Motivos y factores explicativos del abandono académico universitario en el ámbito de las ciencias sociales

Programa de Doctorado en Motivos y Factores Explicativos del Abandono Académico Universitario en el Ámbito de las Ciencias SocialesEl objetivo de esta tesis doctoral es reconocer los motivos de abandono que llevan al alumnado universitario de nuevo ingreso a tomar esta decisión, así como el papel que juegan los servicios de orientación y atención al estudiante durante su periodo de transición e integración social y académica a la hora de contrarrestar esas causas. Como fin último, basándose en ese diagnóstico, se propondrán una serie de orientaciones y recomendaciones que permitan a las universidades tomar medidas preventivas ante las altas tasas de abandono académico universitario. La disminución del abandono, por una parte, significa incidir en la reducción de los altos costes económicos que implica a la Universidad la pérdida del alumnado en las titulaciones iniciales; por otra parte, se reduce también la alta tasa de futuros ciudadanos frustrados y carentes de la formación en competencias específicas que otorga la Educación Superior, y que favorece el bienestar social general. Para ello, se llevó a cabo una investigación con la población universitaria a través de dos muestras: el alumnado de nuevo ingreso y el alumnado que abandonó sus estudios el curso siguiente. Con este fin, se seleccionaron tres titulaciones del ámbito de Ciencias Sociales (Educación Social, Sociología y Trabajo Social) de la Universidad de Granada, Universidad Pablo de Olavide y Universidad Complutense de Madrid, por presentar altas tasas de abandono. El acercamiento al fenómeno del abandono se realizó a partir de cuestionarios y entrevistas en profundidad. Como resultados se obtienen, desde una perspectiva contextua! y atendiendo a los perfiles sociodemográficos, situaciones iniciales relativas a las características de los sujetos y al marco institucional que predisponen a la deserción. Y reclaman, para la prevención del abandono, la intervención desde la labor orientadora, programas de recuperación, cambios organizacionales y la existencia de incentivos económicos. También se refleja cómo a pesar de ser un fenómeno complejo y multifactorial,se puede establecer una tipología de abandono. Se confirma que los abandonos en ciencias sociales son, en buena medida, abandonos ele carrera motivados fundamentalmente por el hecho de que un 55,8% del alumnado no ha podido cursar en primera instancia el título de su preferencia. En este sentido, un 32,6% abandonan por ser admitidos en otro título y reingresan al sistema con opciones más ajustadas a sus intereses y posibilidades. Otro segundo tipo de abandono, que representa un 41,8%, es el relativo a cuestiones económicas y laborales. La tesis se estructura en tres partes.La primera parte corresponde al marco teórico del trabajo donde aparecen los diversos modelos teóricos explicativos del abandono y, se propone una clasificación de los factores que lo provocan y su vinculación con la orientación educativa previa.Continúa con un diagnóstico de la situación actual de la orientación en Educación Secundaria y en la Universidad, en concreto en la tutoría. En la segunda parte de la tesis, el Trabajo de Campo, se presenta y justifica el enfoque metodológico utilizado en el trabajo. En una tercera parte se presenta el análisis y discusión de los datos, las conclusiones, las propuestas y la identificación de las limitaciones metodológicas y futuras líneas de Investigación.Universidad Pablo de Olavide. Departamento de Educación y Psicología Socia

Improvement of the orientation processes for the reduction of university dropout

El presente trabajo pretende difundir el proceso de mejoras educativas que se están llevando a cabo en Facultad de Educación del Campus de Badajoz, de la Universidad de Extremadura. El objetivo es doble, por una parte establecer las bases del modelo de orientación y tutoría de la Facultad con el propósito de facilitar en el estudiante su integración en la vida universitaria, desarrollo de su formación integral, así como, proporcionarle también, asesoramiento para su futura inmersión laboral motivándolo a continuar con sus estudios y reducir así las tasas de abandono. Por otra parte responder a los procesos de evaluación, certificación y acreditación en el ámbito de educación universitaria demandados por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) como medida de reflexión sobre la toma de decisiones para mejorar la calidad en la formación de nuestros alumnos universitarios. Como resultado de este objetivo han surgido diferentes subplanes que complementan el Plan de Acción Tutorial que hasta ahora se venía aplicando en la Facultad y, en segundo lugar se han elaborado diferentes procedimientos para la mejora de la calidad de la orientación y atención al alumnado ofrecida por el centro, indicador además de calidad de las UniversidadesThis paper intends to spread the process of educative improvements which are being carried out at Faculty of Education (at Badajoz Campus, University of Extremadura) carries out. There is a double objective: on the one hand, to establish the basis for the counselling and tutorial model of the Faculty, with the purpose of facilitating students integration into university life development of their comprehensive training as well as providing assessment for their future work trajectory, motivating them to continue their studies, and reducing the rate of drop out. On the other hand we try to answer the exigencies of evaluation, certification and accreditation in the sphere of universitary education demanded by Spanish Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) as a measure of reflection about taking decisions in order to improve the quality of their training. As a result of this double objective different subprojects have emerged which complement the Tutorial Action Project has been applied by Education Faculty. Secondly, different proceedings has been designed to improve the quality of counselling and attention to students offered by the centre, that also becomes an indicator of quality in Universitie

