoría que aporta la bibliografía existente con respecto al desarrollo del niño. Para efectos de presentación, el perfil que se describe se ha dividido en cuatro apartados: características generales del desarrollo físico, área socioemocional, área psicomotriz y área cognitivo-lingüístic

BIM from Concept Design to Fabrication

When an architect ideates a complex building envelope, they often rely on a façade consultancy to develop the final detailed solution of their design. The purpose of this paper is to describe a customised BIM methodology to develop complex building envelopes, evaluating the process followed to convert an architectural concept design to a fabrication reality. Over recent years, building information modelling has developed greatly in terms of architectural, structural and MEP disciplines. It conveniently advances and analyse the variables of a concept design, and furthermore, coordinates disciplines during the detailed design phases. However, when a technical approach to the envelope’s design must be implemented, we need detailed engineering tools to simulate the environmental data, and to analyse and develop the system’s fabrication features and assemblies, which are tedious to incorporate on BIM basis. This paper describes the process followed to develop and execute a building envelope project, starting with a concept design and incorporating virtual simulation processes for the solution to meet its structural and thermal requirements. The final aim is to have detailed drawings and documents of the envelope’s elements, with coordinated information for construction and fabrication purposes

El aprendizaje autónomo en un posgrado semipresencial de formación de profesores de español

Este artigo descreve as bases teóricas e pedagógicas dum curso de pós-graduação e-learning em Espanhol Língua Estrangeira e analisa uma das Unidades Curriculares integrantes do curso.Esta comunicación tiene como objetivo presentar las bases pedagógicas del Curso de Formação Especializada em Espanhol Língua Estrangeira de la Universidade do Minho, a partir de su diseño académico y los presupuestos que lo orientaron; además se reflexionará sobre los procedimientos metodológicos y las tareas llevadas a cabo en una de sus Unidades Curriculares, a fin de valorar la coherencia entre los objetivos del curso y su implantación en clase. Se analizarán las decisiones adoptadas en la definición de la estructura del posgrado y su funcionamiento, tomando como finalidad última la de ofrecer una formación que abarque contextos profesionalizantes diversos y satisfaga la demanda formativa del entorno social y educativo. Por ello, se tomará como base de estudio, el análisis práctico de una de las Unidades Curriculares que lo integran, a partir de la reflexión sobre las actividades propuestas y su presentación en la modalidad b-learning, la secuenciación de contenidos o el enfoque metodológico para desarrollar la autonomía. Por último, se abordarán propuestas de mejora que permitan profundizar en las ventajas de su formato flexible en la formación del profesor/investigador, a través de un aprendizaje que explore las posibilidades y capacidades del aprendizaje reflexivo, autónomo y cooperativo en la formación de profesores