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Subjectivity in class: strengthening critical thought by analysing advertising
En aquest article, hi volem relatar una experiència d’aprenentatge de dos continguts
bàsics de l’assignatura de llengua (l’objectivitat i la subjectivitat) a través de
l’educació en mitjans. Concretament, vam utilitzar la lectura crítica de fragments
audiovisuals d’anuncis publicitaris per a facilitar la comprensió d’aquests conceptes
i la motivació de l’alumnat. Aquesta experiència s’emmarca dintre d’una investigació
més extensa que va formar part d’una tesi doctoral i que va incloure l’aplicació
d’un currículum alternatiu sobre ciutadania i mitjans de comunicació a alumnat de
quart d’ESO del col•legi Grans i Menuts i dels IES Penyagolosa i Politècnic de Castelló
de la Plana durant el curs acadèmic 2005-2006 (Francisco, 2008).This article describes a learning experience with two basic contents in the subject of
language: objectivity and subjectivity, through media education. Specifically we
used critical reading of audiovisual clips of adverts to facilitate understanding of
these concepts and students’ motivation. This experience fits within a more extensive
research that formed part of a doctoral thesis and included applying an alternative
curriculum on citizenship and the media for fourth-year secondary students
at the Col•legi Grans i Menuts school, the Penyagolosa school and the Politècnic
school at Castelló de la Plana during the 2005-2006 academic year
Compromiso ético en la sociedad de la información
Partiendo del principio de justicia social del Código Deontológico del Educador Social, consideramos que debemos tener en cuenta la perspectiva de la Educación en Medios en las intervenciones socioeducativas.
Estamos viviendo en la sociedad de la información, el espacio está cada vez más saturado de mensajes mediáticos que influyen en la construcción de nuestro imaginario colectivo. Por ese motivo, parte del compromiso con la construcción de una ciudadanía autónoma, crítica y participativa pasa por facilitar herramientas para que las personas podamos “leer” críticamente los medios de comunicación y producir mensajes alternativos al discurso dominante. Si queremos un espacio público abierto al diálogo y a la diversidad, necesitamos una nueva alfabetización para todos y todas que permita reducir la actual brecha digital que excluye a los que están “desconectados”. Dentro del compromiso ético que tenemos los educadores con la sociedad en la que vivimos, el presente artículo busca la reflexión sobre la introducción de esta línea en nuestras acciones educativa
Epistemological Paradoxes of a Feminist Participatory Research
El objetivo del presente artículo es analizar las paradojas entre las que se mueve el
rol de la persona que investiga cuando sitúa su investigación entre los presupuestos de
la Investigación Acción Participativa (IAP) y la Investigación Activista Feminista (IAF).
Nuestro estudio parte de un trabajo de investigación previo, El Banquete de Safo, donde se
analizaba la creación y el desarrollo tertulia dialógica sobre los discursos mediáticos del
amor romántico con mujeres lesbianas y bisexuales. Como conclusión, podemos afirmar que
la diversidad de miradas, de narraciones entrelazadas y de posicionamientos que configuran
el proyecto de la tertulia dialógica han atravesado la postura de la investigadora principal
a lo largo de todo el proceso. Esto ha obligado a mantener un equilibrio constante entre
las clásicas demandas científicas y el ejercicio constante de reflexividad crítica y de autoreconocimiento
propios de una Investigación Acción FeministaThe aim of this paper is to analyze the paradoxes that crosses the role of the person
who investigates when their research is among the Participatory Action Research (PAR)
and Feminist Activist Research (IAF). Our research departs from previous research work,
El Banquete de Safo, where the creation and development dialogical gathering on media
discourse of romantic love with lesbian and bisexual women is analyzed. In conclusion,
we can say that the diversity of looks, interlocking narratives and positions that make up
the project gathering dialogic have crossed the principal investigator throughout the entire
process. This has obliged to maintain a constant balance of classical scientific demands and
the constant exercise of critical reflexivity and self-recognition of a Feminist Action Research
Raising consciousness through talking about media discourses on love. The case of El Banquete de Safo
In this article, we explore the potential of the dialogic conversation group about the medi
a discourse on
love as a tool for building egalitarian relationships. To this end, we present the results of
El Banquete de
Safo
(
Sappho’s
Symposium)
,
a Participatory Action Research in which lesbian and bisexual women reflect
critically on these media mes
sages. We centre our analysis on the discourses arising from the media
construct of love and their repercussions in the daily lives of the participants
Building Participative Citizenship in the Information Society
Este trabajo recoge parte de los resultados de una investigación consistente en la aplicación de un currículum alternativo, vinculado al concepto de ciudadanía y a los medios de comunicación, en diversos Institutos de Educación Secundaria. El objetivo principal era observar los cambios cognoscitivos y actitudinales que se producían en los adolescentes respecto a los medios de comunicación. La intervención educativa estaba centrada en el alumnado; incentivando su reflexión crítica y su participación a través del uso las tecnologías de la información, de la lectura crítica y la producción de mensajes mediáticos.This paper presents part of the results obtained from research and shows the application of an alternative
curriculum linked to the concept of citizenship and the mass media in secondary schools. Our main goal
was to verify cognitive and attitude changes in the adolescents subject to the experiment with regards to
mass media. The teaching methodology focused on the students, and it stimulated their critical reflection
and their participation through activities involving the use of information and communication technologies,
critical analysis and production of media messages
Usando la web 2.0 para informarse e informar. Una experiencia en educación superior
In a context where the information has turned into a principal source and where media screens flood the public and private spaces, educational institutions have to provide the tools for the comprehension of the lived world, the promotion of the critical thinking or the construction of active and responsible citizenship. In this respect, the critical reading of the mass media and the production of media messages on the part of the student body becomes fundamental.
