Making thinking visible in early childhood education: Visible thinking approach

Efforts to teach thinking have been continuing for many years. In recent years, the findings from scientific research have proved that especially the various characteristics of teachers have a critical value in teaching thinking. These features; it is possible to list teachers' approaches to teaching activities, instructional strategies (individual or collaborative activity preferences), classroom management approaches and self-efficacy levels in teaching thinking. Thinking is inherently abstract; making children's thinking processes clear and traceable is considered important both for children to follow their own learning processes and to build a culture of thinking in the school environment. At this point, the introduction of different methods and strategies for teachers to implement various educational practices that will enable children to embody the processes of thinking will support this process. In this study, detailed information about the Visible Thinking Approach, which is aimed at the use of Thinking Routines, which are short, reproducible, flexible mini strategies that aim to make thinking visible to all individuals (like other children, teachers and families) interacting with the child, are presented. Only one of the sub-projects of Project Zero, which was launched at Harvard University, Visible Thinking Approach is a reproducible and flexible learning-teaching approach that can mobilize and organize people's thinking tendencies and can be used in every education level. With this approach, in-class sample practices related to various routines that support the development routines and the development of thinking culture in schools or classrooms are included. Some of these applications; What Makes You Say That?, Think/Puzzle/Explore, Think/Pair/Share, I used to think…./Now I think…,   See/Think/Wonder, Zoom in, Beginning / Middle / End and Compass Points

Examination of psychometric properties of the Turkish form of adult playfulness trait scale-APTSYetişkin eğlence eğilimi özeliği ölçeği Türkçe formunun psikometrik özelliklerinin incelenmesi

Adult playfulness helps children to reduce their negative feelings and go through more smooth transitions for new experiences, and this propounds the importance of examining the playfulness of teachers. The aim of this study is to examine the psychometric properties of Adult Playfulness Trait Scale (APTS)-Turkish Form in terms of teacher candidates. The study was conducted with 440 university students. Explanatory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were used to test the validity of the scale; and alpha value was calculated to test the reliability of the scale. Factor loadings and fit indices indicated that the construct validity of scale was high. Consequently, construct validity and reliability of scale were found to be high level.   ÖzetBu çalışmanın amacı Yetişkin Eğlence Eğilimi Özeliği Ölçeği’nin (YEEÖÖ) Türkçe formunun psikometrik özelliklerinin öğretmen adayları açısından incelenmesidir. Araştırma 440 üniversite öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin geçerliği için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA); güvenirliği için ise alfa değeri hesaplanmıştır. Faktör yükleri ve uyum indekslerinin, ölçeğin yapı geçerliğinin yüksek düzeyde olduğuna işaret ettiği söylenebilmektedir. Sonuç olarak ölçeğin yapı geçerliği ve güvenirliğinin yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir

The Examination of Preschool Teacher Candidates' Peer Conflict Resolution Suggestions during Picture Storybook Reading

Given the importance of teachers' role in creating positive social - emotional climate, it is surprising that very few studies have investigated teacher's practice on peer conflict resolution strategies. The aim of this study is to examine the use of peer conflict resolution strategies by preschool teacher candidates. Qualitative method was preferred for the study. 21 preschool teacher candidates participated in this study. A picture storybook and an audo recorder are used for the study. The book depicts a series of negative peer relationships. The voices of each preschool teacher candidate were recorded in a room arranged as preschool while they read a picture storybook with no printed text. All of the stories were rated by the author and a research assistant trained by the author based on Buchanan's classification. The intraclass correlation for interrater reliability was 0.81 ( p <- .01) for 21 cases. This Cohen Kappa level reflects fairly high level of interobserver agreement. Results indicated that preschool teacher candidates suggest verbal aggression and avoidance strategies than physical aggression strategies

