Conceptual maps: Study about uses and misuses in Basic Education

Se presenta un estudio realizado sobre el uso de mapas conceptuales en educación primaria en México. El estudio contempló dos aspectos: inclusión de mapas conceptuales en actividades de aprendizaje de libros de texto gratuitos y la percepción de docentes sobre su experiencia relacionada el uso de estos organizadores gráficos, la consulta de material de apoyo en formato digital y promoción de su elaboración en el aula. Se realizó un estudio de investigación documental y se complementó con un estudio de corto alcance desde una perspectiva fenomenológica para iniciar un proceso de indagación en el tema con docente en ejercicio. Se analizaron 10 libros de texto gratuitos y dos libros de formación docente. Adicionalmente, se entrevistaron a 10 docentes. Los hallazgos apuntan al casi nulo uso de mapas conceptuales en libros de texto y al escaso uso de este recurso didáctico por parte de los docentes. La preocupación sobre la escasez de actividades que implican procesos cognitivos superiores recae en los riesgos de no cumplir con lo que el perfil de egreso que el nivel educativo demandaA study about concept maps use in primary education in Mexico is presented. The study focused on two aspects including concept maps in learning activities included on free textbooks and teachers' perceptions about their experience regarding the use of these graphic organizers in two ways: consultation material support and promotion of its use in digital format for teaching purposes. A documentary research study was conducted. This study was supplemented by a short one of narrow range ran from a phenomenological perspective. The objective was to initiate a process of inquiry into the subject with practicing teacher. 10 free text books and two teacher training books were analyzed. Additionally, 10 teachers were interviewed. The findings point to almost null use of concept maps in textbooks and the limited use of this resource by teachers. Concern about the shortage of activities that involve higher cognitive processes lies with the risk of not getting to reach what graduate profile demand

Performance evaluation in competence-based learning model in higher education scenarios using social network: a case study

A research about performance evaluation was conducted in a graduate online course designed in the Based-Competency Model. Facebook was used as a social and interactive tool that would permit sharing information to illustrate various aspects of diverse educational contexts as well as the impacts of the implementation of improvement projects seen from the beneficiaries’ perspective. Case Study was the methodology selected. Postgraduate students got the task to work on certain improvements on learning assessment matters. The educational scenarios were located in Mexico and Colombia. 7 units of analysis were chosen among 34 possible. The findings pointed out that students worked on their contexts in alignment with the stipulated academic competencies. The use of video materials posted and shared using Facebook allowed get a deeper understanding of the way the benefits influenced in each of the educational communities. Besides, these products evidenced students’ appropriate performance. In conclusion, the use of social networks for fortifying performance assessment is highly recommended. Moreover, it is expected that these benefits also influence some of the curricular and instructional design aspects.Se presenta una investigación sobre la conducción de un proceso de evaluación de desempeño en un curso de posgrado ofrecido en línea, diseñado bajo el modelo de competencias. Se utilizó la red social Facebook como herramienta interactiva que permitiría compartir información en formato de video con la intención de ilustrar tanto aspectos de los diversos contextos educativos como los impactos de la ejecución de los proyectos de mejora, en opinión de los diferentes beneficiarios. Para el estudio se optó por una metodología cualitativa bajo el enfoque estudio de caso. Se seleccionaron 7 unidades de análisis de 34 posibles. Los casos se documentaron en escenarios escolares de México y Colombia luego de la implementación de un proyecto de mejora en materia de evaluación del aprendizaje. Se integraron una serie de evidencias del desempeño de los estudiantes a partir de los productos generados. Los hallazgos permitieron corroborar que los estudiantes trabajaron en sus contextos de manera alineada con las competencias académicas estipuladas. Además, a través de las evidencias como el material compartido en Facebook, se pudo conocer los beneficios derivados de los proyectos para cada una de las comunidades educativas. Se sugiere el uso de redes sociales para fortalecer la evaluación del desempeño que derive en mejoras curriculares y de diseño instruccional

Toma de decisiones para la evaluación formativa: El proceso de planeación y determinación de sus mecanismos

Introducción; Marco contextual; Método; Resultados; Conclusiones; Referencia

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR: USO DE LA HERRAMIENTA COMPETERE

