Análisis de la ley de protección de los datos personales para establecer los criterios de penalidad de sanción del trabajo social comunitario

El avance de la ciencia y las tecnologías han obligado a los Estados a crear sus sistemas de protección de las bases de datos a nivel de instituciones estatales y privadas, nuestro país a partir del año 2011 se crea la ley 29733 y debe estar en constante actualización, en este contexto se implementa la investigación con el análisis de la ley de protección de los datos personales para establecer los criterios de penalidad de sanción del trabajo social comunitario. Para tener una mayor visión de la investigar se formula la pregunta ¿De qué manera la ley de protección de datos personales establece los criterios de penalidad de sanción del trabajo social comunitario?, la misma que permite reflexionar sobre la protección de datos y los criterios sanción que puedan implementarse, siendo el objetivo de Elaborar una propuesta normativa para la protección de los datos personales y establecer los criterios de penalidad de la sanción del trabajo social comunitario. La investigación es del tipo descriptivo, dogmático jurídico, no experimental, transversal y propositivo, siendo la población abogados de Lambayeque (6196) y la muestra intencional de 53 abogados litigantes de la jurisdicción de la provincia de Chiclayo, a quienes se les aplica una encuesta para ver la percepción que tienen sobre las dos variables de estudio, siendo la conclusión una propuesta legislativa de un proyecto de ley que incorpora los artículos 41, 42 y 43 referido a los criterios de penalidad del trabajo social comunitario a la ley N° 29733.TesisCiencias jurídica

Estrategia de enseñanza-aprendizaje basado en problemas (ABP) para el logro de la competencia del proyecto tuning : desarrollo de un planteamiento estratégico. Táctico y operativo en los estudiantes universitarios

A lo largo de muchos años, la enseñanza tradicional universitaria estaba caracterizada por la sola transmisión de conocimientos. El mundo laboral actual exige que los profesionales egresados de la universidad tengan, además, ciertas competencias diferenciadoras que demandan las empresasque les permita un mejor desempeño, así se evidencia en el estudio de Fuentes (2008) quien señala que a través de algunos estudios demuestran que los universitarios titulados carecen de algunas competencias o habilidades que demandan las empresas. Por otro lado, la formación basada en competencias posibilita la inserción natural y continua de las personas en el mercado de trabajo (Lorente, 2012). Esta situación ha generado que hoy las universidades internacionales se preocupen por una formación profesional en competencias. Así, la Declaración de Bolonia (1999) fue una muestra clara del compromiso a reformar las estructuras de los sistemas de Educación Superior de manera convergente. Por su parte el Proyecto Tuning (2002) fue una respuesta al enorme desafío que planteó la Unión Europea, para sintonizar las estructuras educativas de Europa y determinar competencias genéricas y específicas para cada disciplina o profesión. Es así, que, a nivel mundial se viene trabajando y dando mayor importancia a utilizar estrategias de enseñanza-aprendizaje para lograr mejores competencias universitarias. Por lo que la forma de aprender y de enseñar fue modificado por el enfoque educativo por competencias (Rue, 2002). El aprendizaje por competencias, tal como lo señalan Valle & Manso (2013), es una respuesta educativa a la sociedad contemporánea, indicando que una sociedad vista como una red compleja de fenómenos (como la globalización, el multiculturalismo, las TIC, la búsqueda de la eficiencia, la aspiración a la calidad, etc), explican las razones por las que surge el aprendizaje por competencias y que la educación debe dar respuesta a todos ellos. La importancia de proporcionarle al estudiante, herramientas que le permitan aplicar los conocimientos a la vida cotidiana, es fundamental, para garantizar que su aprendizaje sea transformador (Pineda. 2013). En consecuencia, la presente investigación pretendía evaluar la influencia de la Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en el logro de la Competencia del Proyecto Tuning: Desarrollo de un Planeamiento Estratégico, Táctico y Operativo en los estudiantes del IX ciclo de la Carrera Profesional de Administración de Empresas de la Universidad Privada Antonio Guillermo Urrelo - 2015. Los resultados muestran que se puede reconocer que, luego de haber aplicado el Programa conteniendo las sesiones de enseñanza-aprendizaje, existe un uso y conocimiento de la Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje Basado en Problemas en un 96.47% mejorando la Competencia del Proyecto Tuning: Desarrollo de un Planeamiento Estratégico, Táctico y Operativo en un 93.65%.Over many years, the traditional university teaching was characterized by the single transmission of knowledge. The current labor market requires professional college graduates also have certain differentiating competencies required by companies to enable them perform better and evidencedin the study of Fuentes (2008) who notes that through some studies show that university graduates lack some skills or abilities required by companies. On the other hand, competency-based training allows insertion and continuous natural persons in the labor market (Lorente, 2012). This situation has generated international universities today are concerned about professional skills training. Thus, the Bologna Declaration (1999) was a clear sign of commitment to reform the structures of higher education systems in a convergent manner. Meanwhile the Tuning Project (2002) was a response to the enormous challenge posed the European Union, to tune educational structures in Europe and determine generic and specific skills for each discipline or profession. Thus, that world has been working and giving more importance to use teaching-learning strategies to achieve better academic skills. So the way of learning and teaching was amended by the educational competence approach (Rue, 2002). The importance of providing the student with tools to apply knowledge to everyday life, it is essential to ensure that their learning is transformative (Pineda, 2013). Consequently, this research aimed to evaluate the influence of Strategy Teaching- Based Learning (PBL) in the achievement of Competence Tuning Project: Operational and Tactical, Strategic, Planning Development of cycle IX in students of career in Business Administration of Antonio Guillermo Urrelo Private University -2015. The results show that you can recognize that , after applying the program containing the teachinglearning sessions , there is a use and knowledge of the Teaching Strategy - Based Learning in improving 96.47 % Competence of Tuning Project: Operational and Tactical, Strategic, Planning Development in a 93.65 %