Erken çocuklukta toplumsal cinsiyet değişmezliği ölçüm aracı’nın uyarlanması

Bilişsel gelişim psikologlarının bir kısmı çocukların kendi bedeni kavraması ve/ya değişmeyen bir toplumsal cinsiyet kimliğine sahip olma süreçlerinin tıpkı fiziksel nesnelerin kavranması ve korunum kavramının gelişme süreçleri gibi evrensel olduğunu savunmaktadır. Bu araştırmanın amacı, bilişsel gelişim kuramını temel alan Kohlberg’in öne sürmüş olduğu toplumsal cinsiyetin kazanılmasındaki diziye göre yeniden düzenlenen Toplumsal Cinsiyetin Değişmezliği Ölçüm Aracı’nın (2004) geçerlik ve güvenirlik çalışmasının gerçekleştirilmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2006-2007 öğretim yılında İstanbul ili sınırları içinde bulunan üniversitelerin anaokulu, yuva ve kreşlerine ve bu üniversitelerin yakın çevrelerinde bulunan ilköğretim okullarına devam etmekte olan, 3-7 yaş grubunda bulunan toplam 300 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada Toplumsal Cinsiyet Değişmezliği Ölçüm Aracı (TCDÖA)’nın güvenirlik çalışması için, ölçüm aracını oluşturan seviyelerin aritmetik ortalama, standart sapma değerleri, test tekrar test sonuçları, bağımsız gözlemciler arası uyum katsayıları, iç tutarlık katsayıları ve madde analizi işlemleri; geçerlik çalışması için yapı geçerliği hesaplamaları yapılmıştır. Bunlara ek olarak alınan puanlar arası farklar t testi ve tek yönlü varyans analizi ile hesaplanmıştır, farklılığın kaynağının saptanması için Tamhane testinden yararlanılmıştır. Ayrıca, kendine ve diğer kişilere yönelik toplumsal cinsiyet değişmezliği puanları arasındaki ilişki Pearson korelasyonuyla hesaplanmıştır. Tüm bu istatistiksel işlemlerde, istatistiksel sınamada anlamlılık düzeyi en az .05 olarak kabul edilmiştir, .01 düzeyinde anlamlı çıkan sonuçlar da tablolarda ayrıca belirtilmiştir. Türkçeleştirilen ölçüm aracının iç tutarlık katsayıları, İngilizce formun katsayıları ile yakın bir benzerlik göstermemektedir: Ölçüm aracının seviyelerine ait Cronbach Alpha katsayıları ise; kimlik seviyesi için .50, sabitlik seviyesi için .61, güdülenme seviyesi için .71, tutarlılık seviyesi için (hem kız hem erkek) .91 olarak hesaplanmıştır. Türkçe formun iç tutarlık katsayılarının kimlik seviyesi için belirgin olarak daha düşük, tutarlılık seviyesi için belirgin olarak daha yüksek olduğu görülmüştür. Ölçek maddelerinin güvenirliği ve geçerliği hakkında bilgi veren, madde-toplam puan güvenirliğine bakıldığında, bazı maddelerin birer birer ölçüm aracından çıkarıldığında (Tutarlılık seviyesindeki maddeler hariç) Cronbach Alpha katsayısında yükselme olduğu görülmüştür. Ancak araştırmanın bir ölçüm aracı uyarlama çalışması olması gerekçesiyle herhangi bir madde ölçüm aracından çıkarılmamıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular TCDÖA’nın yalnızca tutarlılık seviyesinin ilgili yaş grubu için geçerli ve güvenilir olduğunu göstermiştir. Araştırma sonunda, özellikle açık uçlu maddelerden elde edilen veriler doğrultusunda, Türk kültürüne uygun toplumsal cinsiyet değişmezliğini ölçmeye yönelik bir ölçüm aracı geliştirme çalışmasına yardımcı olabileceği düşünülen birtakım önerilere yer verilmiştir. Anahtar Kelimeler: Toplumsal Cinsiyet Korunumu, Bilişsel Gelişim, Kohlberg ABSTRACT Some of the cognitive development psychologists suggest that children’s comprehension of their own bodies and/or the process of constructing a constant social gender identity is universal, same as the development of process of comprehension and conversation of physical objects. The aim of this research is to do linguistic equivalency, validity-reliability study of Gender Constancy Scale (2004) which is reorganized according to stages of acquiring social gender suggested by Kohlberg, based on cognitive development theory. Subjects of the study were 300 children aged among 3 to 7 and randomly selected from kindergartens, day-care centers of the universities and primary schools around those universities within the Istanbul City, in 2006-2007 curriculum years. The reliability study of the Gender Constancy Scale was investigated with means of sub-scales of the measurement scale, standard deviation values, results of test-retest, and conformity coefficients between the independent observers, internal consistency coefficients and item-correlation analysis and construct validity works were done to reach validity of the measurement scale. After reliability and validity works, t-test and one way analysis of variance (ANOVA) statistics were used whether there were significant differences between the scores of the groups and in order to find out the source of the differences after ANOVA, the post hoc Tamhane’s T2 test was conducted. To investigate association between the scores of her/him and others’ constancy of social gender, Pearson product moment correlation was used. All analyses were conducted at .05 significant levels and reported accordingly along with .01 significant levels when they were so. Internal consistency coefficients of the adopted measurement scale and the English one do not show a similarity: Cronbach Alpha coefficients for identity level .50, for stability level .61, for motivation level .71, for consistency level (both girls and boys) .91. It is found out that the Turkish scale’ internal consistency coefficients for the identity level are significantly lower and it is significantly higher for the general consistency. Conducting item-total statistics, which is used as a way to determine scale’s items’ reliability and validity, has shown that when some items were deleted from the scale, the Cronbach’s Alpha value has increased. However, since this was a study of adaptation of a scale, none of the items have been deleted from the adopted scale. Findings of the study suggest that consistency level of Gender Constancy Scale is only valid and reliable for the related age group. Especially with the findings of the open-ended questions, developing a measurement scale to measure constancy of social gender applicable to Turkish culture, some suggestions are offered at the end of the study. Keywords: Constancy of Social Gender, cognitive development

