Pensar la educación en términos de competencias

Presentación del libro Diez competencias docentes para ser mejor profesor de Educación Física. La gestión didáctica de la clase. (2013) Domingo Blázquez Sánchez. Barcelona. INDE.Fil: Fulugonio, María Julia. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina

Cuestiones de Política Universitaria

El presente trabajo abordará dos cuestiones que consideramos esenciales de nuestra política universitaria nacional, las que se focalizan en la gratuidad que ofrece la formación de grado, y por otro lado, la regionalización presentada por las Universidades que se crearon en esta última década. Por tanto, realizaremos una recreación histórica, acompañada por la legislación vigente, a efectos de visibilizar cómo la gratuidad y la regionalización se fueron asimilando a un espectro universitario, el cual desde sus orígenes había adquirido particularidades selectivas, en cuanto a quiénes podían acceder a la formación universitaria. Para arribar finalmente a puntualizar reflexiones, que nos promuevan a analizar la finalidad que debe atender nuestra Universidad, en este comenzado siglo XXI.Fil: Silva, Enrique Daniel. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Pérez Rodríguez, Martín. Universidad Nacional de La Matanza. Departamento de Ciencias Sociales y Humanidades; Argentina.Fil: Fulugonio, María Julia. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina

Prolegómenos en torno a la comunicación de la ciencia

Con motivo de la convocatoria para abordar los procesos de comunicación de la ciencia, nos focalizaremos en desgranar conceptualizaciones que devienen en torno al desarrollo del conocimiento. A tales efectos nos proponemos acercar algunos aspectos que consideramos necesitan replantearse, y por tanto pretendemos promover la reflexión que sobreviene del enriquecedor debate. Focalizaremos nuestro objeto de análisis, en el término ciencia, para hilvanar distintas acepciones otorgadas al respecto, como también revisar lo elaborado desde la historia de la ciencia y la tecnología, y finalmente tratar de anclar el debate en este comenzado siglo XXI en base a las improntas y particulares que nos subsumen.Fil: Fulugonio, María Julia. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Pérez Rodríguez, Martín. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Silva, Enrique Daniel. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina

Formación Superior y género: representaciones de una práctica

Desde el año 2011, las cátedras referidas a la enseñanza de las prácticas corporales y motrices del Profesorado Universitario de Educación Física de la UNLaM implementan el dictado de sus clases, en comisiones mixtas. Dada esta situación novedosa para esta institución, nuestro propósito fue implementar estudios de género en el campo de la formación de Profesores de Educación Física. Nos planteamos relevar las representaciones acerca de las problemáticas de género que poseen los estudiantes de la UNLaM. Estudio exploratorio de enfoque cualitativo que a través de los relatos de los estudiantes se relevaron las diferencias halladas entre varones y mujeres y entre alumnos que recién se inician y los más avanzados. Se evidencian cambios en las representaciones de los alumnos, en los estudiantes avanzados se aprecian consideraciones más complejas que consideran distintos puntos de vista y articulan aspectos biológicos y sociales. Se observa malestar en estudiantes mujeres con respecto a sentirse discriminadas por sus propios profesores o no valoradas en sus habilidades. En los varones aparece la crítica a la discriminación por falta de masculinidad si se apartan de los estereotipos de género. No se formulan referencias académicas vinculadas a sostener lo que están planteando.Mesa 9: Educación física, géneros y sexualidadesFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Formación Superior y género: representaciones de una práctica

Desde el año 2011, las cátedras referidas a la enseñanza de las prácticas corporales y motrices del Profesorado Universitario de Educación Física de la UNLaM implementan el dictado de sus clases, en comisiones mixtas. Dada esta situación novedosa para esta institución, nuestro propósito fue implementar estudios de género en el campo de la formación de Profesores de Educación Física. Nos planteamos relevar las representaciones acerca de las problemáticas de género que poseen los estudiantes de la UNLaM. Estudio exploratorio de enfoque cualitativo que a través de los relatos de los estudiantes se relevaron las diferencias halladas entre varones y mujeres y entre alumnos que recién se inician y los más avanzados. Se evidencian cambios en las representaciones de los alumnos, en los estudiantes avanzados se aprecian consideraciones más complejas que consideran distintos puntos de vista y articulan aspectos biológicos y sociales. Se observa malestar en estudiantes mujeres con respecto a sentirse discriminadas por sus propios profesores o no valoradas en sus habilidades. En los varones aparece la crítica a la discriminación por falta de masculinidad si se apartan de los estereotipos de género. No se formulan referencias académicas vinculadas a sostener lo que están planteando.Mesa 9: Educación física, géneros y sexualidadesFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

“Você não... nessa posição, sim ou sim, um homem”: representações em torno do gênero e intervenção docente na formação