Therefore, the role of the teacher has to change into a facilitator of spaces of learning that allow the student body to acquire the necessary capacities to face the challenges of the 21st century and Web 2.0 turns into an interesting pedagogic tool to learn through practice, information searching, interacting and collaborating (Cobo and Pardo, 2007).
The purpose of the present article is to share the experiences of educational innovation developed in Castellón's Universitat Jaume I (Spain) where students of Civic and Social Education have used Web 2.0 to seek, select and analyze information and then to produce their own informative material, both textual and audio-visual, in the process of learning alphabetized digital knowedge and practice. The project was highy evaluated by the student body through a Likert type questionnaire survey.En un contexto donde la información se ha convertido en la principal material prima y las pantallas inundan el espacio público y privado, las instituciones educativas han de proporcionar herramientas para la comprensión del mundo en el que se vive, la promoción del pensamiento crítico o la construcción de una ciudadanía activa y responsable. En este sentido, la lectura crítica de los mass media y la producción de mensajes mediáticos por parte del estudiantado se torna fundamental.
Para ello, el rol del docente ha de cambiar para convertirse en un facilitador de espacios de aprendizaje que permitan al estudiantado adquirir las competencias necesarias para enfrentarse a los retos del siglo XXI y la Web 2.0 se convierte en una herramienta pedagógica interesante para aprender haciendo, buscando, interactuando y colaborando (Cobo y Pardo, 2007).
El presente artículo tiene como finalidad difundir una experiencia de innovación educativa que se ha desarrollado en la Universitat Jaume I de Castellón (España) donde el estudiantado de Educación Cívica y Social ha utilizado la Web 2.0 para buscar información, seleccionarla y analizarla para luego producir sus propios discursos informativos tanto textuales como audiovisuales al mismo tiempo que se alfabetizaban digitalmente. El proyecto fue evaluado por el estudiantado a través de un cuestionario tipo Likert y sus resultados mostraron una alta valoración tanto de la introducción de las TIC en la asignatura como del aprendizaje producido por el planteamiento de trabajo
Educació en Mitjans. Educació per a una ciutadania crítica i activa
Estem vivint en la anomenada societat de la informació. Com explica Manuel Castells, en aquest nou paradigma la generació, el processament i la transmissió d’informació es converteixen en les fonts fonamentals de la productivitat i del poder. Entre els trets principals d’aquesta societat ens trobem amb que la informació és la matèria primera i els efectes de les noves tecnologies de la informació tenen gran capacitat de penetració en la vida socia
¿Por qué educar en medios?
En la actual sociedad de la información, el objetivo del presente artículo es esbozar
algunas de las razones por las que consideramos fundamental impulsar dentro y fuera
del sistema educativo la Educación en Medios. Entre ellas se encuentran las nuevas
formas de exclusión, la concentración mediática actual, el elevado índice de consumo
de medios o la democracia de audiencias. Sin olvidar la influencia de los medios a la
hora de construir el imaginario colectivo.In the current society of the information, the aim of the present article is appointing
some of the reasons by which consider fundamental to promote inside and out of the
educational system the Education in Means. Between them they find the new
forms of exclusion, the current media concentration, the high index of consumption
of means or the democracy of audiences. Without forgetting the influence of the means to
the hour to build the imaginary community
Una vuelta al mundo por la educación
La Barcelona World Race es una nueva regata vuelta al mundo con dos tripulantes por embarcación y sin escalas en ningún puerto. El pisto letazo de salida se dio el pasado 11 de noviem bre en el Port Olimpic de Barcelona, lugar a donde regresarán los navegantes tras recorrer 25.000 millas, es decir 47.000 kilómetros, por los océanos más hostiles y desafiantes del mundo en monocascos de última generación de la clase IMOCA Open 60. En esta primera edición, participan nueve equipos y uno de ellos, tripulado por el catalán Albert Bargués y la bre- tona Servane Escoffier, lleva el nombre de nuestra organización.
Todo comenzó cuando la impulsora de la regata, la Fundació per a la Navegació Oceànica de Barcelona (FNOB), compuesta por el Ayuntamiento de Barcelona, la Cámara de Comercio de Barcelona, la Autoridad Portuaria y la Fira de Barcelona, se acercó a Educación Sin Fronteras con una doble propuesta: dar a ESF la posibilidad de difundir su mensaje a favor de la educación por todo el mundo (materializado gráficamente en uno de los barcos) y, además, otorgar a ESF una aportación económica destinada a apoyar proyectos de desarrollo de cooperación internacional y de cambio social
Porque la visibilidad importa: una propuesta para trabajar la diversidad sexual en la ESO a través de la educación en medios
Este artículo tiene como objetivo educar en el respeto a la diversidad sexual a través de la educación en medios. Consideremos que los centros educativos deben caminar hacia un modelo inclusivo donde todos y todas estén representados sin discriminación por cuestión de etnia, sexo, género u orientación sexual. Por este motivo presentamos un material didáctico que puede ser una herramienta para que el profesorado aborde esta temática en sus aulas. Concretamente nuestra iniciativa se centra en la deconstrucción de los roles y estereotipos que los medios de comunicación promueven de las mujeres lesbianas y bisexuales.The aim of this article is to educate on respect for sexual diversity through media education. Consider that school should move towards an inclusive model where everybody will be represented without discrimination as a matter of ethnicity, gender, sexual orientation or gender. For this reason we present a didactic material can be a tool for teachers to adress this issue in their classrooms. Our initiative specifically focuses on the deconstruction of gender roles and stereotypes that the media promotes about lesbians and bisexuals
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