El monitoreo pedagógico en el desempeño profesional docente

Los resultados de la investigación que presentamos demuestran la influencia del monitoreo pedagógico en el desempeño profesional de los docentes. Inicialmente se elaboró, validó y utilizó una ficha de registro del monitoreo, que permitió comparar el desempeño profesional de los docentes con un estándar previsto. La evaluación constantepropició la influencia del monitoreo en el desempeño de los docentes;con la simple exigencia de los deberes el desempeño docente mejoraba, pero los resultados fueron más alentadores cuando se ejecutaron actividades de acompañamiento y asesoramiento pedagógico. Los resultados se procesaron de manera grupal e individual, con el fin de obtener datos más útiles y confiables.The results of the investigation that we exhibit beforehand demonstrate the influence of the pedagogic monitoring in the professional performance of the teachers. Initially it was elaborated, validated and used a card of record of the monitoring, which allowed to compare the professional performance of the teachers with a foreseen standard. The constant evaluation propitiated the influence of the monitoring in the performance of the teachers; with the simple exigency of the duties the educational performance was improving, but the results were more encouraging when there were executed activities of accompaniment and pedagogic advice. The results were processed in groups and individually, in order to obtain more useful and reliable information

The pedagogic monitoring in the professional educational performance

Los resultados de la investigación que presentamos demuestran la influencia del monitoreo pedagógico en el desempeño profesional de los docentes. Inicialmente se elaboró, validó y utilizó una ficha de registro del monitoreo, que permitió comparar el desempeño profesional de los docentes con un estándar previsto. La evaluación constantepropició la influencia del monitoreo en el desempeño de los docentes;con la simple exigencia de los deberes el desempeño docente mejoraba, pero los resultados fueron más alentadores cuando se ejecutaron actividades de acompañamiento y asesoramiento pedagógico. Los resultados se procesaron de manera grupal e individual, con el fin de obtener datos más útiles y confiables.The results of the investigation that we exhibit beforehand demonstrate the influence of the pedagogic monitoring in the professional performance of the teachers. Initially it was elaborated, validated and used a card of record of the monitoring, which allowed to compare the professional performance of the teachers with a foreseen standard. The constant evaluation propitiated the influence of the monitoring in the performance of the teachers; with the simple exigency of the duties the educational performance was improving, but the results were more encouraging when there were executed activities of accompaniment and pedagogic advice. The results were processed in groups and individually, in order to obtain more useful and reliable information

DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA

El desempeño de los docentes en la educación básica siempre ha sido materia de estudio, porque constituye uno de los factores para lograr aprendizajes. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la situación actual del conocimiento científico acerca de la labor pedagógica de los docentes en la educación básica durante los años 2018-2020. La metodología empleada se basó en la revisión sistemática, con un enfoque cualitativo, retrospectivo de tipo bibliométrico. Para elegir los artículos se utilizaron los operadores booleanos AND, OR y como método de inclusión y exclusión se usó el diagrama Prisma, obteniéndose 25 artículos científicos difundidos en revistas indexadas a Scopus, Ebsco, Eric y Academic One File. Entre los criterios de análisis figuran los autores que investigan, el año en que se publicaron, el enfoque utilizado, el tipo o diseño de investigación y los aportes teóricos conceptuales sobre el desempeño docente. Los resultados muestran que en el año 2020 se realizaron más publicaciones, en las investigaciones el desempeño docente generalmente es investigado desde un enfoque evaluativo y por ende los docentes tienen cierta animadversión sobre el tema. Se concluye que el desempeño docente se enfoca en la evaluación más no en el perfeccionamiento de la labor pedagógica, ya que el rol del maestro ha evolucionado