Aprendizaje-servicio (ApS): aprender desde la responsabilidad social

En los últimos años asistimos a un vertiginoso cambio en el modelo de universidad del que se desprende la necesidad de una formación más conectada con la realidad y la responsabilidad social que demanda ciudadanos comprometidos y críticos, con valores inclusivos y modos de vida sostenible orientados hacia la promoción del desarrollo humano (Aramburuzabala, Cerrillo y Tello, 2015; Echeita y Navarro, 2015). Con el objetivo de mejorar el entorno, va siendo frecuente que los centros educativos (educación formal y no formal) ofrezcan proyectos de innovación docente, programas de voluntariado, prácticas extracurriculares, líneas de investigación, etc. vinculadas al aprendizaje-servicio como metodología.In recent years, we have witnessed a vertiginous change in the university model from which emerges the need for a training more connected to reality and social responsibility that demands committed and critical citizens, with inclusive values ​​and sustainable ways of life oriented towards promotion of human development (Aramburuzabala, Cerrillo and Tello, 2015; Echeita and Navarro, 2015). With the aim of improving the environment, it is common for educational centers (formal and non-formal education) to offer teaching innovation projects, volunteer programs, extracurricular practices, lines of research, etc. linked to service-learning as a methodology.peerReviewe

Service-learning in the professional family of socio-cultural and community services from the perspective of teachers

Este trabajo presenta el resultado de la investigación realizada como Trabajo Fin de Máster, cuyo objetivo ha sido describir la experiencia vivida por un grupo de docentes que han aplicado el aprendizaje-servicio (ApS) como metodología de enseñanza en la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Para alcanzar dicho propósito se utilizó una metodología cualitativa, siendo la entrevista el instrumento elegido en la obtención de la información. Los resultados obtenidos indican que la mayoría ha aplicado la metodología, aunque no reconocía su nombre, consideran que permite una aproximación del aprendizaje con realidades profesionales y que, aunque su puesta en marcha no es sencilla, el alumnado se implica y mejora los resultados de aprendizaje. Estas razones nos llevan a concluir que la aplicación del ApS en las aulas conlleva satisfacción por parte del profesorado y motiva y mejora los resultados de aprendizaje del alumnado.This paper presents the result of the research carried out as Master's Final Project, whose objective is to describe the experience lived by a group of teachers who have used service-learning (ApS) as a teaching methodology within the professional family of Services Sociocultural and in the Community. The methodology used to achieve this purpose was a qualitative methodology and the interview was the instrument chosen to obtaining the information. The analysis of the information was structured in relation to three main categories. The results obtained indicate that the majority have applied the methodology, although it did not recognize its name, they consider that it allows an approximation of learning with professional realities and that, although its implementation is not simple, the students are involved and improve the learning results. These reasons lead us to conclude that the application of ApS in classrooms entails satisfaction on the part of teachers and motivates and improves student learning outcomes.peerReviewe

Rdi advising model for improving the teaching-learning process

Introduction. Advising in Educational Psychology from the perspective of RDI takes on a stronger investigative, innovative nature. The model proposed by De la Fuente et al (2006, 2007) and Education & Psychology (2007) was applied to the field of improving teachinglearning processes at a school. Hypotheses were as follows: (1) interdependence relationships between the process of teaching and of learning; (2) the effect of improved specific behaviors in teaching and learning. Method. A total of 10 teachers and 159 students from Secondary Education participated in the project. The design used for the evaluation-research phase was quasi-experimental for a single case, with pre-post evaluation. The IATLP Scales (De la Fuente & Martínez, 2004) were used as evaluation instruments. Results. Significant correlations and interdependence relationships appeared throughout assessment of the teaching-learning process. The intervention produced a significant main effect of time. Likewise the teacher factor also showed differences. Discussion. Advising for intervention and improvement of the teaching-learning process demonstrated significant improvement of both a general and specific nature in those aspects of the teaching and learning process which were addressed in the advisory program, after the intervention. Conclusions. The conception of the RDI Area, as a new area for advising in Educational Psychology, can represent a launchpad for research-based innovation in the practice of advising and in education. Key words: advising in Educational Psychology, RDI area, improving the teaching-learning process, educational innovation

