Interfaces na aquisição da linguagem: informação fônica e semântica na aquisição do sistema de número gramatical em Português Brasileiro

This study investigates the acquisition of the system of grammatical number of Brazilian Portuguese (BP), and focuses on how the child identifies information on the number at the interfaces phonics and language semantics. Through an experimental test, we sought to determine whether children are sensitive to the presence of number morphology in sentences that they hear, but also sought to clarify the requirements required in the semantic recognition of grammatical number. The results suggest that children are sensitive to number agreement, not differentiating the plural manifestations of standard and nonstandard. It was pointed out also for the fact that children can rely exclusively on morphological information on the number present in the sentence.O presente trabalho investiga a aquisição do sistema de número gramatical do Português Brasileiro (PB), e se concentra no modo como a criança identifica a informação relativa a número nas interfaces fônica e semântica da linguagem. Por meio de um teste experimental, pretendeu-se verificar se as crianças são sensíveis à presença da morfologia de número nas frases que elas ouvem, como também buscou-se explicitar as exigências semânticas exigidas no reconhecimento do número gramatical. Os resultados sugerem que as crianças são sensíveis à concordância de número, não diferenciando as manifestações de plural padrão e não-padrão. Apontou-se, ainda, para o fato de as crianças poderem contar exclusivamente com a informação morfológica relativa a número presente na sentença

Platão e Nietzsche: verdade e metáfora na linguagem

A questão da possibilidade de conhecimento verdadeiro sobre a realidade através da linguagem é considerada a partir da análise do problema da figuratividade da linguagem e das condições de um estudo científico dos sentidos literais e não-literais. Discute-se o tratamento dado à questão da metáfora e de suas implicações para a construção de uma teoria geral do significado e para a elaboração de uma teoria epistemológica sobre a realidade objetiva, tanto do ponto de vista de teorias semânticas e linguísticas quanto da perspectiva da Filosofia. Cotejam-se as propostas filosóficas de Platão e Nietzsche nesse campo, com vistas a uma delineação geral dessa problemática, amparadas por contribuições advindas da Psicologia, da Linguística e da Semântica. O objetivo é ilustrar o quanto se está distante de uma solução definitiva para a questão

Processing and acquisition of coreference: an investigation on binding principles development in brazilian portuguese

This article discusses the processing and acquisition of coreference by monolingual children acquiring Brazilian Portuguese (henceforth BP). More specifically, it is about the development of the coreferential relations established in the scope of the sentence, which are ruled by the principles defined by the Binding Theory. By using a version of the cross-modal picture decision task, we investigated how children acquiring BP process the input, in order to identify the coreferential relations present in the sentences and what role the binding principles play in this process. The results showed that binding principles pose different processing costs, and they also revealed a main effect of age, with adults being faster than children. No main effect of matching was found, but an interaction effect between principle and matching was found. To sum up, the results of this study showed that, as expected, both children, as well as adults, know the binding principles, however, processing them effectively increases with age. The binding principles also pose different processing demands, as reflected in the reaction times shown in our results84718

