Neuropsychology projects in the classroom: Experiences and research

Recepción: 10 de Junio de 2017Aceptado: 16 de Junio de 2017Correspondencia: Pilar Martín LoboCorreo-e: [email protected]: 0000-0002-5496-6172Revisión por pares abierta (open peer review):Dra. Cristina de la Peña Álvarez. Universidad Francisco de Vitoria. ORCID: 0000-0003-1176-4981Dr. José Miguel García Ramírez. Universidad de Granada. Orcid: 0000-0002-9142-6503La neuropsicología aplicada a la educación muestra nuevos procedimientos y metodologías innovadoras para mejorar los procesos de aprendizaje, la vida afectiva-emocional y la conducta de los alumnos en edad escolar. Luria (1973, 1983), explica el la estructura y el funcionamiento cerebral mediante tres bloques que sirven de fundamentación y modelo en los procesos de atención y motivación en el bloque uno; en los procesos de procesamiento de la información en las áreas sensoriales y asociativas en el bloque dos y en los procesos superiores de pensamiento y ejecutivas en el bloque tres. Además, la investigación cerebral actual, refleja la conectividad cerebral para los procesos cognitivos (Glesser et al, 2016) y sirve de orientación para identificar las causas de las dificultades de aprendizaje y los procedimientos que programas que se pueden aplicar. En este sentido, se muestran experiencias e investigaciones de la aplicación de la neuropsicología en el ámbito educativo (Martin-Lobo, 2016) que proporcionan nuevas líneas de investigación, innovación y de desarrollo de instrumentos y programas de neuropsicología educativa.Neuropsychology applied to education has revealed new procedures and innovative methodologies for improving learning processes, affective-emotional life, and the behavior of students of school age. Luria (1973, 1986) explains brain structure and functioning through three functional blocks. Block one serves as a foundation and model in the processes of attention and motivation; Block two is involved in the processes of information processing in the sensory and associative areas whilst block three is concerned with the higher thinking and executive processes. In addition, current brain research has demonstrated the connectivity involved in cognitive processes (Glasser et al, 2016) and serves as a guideline to identify the causes of learning difficulties and the procedures that programs can apply. In this regard, experiences and investigations of the application of neuropsychology in the educational field (Martin-Lobo, 2016) are demonstrated, providing new lines of research, innovation, and the development of instruments and educational neuropsychology programs.Universidad de Granada. Departamento de Psicología Social. Proyecto de Innovación Docente ReiDoCre

Avances neuropsicológicos para el aprendizaje matemático en educación infantil: la importancia de la lateralidad y los patrones básicos del movimiento

La neuropsicología aplicada a la educación puede ayudar a favorecer el aprendizaje general y, por tanto, el rendimiento escolar de los niños y niñas de todas las edades. El objetivo fue estudiar la relación entre la lateralidad, los patrones básicos de movimiento y el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de segundo nivel de educación infantil. El Método consistió en evaluar a un grupo de 33 estudiantes de entre 4 y 5 años, a los que se les aplicó una prueba de patrones básicos de movimientos y otra de lateralidad visual, auditiva, manual y podal, junto con la valoración del rendimiento matemático. Los resultados muestran una relación existente entre los patrones básicos del movimiento, la lateralidad y el rendimiento matemático en la etapa de educación infantil (p<0.05), y, en consecuencia, se apunta la necesidad de considerar la aplicación de la neuropsicología en el ámbito educativo para la prevención de las dificultades de aprendizaje en matemáticas y para favorecer el rendimiento escolar

Creatividad, atención y rendimiento académico en alumnado de conservatorio profesional

