Gestão escolar, autonomia escolar e órgãos colegiados: a produção de teses e dissertações (2000-2008)

Este artigo é parte integrante de um estudo do estado da arte sobre a gestão da escola pública, sua autonomia e o funcionamento de seus órgão colegiados, com base na produção acadêmica das teses e dissertações, eventos e artigos de revistas científicas classificadas no Qualis/Capes/Ministério da Educação no período 2000-2008. Nesse contexto, o artigo constitui recolha da produção e contribuição discente no período em questão, a partir de 406 redes e dissertações realizadas dos cursos de pós-graduação sobre a gestão de escolas, órgãos colegiados e de seu papel na constituição da autonomia escolar

Além da prova Brasil: investimento em sistemas próprios de avaliação externa

O estudo analisa os objetivos e as justificativas de quatro \ud secretarias de educação para investir em sistemas próprios \ud de avaliação em larga escala em vez de utilizar as avaliações \ud nacionais já disponíveis, em especial a Prova Brasil, como \ud instrumento precípuo de sua política educacional. O foco recai \ud sobre avaliações externas que lançam mão dos mesmos modelos \ud adotados pelas avaliações nacionais com contornos e desenhos \ud distintos impressos às diferentes redes de ensino investigadas, \ud conforme o tipo de organização e política. Destacam-se as \ud demandas que se impõem a essas avaliações, notadamente \ud naquilo que podem conter de subsídio pedagógico voltado \ud diretamente ao trabalho escolar

IMPLEMENTAÇÃO DE UMA METODOLOGIA DE FORMAÇÃO DOCENTE EM SERVIÇO: O PROGRAMA TUTORIA EM MANAUS

STUDY OF IMPLEMENTATION OF A TEACHER TRAINING METHODOLOGY: THE TUTORIAL PROGRAM IN MANAUS   Abstract: It presents results of a study of the implementation of a continuing teacher training program, developed in the municipal education network of Manaus, especially those referring to the role that educational tutors took in the accompaniment of teachers in probationary stage. To understand how these professionals exercised their duties, observations were made of their work routine and interviews with them, tutored teachers and school managers. The program has sought to apply the methodology established by the program, with local adaptations already foreseen by the idealizers of this methodology. The analyzes showed that there was extent technology transfer from the executing agency to the network and that tutors are generally well received by schools. Keywords: Educational Policy. Continuing Education. Methodology of in-service training.Apresenta resultados de estudo da implementação de programa de formação continuada de professores, implantada na rede municipal de educação de Manaus, que se baseia na atuação de tutores educacionais junto a professores em estágio probatório. Para compreender como os tutores exerciam suas atribuições, foram realizadas observações de sua rotina de trabalho, entrevistas com esses profissionais, além de professores tutorados e gestores escolares. O programa tem buscado aplicar uma concepção de formação em serviço e uma metodologia previamente estabelecidas, mas que prevê e comporta adaptações próprias da localidade. As análises evidenciam que houve transferência de tecnologia da agência executora para a rede de ensino e que os tutores, em geral, são bem recebidos pelas escolas. Palavras-chave: Política Educacional. Formação Continuada. Metodologia de formação em serviço

Projeto pedagógico e qualidade do ensino público: algumas categorias de análise

Este artigo analisa alguns usos do conceito de projeto pedagógico aplicado à escola pública e discute o sentido e as condições para sua plena realização. São identificados alguns elementos que favoreceriam as escolas públicas na execução de um projeto próprio e dificuldades enfrentadas nessa tarefa. Longe de significar apenas um documento escrito, descritivo de objetivos gerais e métodos de ensino, o projeto pedagógico pode traduzir uma dinâmica peculiar de funcionamento, proporcionada pelo trabalho coletivamente organizado dos agentes institucionais da escola, com base no entendimento e na discussão do princípio maior da formação do cidadão. Explicitam-se, assim, alguns elementos indissociáveis à formulação de um padrão de qualidade em educação, a partir de práticas concretas em que cada escola pública possa, de forma coerente, cumprir o papel que lhe cabe nessas condições

For a public sense of quality education.