Chairs which deal with body and motor practices in the UNLaM Physical Education Training College implement their classes in coeducational commissions. Our objective was to assess the representations regarding gender problems among PUEF students. In the present exploratory study of qualitative approach, focus groups have been conducted and student’s accounts have been assessed. Advanced students consider more complex points of view, which articulate biological and social aspects. They also appreciate how beneficial coeducational practices might be and emphasize the difference between educational and competitive sports practices. Female students feel discriminated against by teachers and that their skills are not appreciated. Coeducational practices allow them to have access to activities which they would not otherwise have been able to. Male students feel discriminated against because of lack of masculinity if they move away from gender stereotypes.Las Cátedras referidas a prácticas corporales y motrices del Profesorado Universitario de Educación Física de la UNLaM implementan sus clases en comisiones mixtas. A partir de estas clases, nuestro objetivo fue relevar las representaciones acerca de las problemáticas de género que poseen los estudiantes del PUEF. En este estudio exploratorio de enfoque cualitativo se realizaron grupos focales y producción de relatos por parte de estudiantes. Los estudiantes avanzados consideran puntos de vista más complejos que articulan aspectos biológicos y sociales. También valoran lo provechoso que pedagógicamente pueden resultar las prácticas mixtas y profundizan la diferenciación entre las prácticas deportivas educativas y las de competencia. Las estudiantes mujeres se sienten discriminadas por los profesores o no valoradas en sus habilidades. Las prácticas mixtas les permiten acceder a actividades a las que no hubieran podido acceder. Los varones sienten discriminación por falta de masculinidad, si se apartan de los estereotipos de género.Nas disciplinas referentes a práticas corporais e motrizes na formação em Educação Física da UNLaM os profesores implementam em suas aulas a turmas mistas – homens e mulheres juntos. A partir destas aulas, nossoo objetivo foi relevar as representações em torno das problemáticas de género que possuem os estudantes del PUEF. Neste estudo exploratório de enfoque qualitativo se realizaram grupos focais e produção de relatos por parte dos estudantes. Os estudantes avançados consideran postos de vistas mais complexos que articulam aspectos biológicos e sociais. Também valorizam o enriquecimento pedagógico oriundo de práticas mistas e aprofundam a diferenciação entre as práticas desportivas educativas das práticas de competição. As estudantes mulheres se sentem discriminadas pelos profesores ou não valorizadas pelas suas habilidades. As práticas mistas les permitem ascender a atividades que não poderiam ascender em práticas segregadas. Os homens sentem discriminação por falta de masculinidade, se se distanciam dos esteriótipos de gênero

Formación Superior y género: representaciones de una práctica

Desde el año 2011, las cátedras referidas a la enseñanza de las prácticas corporales y motrices del Profesorado Universitario de Educación Física de la UNLaM implementan el dictado de sus clases, en comisiones mixtas. Dada esta situación novedosa para esta institución, nuestro propósito fue implementar estudios de género en el campo de la formación de Profesores de Educación Física. Nos planteamos relevar las representaciones acerca de las problemáticas de género que poseen los estudiantes de la UNLaM. Estudio exploratorio de enfoque cualitativo que a través de los relatos de los estudiantes se relevaron las diferencias halladas entre varones y mujeres y entre alumnos que recién se inician y los más avanzados. Se evidencian cambios en las representaciones de los alumnos, en los estudiantes avanzados se aprecian consideraciones más complejas que consideran distintos puntos de vista y articulan aspectos biológicos y sociales. Se observa malestar en estudiantes mujeres con respecto a sentirse discriminadas por sus propios profesores o no valoradas en sus habilidades. En los varones aparece la crítica a la discriminación por falta de masculinidad si se apartan de los estereotipos de género. No se formulan referencias académicas vinculadas a sostener lo que están planteando.Mesa 9: Educación física, géneros y sexualidadesFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Problemáticas actuales de la Educación Física: estudio exploratorio sobre la formación e inserción profesional de los egresados universitarios

En las últimas décadas las Instituciones educativas se enfrentan a nuevos desafíos con relación a la formación. Las condiciones socioculturales han ido cambiando y se vieron modificadas las prácticas y necesidades de los individuos de cada comunidad. Estos nuevos escenarios -en permanente transformación- demandan nuevos saberes para desenvolverse en el mundo profesional y laboral. En el marco de este proceso, se resignifican las capacidades profesionales requeridas, las necesidades educativas ofrecidas y las demandas del mercado laboral. El caso particular de la formación universitaria de profesores de Educación física no es ajeno a la problemática esbozada y pueden presentarse desfasajes entre las necesidades educativas que la realidad social plantea y las aptitudes de los docentes egresados de la Carrera. En el estudio exploratorio que estamos llevando a cabo, nos preguntamos acerca de las necesidades formativas que requieren los futuros egresados de la Carrera de Educación física de la Universidad Nacional de La Matanza.Departamento de Educación Físic

Problemáticas actuales de la educación física : estudio exploratorio sobre la formación e inserción profesional de los egresados universitarios

En este estudio exploratorio –que plantea un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo- nos preguntamos acerca de las necesidades formativas que requieren los futuros egresados de la Carrera de Educación física de la Universidad Nacional de La Matanza. Este interrogante abre dos líneas de investigación relacionadas y que se articulan en la preocupación por la evaluación y actualización curricular de la Licenciatura y el Profesorado de la UNLaM: La primera se refiere a cuál es el estado actual de la discusión acerca de la formación universitaria en el área de la Educación física. Nos preguntamos qué problemas se plantean tanto en el nivel de documentos internacionales como en de las Universidades nacionales de la Argentina así como también, en qué medida la formación en la Universidad se adecua a las necesidades del presente escenario sociocultural actual y a las actuales discusiones del área. La segunda línea de investigación se orienta al desarrollo profesional de los graduados y explora en qué medida la formación obtenida se adecua a las posibilidades de inserción laboral de los egresados. Además, qué aspectos de la formación alcanzada y del perfil docente propuesto por la Carrera facilitan u obstaculizan su inserción y desempeño en el ámbito profesional. Nos preguntamos también, qué nuevos problemas se presentan en el desarrollo profesional y qué tensiones se plantean entre los propósitos educativos y las demandas del mercado laboral.Fil: Zimmerman, Mario Andrés. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Añasco, Alejandro Lucio. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Bonazzola, Juan Agustín. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Castro, Hernán. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Campomar, Gloria del Cármen. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Faraldi, Ricardo. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Fulugonio, María Julia. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Marchesich, Mario. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Pace, María Evangelina. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Pérez Rodríguez, Martín. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Rossi, Pablo. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Saltarelli, Emmanuel. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Silva, Enrique. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina.Fil: Varela, Nahuel. Universidad Nacional de La Matanza; Argentina