La problemática que se vive en las instituciones de educación superior encuanto al proceso de implementación de la evaluación de desempeño en el marco del Modelo educativo basado en competencias (MEBC) derivó en dos acciones: la primera, el diseño de una herramienta electrónica para llevar de una manera fundamentada sistemática el proceso que este tipo de evaluación demanda. La segunda, relacionada con la indagación sobre la percepción de estudiantes en torno al proceso de evaluación de desempeño. Desde una perspectiva fenomenológica, se realizó un estudio con 35 estudiantes de dos cursos de posgrado en la modalidad en línea. Se realizó un proceso sistemático de evaluación que derivó en la entrega de reportes de desempeño. Se entrevistaron a 20 de los estudiantes luego de recibir sus respectivos reportes. De los resultados emergieron categorías en tres direcciones: el estudiante como centro del proceso de evaluación, el papel del docente como evaluador y la mirada del proceso de evaluación del desempeño vista de la perspectiva del estudiante.Entre los principales hallazgos se encuentran los aspectos más importantes percibidos por el alumno durante el proceso, tales como: cercanía con los docentes, personalización de la evaluación, señalamiento de áreas de oportunidad, seguimiento al desempeño, motivación por aprender, entre las principales

Buenas prácticas para la selección de recursos educativos abiertos: experiencias del MOOC innovación educativa con REA

El artículo expone la indagación acerca de los Recursos Educativos Abiertos (REA) con la colaboración interuniversitaria entre el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, México, y la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica. Esta temática ha sido poco estudiada y ambas universidades se vieron en la necesidad de conocer cómo se realiza la selección de estos recursos. Asimismo, expresa las buenas prácticas de selección de REA utilizadas por los participantes en el curso Innovación Educativa con Recursos Abiertos que se facilitó mediante el formato Massive Open Online Course (MOOC por sus siglas en inglés) y así, formular recomendaciones que orienten su elección. Con una investigación exploratoria de tipo cualitativo se realizó una revisión de instrumentos de autoevaluación completados por los participantes, se generaron categorías para describir los aportes publicados en los foros del curso y las tareas que completaron los participantes con respecto al tema de REA. Se concluyó que lo habitual es hacer una valoración directa del recurso antes de usarlo o consultar con colegas o expertos en la materia para hacer una selección adecuada y útil para la práctica educativa. También se destacó que la búsqueda de estos recursos se realiza con la ayuda del navegador web Google, en las revistas digitales y las bases de datos institucionales. Además, se resalta la necesidad de un mejor manejo de los REA por parte de los participantes del curso, y de generar más habilidades para su búsqueda y selección

Buenas prácticas para la selección de recursos educativos abiertos: experiencias del MOOC innovación educativa con REA

El artículo expone la indagación acerca de los Recursos Educativos Abiertos (REA) con la colaboración interuniversitaria entre el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, México, y la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica. Esta temática ha sido poco estudiada y ambas universidades se vieron en la necesidad de conocer cómo se realiza la selección de estos recursos. Asimismo, expresa las buenas prácticas de selección de REA utilizadas por los participantes en el curso Innovación Educativa con Recursos Abiertos que se facilitó mediante el formato Massive Open Online Course (MOOC por sus siglas en inglés) y así, formular recomendaciones que orienten su elección. Con una investigación exploratoria de tipo cualitativo se realizó una revisión de instrumentos de autoevaluación completados por los participantes, se generaron categorías para describir los aportes publicados en los foros del curso y las tareas que completaron los participantes con respecto al tema de REA. Se concluyó que lo habitual es hacer una valoración directa del recurso antes de usarlo o consultar con colegas o expertos en la materia para hacer una selección adecuada y útil para la práctica educativa. También se destacó que la búsqueda de estos recursos se realiza con la ayuda del navegador web Google, en las revistas digitales y las bases de datos institucionales. Además, se resalta la necesidad de un mejor manejo de los REA por parte de los participantes del curso, y de generar más habilidades para su búsqueda y selección