LIMITACIONES EN LA ESCRITURA ACADÉMICA EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: REVISIÓN SISTEMÁTICA

Este escrito presenta los resultados de un estudio bibliométrico sobre las limitaciones en la escritura académica en los estudiantes del contexto universitario. Tiene como objetivo analizar el nivel de la literacidad académica en discursos académicos. La metodología utilizada se basó en la revisión sistemática, con un enfoque cualitativo y de tipo bibliométrico. El corpus de estudio lo constituyen veinticinco artículos extraídos de las bases de datos de Ebsco, Scopus, Eric y Science Direct. Las búsquedas se realizaron con ayuda de los operadores booleanos “and” y “or”. Asimismo, se empleó la técnica prisma para la exclusión e inclusión de los artículos consultados. Los documentos están comprendidos del 2016 al 2020. Los resultados muestran que la escritura académica es un problema no solo para los que recién ingresan a la universidad, sino para aquellos que cursan ciclos avanzados, e incluso estudiantes de postgrado. Estos demuestran que los estudiantes no han adquirido de manera suficiente la habilidad de la escritura. Entre los limitantes identificados tenemos: falta de relación lógica, interpretación errónea de la consigna, justificación carente de sentido, poca coherencia gramatical, no se adopta una posición propia, no se justifica, no se identifica el tipo de evidencias, no identifican la confiabilidad de la información y no son capaces de refutar un punto de vista. Tampoco se involucra a los docentes en estos estudios e incluso se omite el plan de estudio para verificar la sintonía entre lo que se desea y lo que se enseña. Se concluye que la literacidad académica es necesario en el ámbito universitario y para fortalecerla de deben hacer propuestas de mejora como por ejemplo un plan de lectoescritura, capacitar a los docentes y enseñarse de manera interdisciplinaria

El aprendizaje colaborativo en la enseñanza de las matemáticas: revisión sistemática

The assessment of collaborative learning as a strategy is very diverse since there is already a huge body of literature on the matter. Categorical analysis of collaborative learning in the teaching of mathematics has many implications in the development of logical reasoning and in the acquisition of curricular competences in students. The objective is to analyze the conceptual contribution, based on scientific articles published between 2016 and 2019, on collaborative learning for the teaching of mathematics, considering its application by educational level. The methodology used is a systematic review of the bibliometric study. Scopus, EBSCO, Academic OneFile and ERIC databases were consulted to select the scientific articles using the Boolean operators AND, OR. For the selection process, the PRISMA diagram was used, until reaching a sample of 27 scientific articles. The results reveal that the language with the highest incidence in scientific production is Spanish, with a stable increase in production in 2019 and 2020. Finally, it is concluded that collaborative learning is used more frequently in the teaching of mathematics and every year the interest of researchers increases.La valoración del aprendizaje colaborativo como estrategia es muy diversa, puesto que existe una infinidad de literatura al respecto. El análisis categorial del aprendizaje colaborativo en la enseñanza de las matemáticas tiene muchas implicancias en el desarrollo del razonamiento lógico y en la adquisición de las competencias curriculares en los estudiantes. El objetivo es analizar el aporte conceptual, a partir de artículos científicos publicados entre 2016 al 2020, sobre aprendizaje colaborativo para la enseñanza de las matemáticas considerando su aplicación por nivel educativo. La metodología utilizada es una revisión sistemática del estudio bibliométrico. Se consultaron las bases de datos Scopus, EBSCO, Academic OneFile y ERIC para seleccionar los artículos científicos mediante los operadores booleanos AND y OR. Para el proceso de selección, se utilizó el diagrama PRISMA, hasta alcanzar la muestra de 27 artículos científicos. Los resultados revelan que el idioma de mayor incidencia en la producción científica es el castellano, con un incremento estable de la producción en los años 2019 y 2020. Finalmente, se concluye que el aprendizaje colaborativo es utilizado con mayor frecuencia en la enseñanza de las matemáticas y cada año aumenta el interés de los investigadores

El pensamiento crítico en el contexto de los cuatro dominios del desempeño docente en Educación Básica Regular