El objetivo de este trabajo fue analizar la relación entre creatividad, atención y su repercusión en los resultados académicos en las enseñanzas profesionales de música. Para ello, se ha seleccionado una muestra de 84 alumnos de entre 12 y 18 años (M = 14.79; DT = 2.29) que cursan Enseñanzas Profesionales en un Conservatorio de Música público y reglado. Se utilizaron como instrumentos de medida el Test de Inteligencia Creativa (CREA; Corbalán et al. 2003) y el Test de Atención (d2; Brickenkamp, 2004). Se hallaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre (a) atención y creatividad y (b) atención y resultados académicos musicales. En cambio, se hallaron correlaciones negativas y estadísticamente significativas entre creatividad y rendimiento académico musical. Tras los resultados se pueden establecer programas preventivos o potenciadores de la creatividad y la atención, con el fin de fomentar que la totalidad del alumnado de conservatorio alcance su máximo potencial y un alto rendimiento, ya que éstos son el reflejo de un aprendizaje más eficaz.The current project aim was to analyze the relationship between creativity and attention and its impact on academic performance in professional music studies. For that purpose a sample of 84 students has been selected between 12 and 18 years old (M = 14.79; SD = 2.29) from a public Conservatory of Music. The measuring instruments were Test de Inteligencia Creativa (CREA; Corbalán et al. 2003) and Test de Atención (d2; Brickenkamp, 2004). Positive and statistically significant correlations were found between (a) attention and creativity and (b) attention and musical academic performance. In contrast, negative and statistically significant correlations were found between creativity and musical academic achievement. After the results, preventive programs or programs to boost creativity and attention can be established in order to encourage all conservatory students to accomplish their full potential and high academic performance, as they are a reflection of an effective learning

Estudio de la actitud estudiantil frente a nuevos contextos tecnológicos y el progreso de la neurociencia

Introduction: Technology and Neuroscience have formed a strong collaboration to improve education. The effective use of information and communication technologies (ict) in education practice requires that both students and teachers maintain a positive attitude towards these technologies, and develop their use in educational contexts to update teaching methodologies based on educational neuroscience and neuropsychology. Thus, the use of ict requires a positive attitude when using these tools during the teaching-learning process, as a starting point to improve the quality of the process. The article was written in the year 2016 in the faculty of Education of the Universidad Internancional de la Rioja. Methodology: The aim of this study is to analyze the student´s attitudes towards the use of new technologies in primary school classrooms. We designed a questionnaire and gave it to 1,770 students aged 11 and 12 years from 50 ceip (Infant and Primary schools). Results: In general, the results show that whilst students of 11 and 12 years do not show a rejection of the use of ict, a low percentage demonstrate that they would prefer to use them in a group. Conclusions: An adequate use of ict in the classroom would depend on the predisposition of the students, and the knowledge of the technologies and their use by teachers and students. Therefore, it is recommended for ict to be implemented in the classroom in order to improve the teaching-learning process and to incorporate new methodologies from neuroscience research.Introducción: la tecnología y la neurociencia se han cohesionado fuertemente para colaborar con la mejora en la educación. El uso efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (tic) en la práctica educativa requiere que los estudiantes y profesores mantengan una actitud positiva hacia estas tecnologías y desarrollen su uso en contextos educativos para actualizar metodologías de enseñanza basadas en neurociencia y neuropsicología educativa. Por lo tanto, el uso de las tic demanda una actitud positiva al utilizar estas herramientas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, como punto de partida para mejorar la calidad del proceso. Este artículo fue escrito en el 2016 en la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de la Rioja. Metodología: el objetivo de este estudio fue analizar las actitudes de los estudiantes hacia el uso de las nuevas tecnologías en las aulas de la escuela primaria. Diseñamos un cuestionario y lo entregamos a 1770estudiantes entre los once y doce años de edad de cincuenta ceip (escuelas infantiles y de primaria). Resultados: en general, los resultados muestran que aun cuando los estudiantes entre los once y doce años no muestran un rechazo al uso de las tic, un bajo porcentaje preferiría usarlas en un grupo. Conclusiones: un uso adecuado de las tic en el aula dependería de la predisposición de los alumnos, así como del conocimiento de las tecnologías y de su uso por parte de profesores y estudiantes. Por lo tanto, se recomienda implementar las tic en el aula para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y para incorporar nuevas metodologías de la investigación en neurociencia