Erken çocuklukta toplumsal cinsiyet değişmezliği ölçüm aracı’nın uyarlanması

ÖZETBilişsel gelişim psikologlarının bir kısmı çocukların kendi bedeni kavraması ve/ya değişmeyen bir toplumsal cinsiyet kimliğine sahip olma süreçlerinin tıpkı fiziksel nesnelerin kavranması ve korunum kavramının gelişme süreçleri gibi evrensel olduğunu savunmaktadır. Bu araştırmanın amacı, bilişsel gelişim kuramını temel alan Kohlberg’in öne sürmüş olduğu toplumsal cinsiyetin kazanılmasındaki diziye göre yeniden düzenlenen Toplumsal Cinsiyetin Değişmezliği Ölçüm Aracı’nın (2004) geçerlik ve güvenirlik çalışmasının gerçekleştirilmesidir.Araştırmanın çalışma grubunu, 2006-2007 öğretim yılında İstanbul ili sınırları içinde bulunan üniversitelerin anaokulu, yuva ve kreşlerine ve bu üniversitelerin yakın çevrelerinde bulunan ilköğretim okullarına devam etmekte olan, 3-7 yaş grubunda bulunan toplam 300 çocuk oluşturmaktadır.Araştırmada Toplumsal Cinsiyet Değişmezliği Ölçüm Aracı (TCDÖA)’nın güvenirlik çalışması için, ölçüm aracını oluşturan seviyelerin aritmetik ortalama, standart sapma değerleri, test tekrar test sonuçları, bağımsız gözlemciler arası uyum katsayıları, iç tutarlık katsayıları ve madde analizi işlemleri; geçerlik çalışması için yapı geçerliği hesaplamaları yapılmıştır. Bunlara ek olarak alınan puanlar arası farklar t testi ve tek yönlü varyans analizi ile hesaplanmıştır, farklılığın kaynağının saptanması için Tamhane testinden yararlanılmıştır. Ayrıca, kendine ve diğer kişilere yönelik toplumsal cinsiyet değişmezliği puanları arasındaki ilişki Pearson korelasyonuyla hesaplanmıştır. Tüm bu istatistiksel işlemlerde, istatistiksel sınamada anlamlılık düzeyi en az .05 olarak kabul edilmiştir, .01 düzeyinde anlamlı çıkan sonuçlar da tablolarda ayrıca belirtilmiştir.Türkçeleştirilen ölçüm aracının iç tutarlık katsayıları, İngilizce formun katsayıları ile yakın bir benzerlik göstermemektedir: Ölçüm aracının seviyelerine ait Cronbach Alpha katsayıları ise; kimlik seviyesi için .50, sabitlik seviyesi için .61, güdülenme seviyesi için .71, tutarlılık seviyesi için (hem kız hem erkek) .91 olarak hesaplanmıştır. Türkçe formun iç tutarlık katsayılarının kimlik seviyesi için belirgin olarak daha düşük, tutarlılık seviyesi için belirgin olarak daha yüksek olduğu görülmüştür. Ölçek maddelerinin güvenirliği ve geçerliği hakkında bilgi veren, madde-toplam puan güvenirliğine bakıldığında, bazı maddelerin birer birer ölçüm aracından çıkarıldığında (Tutarlılık seviyesindeki maddeler hariç) Cronbach Alpha katsayısında yükselme olduğu görülmüştür. Ancak araştırmanın bir ölçüm aracı uyarlama çalışması olması gerekçesiyle herhangi bir madde ölçüm aracından çıkarılmamıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular TCDÖA’nın yalnızca tutarlılık seviyesinin ilgili yaş grubu için geçerli ve güvenilir olduğunu göstermiştir.Araştırma sonunda, özellikle açık uçlu maddelerden elde edilen veriler doğrultusunda, Türk kültürüne uygun toplumsal cinsiyet değişmezliğini ölçmeye yönelik bir ölçüm aracı geliştirme çalışmasına