A estrutura do parágrafo na compreensão leitora: um estudo exploratório

This paper investigates the role of paragraph structure in the reading comprehension process. Reading a text is an integrative process, in which information processed at a lower level is progressively integrated with information processed at a later level (KINTSCH; RAWSON, 2013). Understanding of a level is required for understanding of the subsequent level to occur. The levels are organized into textual units, ranging from the sentence to the whole text, including the paragraph. In the study of text comprehension, therefore, it is necessary to determine how information from one level is extracted, as well as how it is integrated to the next level, during the processing of textual units. Thus, The research question addressed here is how the paragraph arrangement, assumed here as a textual unit, affects the overall comprehension of the text (KINTSCH; VAN DIJK, 1978). On the other hand, individual differences also affect both text processing and comprehension, since readers are able to recognize the underlying structure of the text and the textual units, using them as a strategy for extracting information. Therefore, another research question is how different reader profiles deals with the way of the text and and its units are organized (KIERAS, 1978). The present work aimed to evaluate the role of paragraph structuring in reading comprehension, identify different reader profiles and how they deal with (good / bad) textual organization. By using a self-paced reading experiment, we sought to categorize the subjects in order to extract the different reader profiles. The results point to a decisive role of the textual structure in processing, being the ability to process this structure directly linked to the individual skills of the readers.O presente trabalho investiga o papel da estrutura do parágrafo no processo de compreensão leitora. A leitura de um texto é um processo integrativo, no qual as informações processadas em um nível inferior vão sendo progressivamente integradas às informações processadas no nível posterior (KINTSCH; RAWSON, 2013). A compreensão de um nível é requerida para que a compreensão do nível subsequente ocorra. Os níveis se organizam em unidades textuais, que vão da palavra ao texto como um todo, passando pelo parágrafo. No estudo sobre a compreensão de textos é necessário, portanto, que se determine como as informações de um nível são extraídas, bem como são integradas ao nível seguinte, durante o processamento das unidades textuais. A questão de pesquisa aqui endereçada é, assim, a de se saber de que forma a organização do parágrafo, assumido aqui como uma unidade textual, afeta a compreensão global do texto (KINTSCH; VAN DIJK, 1978). Por outro lado, diferenças individuais também afetam o processamento e a compreensão do texto, na medida em que leitores sejam capazes de reconhecer a estrutura subjacente ao texto e às unidades textuais, usando-a como estratégia para extração de informações. Assim, outra questão de pesquisa é saber de que forma diferentes perfis de leitores reagem ao modo de estruturação do texto e de suas unidades (KIERAS, 1978). O presente trabalho teve como objetivos avaliar o papel da estruturação do parágrafo na compreensão leitora, identificar diferentes perfis leitores e como eles reagem diante da (boa/má) organização textual. Por meio de um experimento de leitura automonitorada (self-paced reading), procurou-se categorizar os sujeitos, de modo a extrair os diferentes perfis leitores. Os resultados apontam para um papel decisivo da estrutura textual no processamento, estando a habilidade em processar essa estrutura diretamente ligada às habilidades individuais dos leitores

INTERFACES NA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM: INFORMAÇÃO FÔNICA E SEMÂNTICA NA AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE NÚMERO GRAMATICAL EM PORTUGUÊS BRASILEIRO

O presente trabalho investiga a aquisição do sistema de número gramatical do Português Brasileiro (PB), e se concentra no modo como a criança identifica a informação relativa a número nas interfaces fônica e semântica da linguagem. Por meio de um teste experimental, pretendeu-se verificar se as crianças são sensíveis à presença da morfologia de número nas frases que elas ouvem, como também buscou-se explicitar as exigências semânticas exigidas no reconhecimento do número gramatical. Os resultados sugerem que as crianças são sensíveis à concordância de número, não diferenciando as manifestações de plural padrão e não-padrão. Apontou-se, ainda, para o fato de as crianças poderem contar exclusivamente com a informação morfológica relativa a número presente na sentença

O processamento da leitura na aquisição da morfologia derivacional em português brasileiro (PB) por disléxicos