Tutoría académica universitaria apoyada mediante WhatsApp: conocer sus ventajas y salvar sus desventajas

This paper describes a teaching research and innovation project whose aim is to assess the effect of using the WhatsApp application for monitoring and academic tutoring of university students of the Faculty of Education of Murcia and Extremadura. The data were collected through two questionnaires filled out by the students before and after the development of the subjects and application of the project, a discussion group with the teachers and the analysis of the content of the messages sent through the application. The results obtained were analyzed taking into account the use and use of the application, the satisfaction of the participants and the advantages and disadvantages described. The results show that proper use of the application is made, more than conventional tutoring, its advantages are enhanced and its disadvantages are weakened and both teachers and students show high levels of satisfaction. Therefore, we can conclude that we are facing a tool with a high potential for supporting academic tutoring.El presente artículo describe un proyecto de investigación e innovación docente que tiene como objetivo valorar el efecto del uso de la aplicación WhatsApp para el seguimiento y tutoría académica de los estudiantes universitarios de la Facultad de Educación de Murcia y de Extremadura. Los datos fueron recogidos a través de dos cuestionarios cumplimentados por los estudiantes antes y después del desarrollo de las asignaturas y aplicación del proyecto, un grupo de discusión con los docentes y el análisis del contenido de los mensajes enviados a través de la aplicación. Se analizaron los resultados obtenidos teniendo en cuenta la utilización y el  uso de la aplicación, la satisfacción de los participantes y las ventajas e inconvenientes descritos. Los resultados muestran que se realiza un uso adecuado de la aplicación, se utiliza más que la tutoría convencional, se potencian sus ventajas y se debilitan sus inconvenientes y tanto las docentes como los estudiantes muestran altos niveles de satisfacción. Por tanto, podemos concluir que estamos ante una herramienta con un alto potencial para el apoyo a la tutoría académica

Desarrollo profesional y comunicación durante la pandemia

Este texto trae los resultados de un proyecto de investigación internacional más amplio, All Within, en desarrollo en el CIEP|UÉ. Este artículo se centra en uno de sus objetivos: comprender los procesos de capacitación y desarrollo profesional de los docentes durante la pandemia de COVID-19, teniendo en cuenta la experiencia vivida de este evento y el papel que los diversos actores asumieron durante la pasantía, en un proceso de supervisión donde la escritura compartida fue central. El extracto presentado aquí trae el análisis y la interpretación de las narrativas escritas durante los períodos de confinamiento de 2020 y 2021, por profesores del 1er Ciclo de Educación Básica en Portugal y cooperando en la formación inicial de educadores, mientras dan la bienvenida a pasantes de la Universidad de Évora. A partir de los resultados de la investigación realizada enfocamos en este texto el énfasis atribuido a los procesos de comunicación durante la pasantía, el proceso de supervisión y el papel de la tecnología en el aprendizaje y desarrollo profesional de estos docentes, durante una formación en un contexto laboral, con amplia incertidumbre y experiencias disruptivas en la vida de las personas y las escuelas

Scientific and Technical Report of the DRAGO 0511 Oceanographic Cruise. Extension of the Spanish Continental Shelf west off Canary Island