The study analyzes two categorical elements related to teaching practice, whose objective was to characterize and situate critical thinking as a category of teaching performance in the school. The analysis corresponds to the qualitative approach of the official document of the Good Teaching Performance Framework. The perception of 14 teachers in relation to critical thinking has been contrasted. It has been very useful to observe and analyze articles, as well as the document of the study to agree on relevant results for the impact of teaching performance on the development of competencies in schoolchildren. The results show that the four domains are oriented from the exercise of didactics without option to question; also, the domains do not transcend for decision-making because content development is still imposed before the competencies. In the same way, it can be said that critical thinking is operationally compatible with the four domains because these are skills that develop cognition. Clearly, the results are significant because they allow us to conceptualize teaching performance, considering that critical thinking and its development are relevant. In this sense, it can be concluded that the four domains require critical thinking as a strong idea, whose association is evident in the professional profile. The analysis has allowed arguing that critical thinking is a category that serves as a platform for the four domains without considering the hierarchy, because it is the development of cognition to generate new knowledge from classrooms.El estudio analiza dos elementos categoriales relacionados con la práctica docente, cuyo objetivo fue caracterizar y situar el pensamiento crítico como categoría del desempeño docente en la escuela. El análisis corresponde al enfoque cualitativo del documento oficial del Marco del Buen Desempeño Docente. Se ha contrastado la percepción de 14 docentes en relación con el pensamiento crítico. Ha sido muy útil la observación y el análisis de artículos, así como del documento materia del estudio para asentir resultados relevantes por el impacto del desempeño docente en el desarrollo de competencias en los escolares. Los resultados evidencian que los cuatro dominios están orientados desde el ejercicio de la didáctica sin opción al cuestionamiento; asimismo, los dominios no trascienden para la toma de decisiones porque aún se impone el desarrollo de contenidos antes que las competencias. En esta misma línea, se puede decir que el pensamiento crítico es compatible operacionalmente con los cuatro dominios porque se trata de habilidades que desarrollan la cognición. A todas luces, los resultados son significativos porque permiten conceptuar el desempeño docente, considerando que el pensamiento crítico y su desarrollo son pertinentes. En este sentido, se puede concluir que los cuatro dominios requieren del pensamiento crítico como idea fuerza, cuya concomitancia sea evidente en el perfil profesional. El análisis ha permitido sostener que el pensamiento crítico es una categoría que sirve de plataforma para los cuatro dominios sin considerar la jerarquía, porque se trata del desarrollo de la cognición para generar nuevo conocimiento desde las aulas escolares

APRENDIZAJE – SERVICIO EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

El siguiente artículo tiene como objetivo analizar  el  Aprendizaje Servicio a nivel de malla curricular en los estudiantes universitarios. La metodología empleada se basó en la revisión sistemática, con un enfoque cualitativo, retrospectivo de tipo bibliométrico. Para el análisis de los artículos científicos se utilizó los operadores booleanos AND, OR, con un período intervalo desde 2016 al 2021 y como método de inclusión y exclusión se logró seleccionar artículos difundidos en revistas indexadas a Scopus, Ebsco y Eric. Entre los criterios de análisis figuran los autores que investigan el tema aprendizaje servicio, tipo de revista, el enfoque utilizado, el diseño y las técnicas e instrumentos utilizados. Como resultado de la investigación se puede precisar que existen trabajos cualitativos, utilizando técnicas para obtener información como cuestionario, entrevistas, análisis documental, encuestas, e instrumentos; siendo en España el país que se encuentra con mayor incidencia  de estudios sobre este tipo de investigación. Se concluye que, de la revisión de los artículos abordados, que el aprendizaje servicio es usado en algunas universidades como parte de la malla curricular y otros como servicios sociales es decir extracurriculares

The Role of miR-107 in Prostate Cancer: A Review and Experimental Evidence

Over the past two decades, several research groups have focused on the functioning of microRNAs (miRNAs), because many of them function as positive or negative endogenous regulators of processes that alter during the development of cancer. Prostate cancer is the second most commonly occurring cancer in men. New biomarkers are needed to support the diagnosis of prostate cancer. Although it is necessary to deepen the research on this molecule to explore its potential utility in the diagnosis, follow-up, and prognosis of cancer, our results support a role of miR-107 in the signaling cascades that allow cancer progression, and as shown here, in the progression of Prostate Cancer (PCa). These findings strongly suggest that miR-107 may be a potential circulating biomarker for the diagnosis and prognosis of prostate cancer