yardımcı olabileceği düşünülen birtakım önerilere yer verilmiştir.Anahtar Kelimeler: Toplumsal Cinsiyet Korunumu, Bilişsel Gelişim, Kohlberg ABSTRACTSome of the cognitive development psychologists suggest that children’s comprehension of their own bodies and/or the process of constructing a constant social gender identity is universal, same as the development of process of comprehension and conversation of physical objects.The aim of this research is to do linguistic equivalency, validity-reliability study of Gender Constancy Scale (2004) which is reorganized according to stages of acquiring social gender suggested by Kohlberg, based on cognitive development theory. Subjects of the study were 300 children aged among 3 to 7 and randomly selected from kindergartens, day-care centers of the universities and primary schools around those universities within the Istanbul City, in 2006-2007 curriculum years. The reliability study of the Gender Constancy Scale was investigated with means of sub-scales of the measurement scale, standard deviation values, results of test-retest, and conformity coefficients between the independent observers, internal consistency coefficients and item-correlation analysis and construct validity works were done to reach validity of the measurement scale. After reliability and validity works, t-test and one way analysis of variance (ANOVA) statistics were used whether there were significant differences between the scores of the groups and in order to find out the source of the differences after ANOVA, the post hoc Tamhane’s T2 test was conducted. To investigate association between the scores of her/him and others’ constancy of social gender, Pearson product moment correlation was used. All analyses were conducted at .05 significant levels and reported accordingly along with .01 significant levels when they were so.Internal consistency coefficients of the adopted measurement scale and the English one do not show a similarity: Cronbach Alpha coefficients for identity level .50, for stability level .61, for motivation level .71, for consistency level (both girls and boys) .91. It is found out that the Turkish scale’ internal consistency coefficients for the identity level are significantly lower and it is significantly higher for the general consistency. Conducting item-total statistics, which is used as a way to determine scale’s items’ reliability and validity, has shown that when some items were deleted from the scale, the Cronbach’s Alpha value has increased. However, since this was a study of adaptation of a scale, none of the items have been deleted from the adopted scale.Findings of the study suggest that consistency level of Gender Constancy Scale is only valid and reliable for the related age group.Especially with the findings of the open-ended questions, developing a measurement scale to measure constancy of social gender applicable to Turkish culture, some suggestions are offered at the end of the study. Keywords: Constancy of Social Gender, cognitive development