Mapas conceptuales: un estudio sobre sus usos y desusos en Educación Básica

In this paper the results on the valuation performed by management teams and teachers of Physical Education (PE) on the use of Key Competences (KKCC) as a curricular element implanted in schools of secondary education are presented. Participants in the study were 30 members of the management team and 30 department heads of PE. The working methodology has been mixed. In the quantitative part two validated questionnaires, one for management teams and one for teachers in EF, of which the different study variables are extracted. In addition to a descriptive analysis of each of the variables contingency tables and X2 are used to observe the level of significance reached between items. In the qualitative part has conducted a case study in the department of EF in a particular school during the school year 2013-2014. This has been used interviews, field notes and discussion groups with students. The management teams consider treating KKCC may involve a broader vision and relationship learning and interpretation of concepts by students, while EF teachers consider it appropriate to associate their work to the use of cooperative methodologies, believing it necessary to incorporating a motor competence.Se presenta un estudio realizado sobre el uso de mapas conceptuales en educación primaria en México. El estudio contempló dos aspectos: inclusión de mapas conceptuales en actividades de aprendizaje de libros de texto gratuitos y la percepción de docentes sobre su experiencia relacionada el uso de estos organizadores gráficos, la consulta de material de apoyo en formato digital y promoción de su elaboración en el aula. Se realizó un estudio de investigación documental y se complementó con un estudio de corto alcance desde una perspectiva fenomenológica para iniciar un proceso de indagación en el tema con docente en ejercicio. Se analizaron 10 libros de texto gratuitos y dos libros de formación docente. Adicionalmente, se entrevistaron a 10 docentes. Los hallazgos apuntan al casi nulo uso de mapas conceptuales en libros de texto y al escaso uso de este recurso didáctico por parte de los docentes. La preocupación sobre la escasez de actividades que implican procesos cognitivos superiores recae en los riesgos de no cumplir con lo que el perfil de egreso que el nivel educativo demanda

Performance evaluation in competence-based learning model in higher education scenarios using social network: a case study

A research about performance evaluation was conducted in a graduate online course designed in the Based-Competency Model. Facebook was used as a social and interactive tool that would permit sharing information to illustrate various aspects of diverse educational contexts as well as the impacts of the implementation of improvement projects seen from the beneficiaries’ perspective. Case Study was the methodology selected. Postgraduate students got the task to work on certain improvements on learning assessment matters. The educational scenarios were located in Mexico and Colombia. 7 units of analysis were chosen among 34 possible. The findings pointed out that students worked on their contexts in alignment with the stipulated academic competencies. The use of video materials posted and shared using Facebook allowed get a deeper understanding of the way the benefits influenced in each of the educational communities. Besides, these products evidenced students’ appropriate performance. In conclusion, the use of social networks for fortifying performance assessment is highly recommended. Moreover, it is expected that these benefits also influence some of the curricular and instructional design aspects

Evaluación de los estudiantes: las prácticas institucionales y docentes vistas desde el marco de estándares internacionales

The purpose of this research was to analyze the practices of learning evaluation in the frame of international quality standards: feasibility, ethics, accuracy and usefulness enunciated by the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (JCSEE) in order to find the strengths and weaknesses in the practices of educational practices in different contexts. The standards JCSEE postulate are: Ethics, feasibility, utility and accuracy. An exploratory design was chosen due to insufficient research that exists on this topic in the Latin American context. A total of 347 teachers and principals participated in this study across seven countries. A Likert scale questionnaire was designed based on international standards of evaluation. The results reveal that from the perspective of teachers and principals, assessment practices are generally oriented towards meeting international standards. However, it is inferred that aspects such as communication of results to stakeholders as well as involving students and parents in decision -making are not fully entrenched in the assessment culture of participants. This problem also aroused in certain standards referred to ethics. The holistic view this research offers allows researchers to raise questions for educational investigation upon critical components that could strength evaluation practices in a near future for both face to face and distance education.El propósito de esta investigación fue analizar las prácticas de evaluación del aprendizaje desde el marco de los estándares internacionales de calidad: factibilidad, ética, precisión y utilidad, enunciados por el Comité Conjunto sobre Estándares de la Evaluación Educativa (Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, JCSEE), con la finalidad de encontrar las fortalezas y áreas de oportunidad en las prácticas del profesorado y las instituciones educativas en diferentes contextos. Se optó por un estudio exploratorio debido a la escasa indagación sobre el tema en el contexto latinoamericano. Participaron 347 profesores y directivos de siete países. Se aplicó un cuestionario con escala tipo Likert, diseñado con base en los estándares internacionales de evaluación: ética, factibilidad, utilidad y precisión. Los resultados dejan ver que, desde la perspectiva de profesores y directivos, las prácticas de evaluación en general se orientan al cumplimiento de los estándares internacionales. Sin embargo, aspectos como la comunicación de resultados a los interesados y públicos diversos, la participación de estudiantes y padres en la toma de decisiones y ciertos estándares sobre ética en la evaluación no están del todo afianzados en la cultura de evaluación de los participantes. La visión integral sobre las prácticas indagadas, enmarcada en lo estándares, permite formular preguntas y retos de investigación a futuro que se vislumbran como componentes cruciales en el fortalecimiento de la cultura de evaluación en escenarios de educación presencial y a distancia