A study of 16 years old student learning strategies from a neuropsychological perspective: An intervention proposal

Scientific achievements related to brain processes provide innovation and improvements in students’ learning. The aim of this study was to analyse, relate, and compare learning strategies and academic performance of students from a neuropsychological perspective. For this, we applied the ACRA scale to 438 students to evaluate learning strategies such as acquisition, codification, retrieval and information processing support. Further, we analysed the influence of these strategies on academic performance. The results reveal that, with respect to academic performance, the students show lower scores on acquisition strategies and retrieval compared with the others, and they show more difficulties in Language and Chemistry and Physics. We found that the use of strategies was related to enhanced academic performance for all the students. We also found differences in the use of all strategies depending on academic performance. Thus, we propose an innovative, neuropsychological and technological intervention program that focuses on learning strategies.2017-1

Relación entre habilidades neuropsicológicas y comprensión lectora en Educación Primaria

La lectura es un proceso complejo en el que intervienen factores perceptivos, lingüísticos, cognitivos y neuropsicológicos. Algunos factores neuropsicológicos participan en el proceso lector desde su inicio, tales como los movimientos oculares que se realizan en la lectura, la motricidad y la lateralidad. El objetivo de este estudio fue evaluar la relación entre estos factores neuropsicológicos y la comprensión lectora en alumnos de Educación Primaria. Para ello se seleccionó una muestra de 52 niños de ocho años de edad en los que se evaluaron los movimientos oculares sacádicos para leer, los patrones motores básicos, la lateralidad y la comprensión lectora. Con los datos obtenidos se ha realizado un estudio descriptivo y correlacional cuyos resultados mostraron que existe una relación positiva y significativa entre las variables y que los alumnos con mejor habilidad de movimientos oculares sacádicos, mejor ejecución en patrones motores básicos y lateralidad homogénea obtuvieron mayores puntuaciones en comprensión lectora. Este estudio abre nuevas perspectivas teóricas y científicas para el aprendizaje de la lectura y la calidad educativa

Avances neuropsicológicos para el aprendizaje matemático en educación infantil: la importancia de la lateralidad y los patrones básicos del movimiento

Neuropsychology applied to education can help promote the learning process and, therefore, the school performance in children of all ages. The general aim is to study the relation between laterality, the basic patterns of movement and the learning of mathematics during the second level of early childhood education students. A group of 33 students aged between 4 and 5 was evaluated through instruments of laterality and the basic patterns of movement test along with the assessment of math achievement, taking into account the children's responses to situations in which math concepts apply. The results show a relationship between laterality, the basic patterns of movement and math achievement during the period of early childhood education (p&lt;0.05). This shows the need of considering the application of Neuropsychology in the field of education for the prevention of learning disabilities in mathematics and also to apply Neuropsychological-based programs to facilitate school performance.La neuropsicología aplicada a la educación puede ayudar a favorecer el aprendizaje general y, por tanto, el rendimiento escolar de los niños y niñas de todas las edades. El objetivo fue estudiar la relación entre la lateralidad, los patrones básicos de movimiento y el aprendizaje de las matemáticas en alumnos de segundo nivel de educación infantil. El Método consistió en evaluar a un grupo de 33 estudiantes de entre 4 y 5 años, a los que se les aplicó una prueba de patrones básicos de movimientos y otra de lateralidad visual, auditiva, manual y podal, junto con la valoración del rendimiento matemático. Los resultados muestran una relación existente entre los patrones básicos del movimiento, la lateralidad y el rendimiento matemático en la etapa de educación infantil (p&lt;0.05), y, en consecuencia, se apunta la necesidad de considerar la aplicación de la neuropsicología en el ámbito educativo para la prevención de las dificultades de aprendizaje en matemáticas y para favorecer el rendimiento escolar