A partir de uma análise conceitual de usos aparentemente consensuais do termo qualidade no campo da educação e apoiado sobretudo no conceito de público em Hannah Arendt, o presente trabalho discute a validade do que se denomina aqui narrativa instrumental da qualidade em educação. Essa narrativa se assenta na definição de qualidade restrita a determinados resultados obtidos pelos alunos, em termos de seu rendimento cognitivo, em avaliações de larga escala e à utilidade que porventura tenham esses resultados para a esfera social, conseqüência da indefinição dos limites entre as esferas pública e privada, típica da Modernidade. Os pressupostos dessa narrativa utilitária se fundam em fins extrínsecos à própria educação escolar, relegando-a à condição de um simples meio para a satisfação de necessidades antes criadas por uma sociedade de consumo do que legitimamente estabelecidas por uma discussão de caráter eminentemente público e político. É como se o valor da escola pudesse ser estimado pela riqueza ou pelo status social que proporciona aos indivíduos ou pelo desenvolvimento econômico que pode acarretar. Nesses termos, a formação escolar se vê reduzida a atender a interesses socialmente valorizados, supostamente capazes de viabilizar as condições para se obterem mais e melhores resultados, alimentando um fluxo sem sentido. A essa visão utilitária, opõe-se a vocação da educação escolar pública, que, reconhece a natalidade e a iniciação no mundo humano como seu fundamento e assume a responsabilidade por esse mundo sob a forma da autoridade a partir de uma herança pública e comum. Nessa perspectiva, a escola tem uma dupla responsabilidade: a preservação das tradições de conhecimento e formas de vida de um mundo preexistente do qual os recémchegados vão se apropriando e a possibilidade de agir sobre esse mundo, renovando-o.From a conceptual analysis of apparently consensual use of the word \"quality\" in the field of education and especially supported by the concept of public in Hannah Arendt, this work discusses the validity of what is called here instrumental narrative in quality education. This narrative is based on the definition of quality restricted to certain results obtained by the students in terms of their cognitive performance in large-scale evaluations and the usefulness that might have these results for the social sphere, a consequence of the lack of boundaries between public and private spheres, typical of Modernity. The assumptions of such narrative are based on utilitarian purposes extrinsic to the school education, relegating it to the condition for a simple means to the satisfaction of needs before created by a society of consumption than legitimately established by a discussion of highly public and political character. It is as if the value of the school could be estimated by wealth or social status that gives individuals or the economic development that may entail. Accordingly, the school can be seen reduced to meet the interests socially valued, supposedly capable of enabling conditions for obtaining more and better results, feeding a stream senseless. That utilitarian view, is opposed to the vocation of public school education, which recognizes the birth and initiation in the human world as its basis and take over this world in the form of authority from a public and common heritage. Accordingly, the school has a dual responsibility: preserving the traditions of knowledge and ways of life of an existing world which the newcomers will be appropriating - and the ability to act on this world, renewing it

Estado da arte: gestão, autonomia da escola e órgãos colegiados (2000/2008) State of the art: management, school autonomy and collegial organizations (2000/2008)

Este artigo resulta de Estado da Arte que sistematizou a produção científica em torno do tema da gestão, da autonomia e do funcionamento de órgãos colegiados em escolas da educação básica, entre 2000 e 2008. O levantamento, contendo 753 fontes documentais, foi realizado com base no banco de teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, em artigos de periódicos da área de ciências humanas e sociais e em anais de eventos. Após a sistematização das fontes em banco de dados, estas foram agrupadas em quatro categorias centrais. Neste texto, discutem-se os dados quantitativos provenientes dos três tipos de fontes e os focos de interesse das investigações. Procura-se identificar os desenhos metodológicos e os referenciais teóricos adotados por estudiosos de políticas educacionais quando focalizam o tema da gestão escolar<br>This article results of the review of scientific production on the subject of management, autonomy and the operation of collegial organizations within basic school institutions between 2000 and 2008. The survey, was carried on the Capes dissertation database, on Human Sciences periodicasl and on the historical records of events. A database of 753 source documents grouped into four basic categories was constructed. This paper discusses the quantitative data from the three types of sources and the main concerns of the researches. It aims to identify the methodological designs and the theoretical references adopted by educational policy experts regarding school managemen

Gestão escolar, autonomia escolar e órgãos colegiados: a produção de teses e dissertações (2000-2008)

Este artigo é parte integrante de um estudo do estado da arte sobre a gestão da escola pública, sua autonomia e o funcionamento de seus órgão colegiados, com base na produção acadêmica das teses e dissertações, eventos e artigos de revistas científicas classificadas no Qualis/Capes/Ministério da Educação no período 2000-2008. Nesse contexto, o artigo constitui recolha da produção e contribuição discente no período em questão, a partir de 406 redes e dissertações realizadas dos cursos de pós-graduação sobre a gestão de escolas, órgãos colegiados e de seu papel na constituição da autonomia escolar

Estado da arte: gestão, autonomia da escola e órgãos colegiados (2000/2008).

Este artigo resulta de Estado da Arte que sistematizou a produção científica em torno do tema da gestão, da autonomia e do funcionamento de órgãos colegiados em escolas da educação básica, entre 2000 e 2008. O levantamento, contendo 753 fontes documentais, foi realizado com base no banco de teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, em artigos de periódicos da área de ciências humanas e sociais e em anais de eventos. Após a sistematização das fontes em banco de dados, estas foram agrupadas em quatro categorias centrais. Neste texto, discutem-se os dados quantitativos provenientes dos três tipos de fontes e os focos de interesse das investigações. Procura-se identificar os desenhos metodológicos e os referenciais teóricos adotados por estudiosos de políticas educacionais quando focalizam o tema da gestão escolar