Analysis of the impact of the cultural- historical theory based curriculum on 48-60 month old children's development on self-regulation

Bu araştırmanın amacı, 48 60 aylık çocuklar için Öz-Düzenleme Batarya'sının geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılması ve Kültürel Tarihsel Kuram Bağlamında Hazırlanan Öz-Düzenleme Eğitim Programı'nın okul öncesi eğitime devam eden 48-60 aylık çocukların öz-düzenleme gelişimleri üzerine etkisinin incelenmesidir. Araştırma iki farklı araştırma modeli kullanılmıştır. İlk olarak "48-60 Aylık Çocuklar İçin Öz-Düzenleme Bataryası"nın geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmak amacıyla tarama modeli kullanılmış ve ikinci olarak "Kültürel-Tarihsel Kuram Bağlamında Hazırlanan Eğitim Programı"nın 48-60 aylık çocukların öz-düzenleme gelişimleri üzerindeki etkisini test etmek amacıyla deneme modeli kullanılmıştır. Bu nedenle araştırma iki farklı grup ile yürütülmüştür. Araştırmanın ilk grubunun evrenini Sakarya İlinde bulunan bağımsız anaokullarına devam eden ve normal gelişim gösteren 48 60 aylık çocuklar oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem grubunu ise, Sakarya İlinde bulunan bağımsız anaokullarına devam eden ve normal gelişim gösteren 101 48 60 aylık çocuk oluşturmaktadır. Araştırmanın ikinci grubu ise Kültürel-Tarihsel Kuram Bağlamında Hazırlanan Eğitim Programı'nın uygulandığı çalışma grubudur. Araştırma grubu, iki deney (Grup I ve Grup III) ve iki kontrol (Grup II ve Grup IV) grubu olmak üzere dört farklı gruptan oluşmaktadır. Araştırma grubunu 31 deney grubu, 32 kontrol grubu olmak üzere toplam 63 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada 48 60 aylık çocukların öz-düzenleme gelişimlerini belirlemek için Kochanska ve arkadaşlarının geliştirmiş olduğu görevlere ek olarak çalışma belleğini test etmek için iki farklı görev ve planlama becerisini test etmek için Londra Kulesi Testi'nden oluşan bir batarya ("48-60 Aylık Çocuklar İçin Öz-Düzenleme Bataryası) kullanılmıştır. Gerçekleştirilen analiz sonucunda ilgili bataryanın 4 faktörden oluştuğu tespit edilmiştir. Deney gruplarına (Grup I ve Grup III) dahil olan çocuklara 6 haftalık öz-düzenleme gelişimine yönelik "Kültürel-Tarihsel Kuram Bağlamında Hazırlanan Öz-Düzenleme Eğitim Programı" uygulanmıştır. İlgili batarya Grup I ve Grup II'de yer alan çocuklara, ön test ve son test olarak; Grup III ve Grup IV'de yer alan çocuklara ise yalnızca son test olarak uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, Kültürel-Tarihsel Kuram bağlamında hazırlanan eğitim programının 48 60 ay aralığındaki çocukların öz-düzenleme gelişimlerini 3 boyutta desteklediği saptanmıştır: Çalışma belleği ve planlama açısından sunulan uyaranların (Londra Kulesi Testi gibi) yanı sıra sistemli bir eğitim programının uygulanması durumunda, çocukların bu alanda ilerlemeler gösterdiği tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra başlatma/bastırma boyutu ve doyumu erteleme boyutu açısından Vygotsky'nin görüşleri doğrultusunda hazırlanan eğitim programının etkili olduğu saptanmıştır. Ancak motor kontrol boyutunun uygulama etkisine ya da eğitim programı etkisine rastlanmamıştır.Aim of this research is to study on validity and realibility of Self-Regulation Battery's on 48-60 month old children and analyze the Cultural-Historical Theory based Self-Regulation Curricullum's effect on 48-60 month old pre-school children's development on self-regulation. Two different research methods are used in the study. First, the scanning model is used to study on validity and realibility of "Self-Regulation Battery for 48-60 month old children". Then the testing model is used in order to test the Cultural-Historical Theory based Self-Regulation Curricullum's effect on 48-60 month old pre-school children's development on self-regulation. Therefore, the study is conducted with two different groups. The sample space for the first group of the study is 48-60 month old children who attend to independent kindergardens and show normal development in Sakarya. The sample group of the study is 101 48-60 month old children who attend to independent kindergardens and show normal development in Sakarya. The second group of the study is a group that used a Self-Regulation Curricullum which is based upon Cultural-Historical Theory. The study group consists of 4 different groups, two being the experimental (Group I and Group III) and two being control (Control II and Control IV) groups. The study group includes 63 children in total, 31 in the experimental and 32 in the control group. In order to determine 48-60 month old children's self-regulation developments and to test working memory thus to test two different duty and planning skills, a battery that consists of London Tower Test (48-60 month old children's Self-Regulation Battery) is used in addition to tasks that are developed by Kochanska and his colleagues'. As a result of the conducted analitical study, it is determined that the mentioned battery is based on 4 factors. "Cultural-Historical Theory based Self-Regulation Curricullum" is applied to the children in experimental groups (Group I and Group III) for 6 weeks. Related battery is used on children in Group I and Group II as pre-test and final test, and for the children in Group III and Group IV it is used only as a final test. As a conclusion of the research, it's found that Cultural-Historical Theory based Self-Regulation Curriculum supports 48-60 month old children's self-regulation developments on 3 extents. It is found that in case of using a systematic curriculum other than working memory and the stimuli offered in a planning concept (like London Tower Test), children showed progress in this area. Besides than that, of a cirruculum based on Vygotsky's ideas is confirmed regarding inhibition and delay of gratification extents. However the curriculum's or motor control extent impact is not encountered during the study

Erken çocuklukta Toplumsal Cinsiyet Değişmezliği Ölçeği’nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması

Some of the cognitive development psychologists suggest that children&rsquo;s comprehension of their own bodies and/or the process of constructing a constant gender identity is universal, same as the development of process of comprehension and conversation of physical objects. The aim of this research is to do linguistic equivalency, validity-reliability study of Gender Constancy Scale (2004) which is reorganized according to stages of acquiring social gender suggested by Kohlberg, based on cognitive development theory. Subjects of the study were 300 children aged among 3 to 7 and randomly selected from kindergartens, day-care centers of the universities and primary schools around those universities within the Istanbul City, in 2006-2007 curriculum years. The reliability study of the Gender Constancy Scale was investigated with means of sub-scales of the measurement scale, standard deviation values, results of test-retest, and conformity coefficients between the independent observers, internal consistency coefficients and item-correlation analysis and construct validity works were done to reach validity of the measurement scale. Internal consistency coefficients of the adopted measurement scale and the English one do not show a similarity: Cronbach Alpha coefficients for identity level .50, for stability level .61, for motivation level .71, for consistency level (both girls and boys) .91. It is found out that the Turkish scale&rsquo; internal consistency coefficients for the identity level are significantly lower and it is significantly higher for the general consistency. Conducting item-total statistics, which is used as a way to determine scale&rsquo;s items&rsquo; reliability and validity, has shown that when some items were deleted from the scale, the Cronbach&rsquo;s Alpha value has increased. However, since this was a study of adaptation of a scale, none of the items have been deleted from the adopted scale. Findings of the study suggest that consistency level of Gender Constancy Scale is only valid and reliable for 4 &ndash; 7 age group children.&nbsp;Bu araştırmanın amacı, bilişsel gelişim kuramını temel alan Kohlberg&rsquo;in &ouml;ne s&uuml;rm&uuml;ş olduğu toplumsal cinsiyetin kazanılmasındaki diziye g&ouml;re yeniden d&uuml;zenlenen Toplumsal Cinsiyetin Değişmezliği &Ouml;l&ccedil;me Aracı&rsquo;nın (Taylor, 2004) ge&ccedil;erlik ve g&uuml;venirlik &ccedil;alışmasının ger&ccedil;ekleştirilmesidir. Araştırmanın &ccedil;alışma grubunu, 2006-2007 &ouml;ğretim yılında İstanbul ili sınırları i&ccedil;inde bulunan &uuml;niversitelerin anaokulu, yuva ve kreşlerine ve bu &uuml;niversitelerin yakın &ccedil;evrelerinde bulunan ilk&ouml;ğretim okullarına devam etmekte olan, 3-7 yaş grubunda bulunan toplam 300 &ccedil;ocuk oluşturmaktadır. Araştırmada Toplumsal Cinsiyet Değişmezliği &Ouml;l&ccedil;me Aracı (TCD&Ouml;A)&rsquo;nın g&uuml;venirlik &ccedil;alışması i&ccedil;in, &ouml;l&ccedil;me aracını oluşturan seviyelerin aritmetik ortalama, standart sapma değerleri, test-tekrar test sonu&ccedil;ları, bağımsız g&ouml;zlemciler arası uyum katsayıları, i&ccedil; tutarlık katsayıları ve madde analizi işlemleri; ge&ccedil;erlik &ccedil;alışması i&ccedil;in yapı ge&ccedil;erliği hesaplamaları yapılmıştır. T&uuml;rk&ccedil;eleştirilen &ouml;l&ccedil;me aracının i&ccedil; tutarlık katsayıları, İngilizce formun katsayıları ile yakın bir benzerlik g&ouml;stermemektedir: &Ouml;l&ccedil;me aracının seviyelerine ait Cronbach Alpha katsayıları ise; kimlik seviyesi i&ccedil;in .50, sabitlik&nbsp; seviyesi i&ccedil;in .61, g&uuml;d&uuml;lenme seviyesi i&ccedil;in .71, tutarlılık seviyesi i&ccedil;in (hem kız hem erkek) .91 olarak hesaplanmıştır. T&uuml;rk&ccedil;e formun i&ccedil; tutarlık katsayılarının kimlik seviyesi i&ccedil;in belirgin olarak daha d&uuml;ş&uuml;k, tutarlılık seviyesi i&ccedil;in belirgin olarak daha y&uuml;ksek olduğu g&ouml;r&uuml;lm&uuml;şt&uuml;r. &Ouml;l&ccedil;ek maddelerinin g&uuml;venirliği ve ge&ccedil;erliği hakkında bilgi veren, madde-toplam puan g&uuml;venirliğine bakıldığında, bazı maddelerin birer birer &ouml;l&ccedil;&uuml;m aracından &ccedil;ıkarıldığında (Tutarlılık seviyesindeki maddeler hari&ccedil;) Cronbach Alpha katsayısında y&uuml;kselme olduğu g&ouml;r&uuml;lm&uuml;şt&uuml;r. Ancak araştırmanın bir &ouml;l&ccedil;me aracı uyarlama &ccedil;alışması olması gerek&ccedil;esiyle herhangi bir madde &ouml;l&ccedil;&uuml;m aracından &ccedil;ıkarılmamıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular TCD&Ouml;A&rsquo;nın yalnızca tutarlılık seviyesinin 4 - 7 yaş grubu &ccedil;ocuklar i&ccedil;in ge&ccedil;erli ve g&uuml;venilir olduğunu g&ouml;stermiştir