Estudio de los efectos de un programa de neuropsicología aplicado a alumnos con bajo rendimiento en la escuela

Introduction. In the last decades, the interest of the application of educational neuropsychology in the enhancement of cognitive processes is increasing; however, it is in the field of clinical neuropsychology that most articles have been published on the effects of neuropsychological programs and it is necessary to provide studies of the effects that neuropsychological programs have on learning. Objective. The objective of the study was to know the efficacy of a program of neuropsychological intervention applied to children with low academic performance of Early Childhood and Primary Education. Specifically, it is intended to check if there are improvements in the levels of visual, auditory, motor, spatial-temporal gnosis, language, memory, reading and writing skills. Method For this, a quasi-experimental method with pretest-postest design is used. The sample consisted of 30 infants and children (18 girls and 12 boys, 6 to 11 years old), enrolled in two concerted centers in the Community of Madrid. Results The results obtained indicate significant improvements in all analyzed neuropsychological processes: visual, auditory, motor, space-time gnosias, language, memory, reading and writing skills. Conclusion. These data have an important impact in the educational field as they demonstrate the need and relevance of designing and implementing intervention programs focused on the comprehensive improvement of neuropsychological processes in order to optimize the performance of students in Primary Education.Universidad de Logroño2017-1

El impulso del emprendimiento como competencia transversal en los estudiantes del Grado de Trabajo Social

Este proyecto está realizado por un grupo de profesores consolidado en docencia e investigación que apuesta por la innovación desde 2004, formado por profesores de la Facultad de Trabajo Social (UCM) y de distintas universidades nacionales que se preocupan por desarrollar planes de innovación que implementen la formación de los estudiantes con el fin de proporcionarles en su inserción laboral. El emprendimiento es parte de la competencia transversal “iniciativa y espíritu emprendedor” desarrollada especialmente en las asignaturas de Practicum (donde debe realizarse un Proyecto Social) y especialmente en el Trabajo Fin de Grado (TFG), ayudando a configurar el perfil profesional del alumnado. En la historia de la disciplina del Trabajo Social existen referentes que vinculan a la universidad como centro de la innovación y progreso de la humanidad. En este sentido sea motivado a la innovación y la creatividad en los estudiantes. La universidad se encuentra en una posición muy aventajada para promover las competencias relacionadas con la innovación y el espíritu empresarial. Estas competencias deben favorecer el emprendimiento social relacionado con el desarrollo social y humano, para la realización de una sociedad más equitativa y participativa desde distintas iniciativas que motiven la participación y la cooperación en esta sociedad desde sus instituciones. La responsabilidad social de la universidad, puede encontrase en esta función ya que se ha potenciado la adquisición de competencias profesionales. Entre algunos resultados próximos se resalta la presentación a los estudiantes de buenas prácticas realizadas desde la universidad para intervenir en la realidad social con el fin de incentivar la generación de nuevas experiencias. Además se destaca el hecho de que 5 estudiantes han terminado con un contrato de trabajo en su centro de practicas externas

Red de Empleabilidad y Emprendimiento en los estudiantes del Grado de Trabajo Social

Este proyecto sigue las líneas definidas en el Proyecto de Innovación y Mejora de la Calidad Docente de la Convocatoria 2016/2017, con el nº 109, con el tema: “El impulso del emprendimiento como competencia transversal en los estudiantes del Grado de Trabajo Social”, premiado en la VII EDICIÓN de PREMIOS EMPRENDEDOR UNIVERSITARIO UCM, en la 4ª modalidad de Premio Innova docente. Al mismo tiempo se ha implementado con el inicio de la experiencia del Proyecto de Aprendizaje Servicio “UCM_MEDIMAYOR_ ALUMNI”, de formación en mediación a un grupo de mayores pertenecientes al Centro de Día Peñagrande del Ayuntamiento de Madrid. La responsabilidad social de la universidad, puede encontrase en esta función ya que se ha potenciado la adquisición de competencias profesionales