This study investigates the acquisition of derivational morphology in Brazilian Portuguese (BP) by children with preliminary dyslexia diagnosis. Many studies have pointed out that dyslexic people have difficult in processing morphologically complex words (CAPLAN, 1998), thus suggesting a possible disorder concerning the way derived words are processed and stored in the mental lexicon. Another possible explanation could be that dyslexic people show many problems during the word graphical form recognition and in the relationship between the graphical form and its corresponding phonetical one. In both of these cases, this difficult is reflected on the reading competence as well as on the acquisition of rules underlying the derivational processes of word formation in BP. In order to gain more evidences about this question, an experimental task was conducted, using the Morphosemantical Decision Paradigm (BESSE; VIDIGAL DE PAULA; GOMBERT, 2005), which represents an adaptation of the experimental task used by Mota (2008). It were tested 25 non-dyslexic children divided in 2 aged groups, thus forming two control groups; and 10 children with preliminary dyslexia diagnosis, divided in two aged groups. Results suggest that dyslexic children acquiring BP have showed more difficult to read and to process morphologically complex words compared with nondyslexic children who are still acquiring this language.Este estudo investiga a aquisição da morfologia derivacional do português brasileiro (PB) por crianças com diagnóstico preliminar de dislexia. A literatura tem sugerido uma dificuldade dos disléxicos em processar palavras morfologicamente complexas (CAPLAN, 1998), o que remete a um possível distúrbio no modo como palavras derivadas são representadas no léxico mental dos portadores de dislexia e por eles processadas. Outra explicação cabível seria a de que o disléxico apresenta problemas na passagem do reconhecimento da forma gráfica da palavra para a forma fônica correspondente. Em qualquer dos casos, essa dificuldade se reflete tanto nas habilidades de leitura quanto na aquisição das regras subjacentes aos processos derivacionais de formação de palavras em PB. A fim de prover mais evidências sobre essa questão, realizou-se um experimento, valendo-se da Técnica de Decisão Morfossemântica (BESSE; VIDIGAL DE PAULA; GOMBERT, 2005), numa adaptação da que foi usada por Mota (2008). Foram testadas 25 crianças sem queixa de dislexia, divididas em dois grupos etários, as quais serviram como controle, e 16 crianças com diagnóstico preliminar desse distúrbio, também divididas em dois grupos etários. Os resultados indicam que as crianças disléxicas que adquirem PB têm maior dificuldade em ler e processar as palavras morfologicamente complexas, em relação às crianças não disléxicas que adquirem essa mesma língua

Capacidades precoces de processamento linguístico e desenvolvimento gramatical: a aquisição dos princípios de ligação em português brasileiro (PB)

A aquisição dos princípios A e B da Teoria da Ligação por crianças em fase de aquisição do português brasileiro (PB) é enfocada no presente artigo. Por meio do paradigma experimental da cross modal picture selection task, testaram-se duas faixas etárias, cada qual com 35 crianças, além de um grupo controle formado por adultos falantes de PB. Os resultados sugerem que os princípios de ligação impõem demandas procedimentais distintas, que se refletem nos tempos médios em que são processados, demandas essas que apresentam diferenças entre as faixas etárias estudadas.DOI: 10.17074/2238-975X.2015v11n1p9

Percepção infantil da morfologia derivacional: Um estudo experimental sobre segmentação de morfemas em português brasileiro