An investigation of playfulness of pre-school children in Turkey

The first aim of this study is to examine the validity and reliability of the Children's Playfulness Scale (CPS), which was developed to determine pre-school children'sdisposition towards play. The second aim is to test the effects of some variables on playfulness and whether such variables affect playfulness levels of children. About 196 children participated in the research group for testing the validity and reliability of the scale, and 600 children were involved in a comparative analysis. Results of the analysis showed that the 'CPS' was a valid and reliable scale. The interaction effect of related variables was not found to be significant. In addition, gender affected the social spontaneity dimension, and the number of siblings affected manifest joy and sense of humour sub-dimensions. Findings suggested that birth spacing between siblings, gender of siblings, and gender roles could be involved as variables in the future research

A STUDY OF 4-5 YEAR-OLDS’ INJURY-RISK BEHAVIOURS IN TERMS OF GENDER, INJURY TYPE AND CONTEXT

Amaç: İstemsiz yaralanmalar, tarih boyunca insan yaşamını ve yaşam kalitesini tehdit eden unsurlardan biri olmuştur. Gelişimsel dönemler açısından incelendiğinde, yaralanmaların en sık çocukluk döneminde yaşandığı bilinmektedir. Bu doğrultuda araştırmanın amacı 4-5 yaş çocuklarının yaralanma riski davranışlarının cinsiyet, yaralanma tipi ve yaralanma bağlamı açısından incelenmesidir. Yöntem: Çalışma iki bölümden oluşmaktadır. Çalışma 1’de çocukların yaralanma riski davranışlarını belirlemek için 493 çocuğun annesi ile Yaralanma Davranışı Kontrol Listesi’nin geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılmıştır. Gerçekleştirilen DFA bulgularına göre “Yaralanma Davranışı Kontrol Listesi’nin geçerli ve güvenilir bir ölçme yaptığı saptanmıştır. Çalışma 2 ise, iki aşamadan oluşmaktadır; ilk aşamada çocuklar ile birebir görüşme yapılarak çocuklara “Yaralanmış bir çocuk çizer misin?” yönergesi verilip çizimlerinin bitmesinin ardından bazı sorular sorulmuş, ikinci aşamada ise çocukların annelerine Yaralanma Davranışı Kontrol Listesi verilmiştir. Çalışma 2’ye kolay ulaşabilir durum örneklemesi ile yaşları 43-65 ay aralığında 98 çocuk ve anneleri katılmıştır. Tüm anneler araştırmaya gönüllü olarak dahil olmuştur. Çocukların 49’u kız, 49’u ise erkek çocuktur. Veri toplama amacıyla, anneler tarafından doldurulan Yaralanma Davranışı Kontrol Listesi kullanılmıştır. Veriler faktöriyel varyans analizi ile analiz edilmiştir. Bulgular: Sonuç olarak, cinsiyet ve yaralanma bağlamı, çocukların yaralanma riski davranışlarında anlamlı fark yarattığı, bunun yanı sıra cinsiyet ve yaralanma tipi etkileşiminin çocukların yaralanma riski davranışlarında istatistiksel olarak anlamlı fark oluşturduğu saptanmıştır. Sonuç: Bir diğer ifade ile çocukların cinsiyeti ve yaralanma bağlamı tek başlarına çocukların yaralanma riski davranışları üzerinde farklılaşmaya neden olurken, yaralanmanın tipi ve çocuğun cinsiyeti, birlikte, çocukların yaralanma riski davranışları üzerinde farklılaşmaya neden olmaktadır.Objectives: Throughout history, unintentional injuries have posed a threat to human life and the quality of life. In the context of developmental phases, injuries are known to occur mostly in childhood. In the light of this, the present study aims to consider 4-5 yearold children’s injury-risk behaviours in terms of gender, injury type, and context. Methods: The study is composed of two parts. In Study 1, the Injury Behaviour Control Checklist was tested for validity and reliability with the mothers of 493 children in order to identify injury-risk behaviours. CFA findings suggest that the ‘Injury Behaviour Control Checklist’ can produce a valid and reliable assessment. Study 2 had two steps. In the first step, one-to-one interviews were conducted with the children, who were requested to ‘draw an injured child’ and were subsequently asked some questions after their drawings had been completed. In the second step, the children’s mothers were given the Injury Behaviour Control Checklist. A total of 98 children between 43 and 65 months of age and their mothers took part in Study 2. Selection was by convenience case sampling, All of the mothers participated in the study voluntarily. 49 of the children were female and 49 were male. For data collection, the Injury Behaviour Control Checklist completed by the mothers was used. The data was analysed through factorial variance analysis. Results: The study concludes that gender and the context of injury cause a significant difference in children’s injury-risk behaviours. In addition, the interaction between gender and the type of injury causes a statistically significant difference in children’s injury-risk behaviours. Conclusion: While the children’s gender and the context of injury can each separately modify children’s injury-risk behaviours, the type of injury and the children’s gender can only modify the risk when both are taken into account