Informe científico de la campaña y de los resultados preliminaresLa campaña DRAGO 0511 forma parte de los trabajos para la extensión de la plataforma continental española al oeste de las islas Canarias conforme a la Convención de Naciones Unidas sobre Derecho del Mar (CONVEMAR). Han participado un total de 19 científicos y técnicos, 4 investigadores del Instituto Español de Oceanografía (IEO) y 4 investigadores del Instituto Geológico y Minero de España (IGME) del Ministerio de Ciencia e Innovación, 2 investigadores de TRAGSA (para la Secretaría General del Mar) del Ministerio de Medio Ambiente, Medio Rural y Marino, y 6 hidrógrafos del Instituto Hidrográfico de la Marina (IHM) del Ministerio de Defensa, así como 5 estudiantes (2 de grado y 3 de postgrado) de la Facultad de Ciencias del Mar y Ambientales de la Universidad de Cádiz, y de la Facultad de Ciencias Geológicas (Titulación de Ingeniería Geológica) de la Universidad Complutense. El objetivo de esta campaña es la adquisición de los datos científicos necesarios para preparar la propuesta de ampliación de la plataforma continental española más allá de las 200 millas marinas del área situada al oeste de las Islas Canarias, conforme al artículo 76 de CONVEMAR. La información que se ha obtenido es fundamentalmente de batimetría multihaz y monohaz, perfiles de la velocidad del sonido, perfiles sísmicos de alta resolución, y muestreo de fondos principalmente mediante dragas de roca. Estos datos permitirán definir desde un punto de vista morfográfico, morfosedimentario y geológico, la región de la base del talud, así como llevar a cabo la localización de los posibles pies de talud (FOS) en esta región,y demostrar la estrecha relación existente entre la zona estudiada y el archipiélago de las Islas Canarias. En este sentido se han estudiado de forma preferente un conjunto de montes submarinos presentes al suroeste de las islas Canarias cuya génesis, de origen magmático, se debe encontrar en los mismos procesos de “punto caliente” que probablemente han debido generar los edificios volcánicos que constituyen las propias islas Canarias. Por otro lado, se ha localizado la presencia de grandes cuerpos sedimentarios constituidos por materiales procedentes de estos montes submarinos y generados por movimientos en masa de tipo gravitacional a favor de la pendiente del talud continental. La presencia tanto de estos montes submarinos, como de las grandes masas de sedimentos gravitacionales y, además la localización de escarpes en el talud, serán puntos clave de gran interés en esta región, siendo argumentos científicos válidos para demostrar la prolongación natural del territorio emergido del archipiélago canario así como para localizar los puntos del pie del talud continental. Durante la campaña DRAGO 0511 se han adquirido un total de 10895.4 km de registros con sonda multihaz EM302, sonda monohaz EA 600 y sonda paramétrica TOPAS PS 18. De dichas líneas, 9647.3 km se han realizado en las dos zonas de trabajo planificadas, 5603.2 km en la zona A y 4044.3 km en la zona B. En la zona A se ha cubierto un área total de 19996 km2 mientras que en la zona B la extensión ha sido de 13545 km2. En total se ha cubierto una extensión de 17795 km2 en el área de posible ampliación de la plataforma continental española. Por otra parte, cabe señalar que además 16471 km2 de líneas se han realizado dentro de la ZEE española del archipiélago canario, que se utilizarán, en algún caso, para demostrar la continuidad de estos cuerpos sedimentarios con las islas Canarias, y más adelante para la cartografía de este sector de la ZEE española. El resto de registros, 1151.5 km. corresponden a los tránsitos. En el total del tiempo de la campaña DRAGO 0511, un 70.5 % se ha trabajado sobre las zonas planificadas A y B localizadas sobre las áreas de ampliación de la plataforma continental española o sobre puntos concretos de la ZEE española que pueden ser utilizados para establecer los FOS, un 16.7 % en tránsitos sobre la ZEE española de las islas Canarias y un 7.1% de recalada en los puertos de Santa Cruz de Tenerife y de La Estaca de la Iila de El Hierro. Los datos obtenidos en la campaña DRAGO 0511 serán usados para elaborar la presentación del trazado del límite exterior de la plataforma continental de España más allá de las 200 millas marinas en el polígono del archipiélago de las islas Canarias conforme a la parte VI y el anexo II de CONVEMAR. Dicha presentación de datos e información científica se deberá realizar ante la Comisión de límites de la plataforma continental de la Organización de las Naciones Unidas en Nueva York, de conformidad con la CONVEMAR y con las directrices científico-técnicas de dicha Comisión, con anterioridad al 9 de mayo del año 2014.Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperación (MAEC), Instituto Español de Oceanografía (IEO) e Instituto Geológico y Minero de España (IGME) ambos del Ministerio de Investigación, Ciencia e Industria (MICINN), Instituo Hidrográfico de la Marina (IHM) del Ministerio de Defensa (MDEF) y Secretaria General del Mar del Ministerio de Medio Ambiente, Medio Rural y Marino (MARM). Acción Complementaria del Plan Nacional de I+D+i CTM2010-09496-