Resumen. Este trabajo presenta los resultados de una investigación experimental sobre la adquisición de la morfología derivacional en el portugués brasilero (PB). El presente estudio investiga si niños en fase de adquisición de PB son capaces de hacer segmentación del flujo de la habla, haciendo la identificación de los morfemas derivacionales de su lengua. El objetivo fue mostrar qué tipo de estrategia utilizan los niños en esta tarea. Con el uso de una metodología llamada Paradigma de la Fijación Preferencial del Mirar, fue testada la habilidad de niños adquiriendo PB —en la franja etaria de 4 a 5 años— para reconocer la presencia del prefijo des- adjunto a verbos de acción en tres tipos de condiciones experimentales, dos no-ambiguas y una ambigua. Los resultados sugieren que los niños identifican la raíz del nombre presente en el estímulo, así como reconocen el prefijo adjunto a la raíz del nombre, lo que indica una estrategia de descomposición morfológica en las condiciones en las que el estímulo presentado no es ambiguo. Para la condición en que el estímulo es ambiguo en relación a la posibilidad de la descomposición, los resultados no mantienen esta estrategia, pero sí la de whole-form processing. Palabras clave: morfología, adquisición del lenguaje, procesamiento lingüístico infantil. Abstract. This article presents the results of an experimental research about the acquisition of derivational morphology in Brazilian Portuguese (BP). This study investigates whether Brazilian children are able to make speech stream segmentation by recognizing some BP derivational morphemes. The specific goal was to show what kind of strategy children choose to carry out this task. The ability of identifying BP des prefix added to three action verbs was tested in 4-5 years old children using the Preferential Looking Paradigm. The test was carried out in three experimental conditions: two were not ambiguous, and one of them ambiguous. The results suggest that the children identificate the root of the nouns in the stimulus and they also recognize the prefix attached in the nouns, thus indicating a decompositional morphological strategy in the conditions in which the stimulus is ambiguous in relation to possibilities of morphological decomposition. In the condition in which the stimulus is ambiguous, the results do not suggest the maintenance of this kind of strategy, but the use of a whole-form processing strategy. Keywords: morphology, language acquisition, children’s language processing. Resumo. Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa experimental sobre a aquisição da morfologia derivacional do português brasileiro (PB). O presente estudo investiga se crianças adquirindo PB são capazes de proceder a uma segmentação do fluxo da fala, de modo a identificar nele os morfemas derivacionais de sua língua. Pretendeu-se evidenciar qual tipo de estratégia a criança executa para tal tarefa. Valendo-se do Paradigma da Fixação Preferencial do Olhar, testou-se a habilidade de crianças adquirintes de PB na faixa etária de 4 a 5 anos em reconhecer a presença do prefixo des- adjungido a verbos de ação em três tipos de condições experimentais, duas não ambíguas e uma ambígua. Os resultados sugerem que as crianças identificam a raiz do nome presente no estímulo, bem como reconhecem o prefixo adjungido à raiz do nome, o que indica uma estratégia de decomposição morfológica nas condições em que o estímulo apresentado não é ambíguo. Já na condição em que o estímulo é ambíguo em relação à possibilidade de decomposição, os resultados não apontam para a manutenção dessa estratégia, mas sim para uma estratégia de whole-form processing. Palavras-chave: morfologia, aquisição da linguagem, processamento linguístico infantil

Анафорична обробка нульової форми займенника монолінгвами-носіями бразильського варіанта португальської: онлайн дослідження

The aim of this paper was to investigate anaphoric processing of the null pronoun in Brazilian Portuguese and determine whether the perception of morphological gender features has a disambiguating effect during the process of reading. This feature enables the anaphoric null pronoun to be interpreted as referring to either the subject or object. We assume the proposal put forth by Carminati (2005) regarding the resolution of the null subject pronoun, which is based on the investigation of the processing of full and null pronouns in Italian. The sample of the present study was composed of 32 speakers of university-level Brazilian Portuguese. The stimuli were temporal adverbial subordinate clauses with the manipulation of the gender feature in the participle as disambiguating information. The authors used the self-paced reading experimental paradigm with a control response. The results were in line with that predicted by the Feature Strength Hypothesis and Antecedent Position Hypothesis put forth by Carminati (2005).Мета статті - дослідити анафоричну обробку нульової форми займенника в бразильському варіанті португальської мови та визначити, чи сприйняття гендерних морфологічних ознак має ефект розбіжності під час читання. Ця особливість дає змогу інтерпретувати анафоричну нульову форму займенника як референцію на предмет або об'єкт. Автори покликаються на гіпотезу Carminati (2005) щодо змісту нульової форми займенника, яка грунтується на дослідженні когнітивного перероблення повної та нульової форм займенників в італійській мові. Вибірку склало 32 студенти університету - носії бразильського варіанта португальської. Стимулами слугували темпоральні адвербіальні підрядні речення, які змінювалися за ознакою роду дієприкметника, що знімало неоднозначність інформації. Автори використовували експериментальну платформу самоконтролю читання із контролем реакції. Результати дослідження узгоджуються з результатами, що передбачені гіпотезою прояву ознак (Feature Strength Hypothesis) та гіпотезою позиції антецедента (Antecedent Position Hypothesis) за термінами Carminati (2005)