The Investigation of the Effect of the Training Program Designed Based On Cultural-Historical Theory on Self-Regulated Development of 48-60 Month Old Children

Araştırmanın amacı, Kültürel – Tarihsel Kuram Bağlamında Hazırlanan Öz-Düzenleme Eğitim Programı‘nın okul öncesi eğitime devam eden 48-60 aylık çocukların öz-düzenleme gelişimleri üzerine etkisinin incelenmesidir. Araştırmada ?Kültürel-Tarihsel Kuram Bağlamında Hazırlanan Eğitim Programı?nın 48-60 aylık çocukların öz-düzenleme gelişimleri üzerindeki etkisini test etmek amacıyla deneme modeli (Solomon Dört Grup Deseni) kullanılmıştır. Çalışma grubu, iki deney ve iki kontrol grubu olmak üzere dört farklı gruptan oluşmaktadır. Çalışma grubunu 31 deney grubu, 32 kontrol grubu olmak üzere toplam 63 çocuk oluşturmaktadır. Çocukların öz-düzenleme gelişimlerini belirlemek için 48-60 Aylık Çocuklar İçin Öz-Düzenleme Bataryası kullanılmıştır. Deney gruplarına dâhil olan çocuklara, araştırmacılar tarafından oluşturulan, öz-düzenleme gelişimine yönelik 6 haftalık eğitim programı uygulanmıştır. Verilerin analizinde, deney ve kontrol grupları arasındaki farklılığı tespit etmek için nonparametrik fark tes tleri kullanılmıştır. Gerçekleştirilen analizler sonucunda ön test uygulamasına dâhil olan ve eğitim programına katılan çocukların, çalışma belleği ve planlama, doyumu erteleme ve başlatma/bastırma boyutlarına ilişkin ön test ve son test puanları arasında anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucundaÇalışma Belleği ve Planlama açısından sunulan uyaranların yanı sıra sistemli bir eğitim programının uygulanması durumunda, çocukların bu alanda ilerlemeler gösterdiği tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra Başlatma-Bastırma boyutu ve Doyumu Erteleme boyutu açısından Kültürel – Tarihsel Kuram‘ınsavları doğrultusunda hazırlanan eğitim programının etkili olduğu saptanmıştır.The aim of the research is to examine the effect of the Self-Regulation Training Program which is designed based on Cultural- Historical Theory on self-regulated development of 48-60 month old children who are attending to pre-school education. In the study, an experimental model (Solomon Four Group Design) was used to test the effect of "Educational Program Prepared in the Context of Cultural-Historical Theory" on the self-regulated development of 48-60 month old children. The study group consisted of four groups: two experimental and two control groups. The study group consisted of 31 children in experimental groups and 32 children in control groups. 48-60 Months Children's Self-Regulation Battery was used to determine children's self-regulatory developments. For the children in the experimental groups, a 6-week training program for self-regulation development was developed by the researchers. To analyze the data, nonparametric difference tests were used to determine the difference between the experimental and control groups. As the result of the analysis, it was seen that there is a significant difference between pre-test and post-test scores on working memory and planning, the delay of gratification and inhibition dimensions of the children included in the pre-test and participation in the training program. As a result of the study, it has been found that, in addition to the stimuli presented in terms of Working Memory and Planning, children have made progress in this area, if a systematic training program is implemented. In addition to this, it has been found that the training program prepared based on the arguments of Cultural-Historical Theory is effective in terms of the Inhibition dimension and the Delay of Gratification dimensio