L'ús de mètodes i tècniques d'aprenentatge cooperatiu a les classes de català : aprofitar pedagògicament les diferències entre els alumnes

L'article, després de situar conceptualment l'aprenentatge cooperatiu, presenta diferents experiències en el marc dels cursos de català del Consorci per a la Normalització Lingüística (CPNL) que il·lustren l'ús de tècniques -en les quals la interacció entre els alumnes s'estructura de forma simple- i de mètodes - dissenys didàctics més complexos- d'aprenentatge cooperatiu

Una apuesta necesaria y factible

Obra ressenyada: Javier ONRUBIA (coord.), Criterios psicopedagógicos y recursos para atender la diversidad en Secundaria. Barcelona: Graó, 2004

Tutoría entre iguales, la diversidad en positivo

Este artículo presenta el monográfico "Tutoría entre iguales: algunas prácticas en la enseñanza obligatoria". En él se comenta la necesidad de aprender a convertir las interacciones entre iguales en oportunidades de aprendizaje y cómo la tutoría entre iguales, en tanto que método de aprendizaje cooperativo, nos puede ayudar a ello. Partiendo de un concepto amplio de iguales, se entiende la tutoría como parejas de personas (alumnos, familiares o profesores) que aprenden a partir de una interacción estructurada

Tutoria entre iguals : processos cognitivorelacionals i anàlisi de la interactivitat en tutories fixes i recíproques /

Consultable des del TDXTítol obtingut de la portada digitalitzadaLa tesi planteja tres objectius generals. En primer lloc, pretén contribuir a l'ordenació del marc conceptual entorn a l'aprenentatge entre iguals i, concretament a l'ús instruccional de la tutoria entre iguals. La capacitat de mediació que la concepció constructivista de l'ensenyament i l'aprenentatge atorga a les interaccions entre alumnes i el reconeixement de l'ús instructiu d'aquestes interaccions, com a potents estratègies per a un ensenyament comprensiu i de qualitat, fan necessari avançar en la disposició de marcs explicatius, avalats empíricament, sobre l'aprenentatge entre iguals. En segon lloc, la tesi pretén crear una situació d'aula basada en la tutoria entre iguals, modalitat d'aprenentatge cooperatiu on els alumnes, en parelles i amb una relació asimètrica (rols de tutor i tutorat), assoleixen un objectiu comú a través d'un marc de relació exteriorment planificat. Aquesta proposta pràctica transforma les diferències naturals de nivell de competència que presenten els alumnes en capacitat de mediació entre iguals, mostra com la diversitat és un valor educatiu i permet la creació de la situació que s'investigarà en un context escolar ecològic. En tercer lloc, la tesi presenta una investigació que pretén constatar la influència de la tutoria entre iguals -de rol fix i de rol recíproc- en alguns factors cognitius i relacionals: competència lingüística, autoestima, autoconcepte escriptor, satisfacció i representacions mútues. Per fer-ho es combinen dos estudis amb metodologies complementàries: un estudi quasiexperimental i un estudi microgenètic que intenta aportar, a través de l'anàlisi de la interactivitat al si de les parelles d'alumnes, possibles explicacions a aquests efectes. Justament, aquesta atenció al procés, a través de l'anàlisi de la interacció i l'activitat conjunta, situa la recerca que presentem en el que s'anomena segona generació d'investigacions sobre aprenentatge cooperatiu, interessades a comprendre els mecanismes d'influència educativa i els processos específics que es generen en el transcurs de les interaccions cooperatives i que poden ajudar a entendre els resultats d'aquesta estratègia instructiva.This thesis has three broad objectives. First, it aims to contribute to the organisation of the conceptual framework surrounding the process of peer learning and, specifically, to the instructional use of peer tutoring. The ability to mediate that is accorded to the interactions between students by the constructivist concept of teaching and learning, and the recognition of the instructive use of these interactions, as powerful strategies within teaching that provides both quality and a sense of understanding, necessitate advancements in the provision of explicative frameworks, empirically guaranteed, in the process of peer teaching. Second, the thesis aims to create a classroom situation based on peer tutoring, a cooperative learning method in which the students, in pairs and with an asymmetrical relationship (the roles of tutor and tutee), reach a common objective through the framework of an externally planned relationship. This practical proposal transforms differences at the level of knowledge that are naturally presented by students into the capacity for undertaking peer mediation, demonstrates the manner in which diversity is an educational value and allows for the creation of the situation that will be researched in an ecological school context. Third, the thesis presents research that aims to verify the influence of peer tutoring -of fixed and reciprocal roles- in certain cognitive and relational factors: linguistic competence, self-esteem, self awareness as writer, satisfaction and mutual representations. To carry this out, the thesis combines two studies having complementary methodologies: a quasi-experimental study and a micro-genetic study that attempt to contribute, through the analysis of the interactivity taking place within each pair of students, possible explanations for these effects. It is this very attention to the process, through the analysis of interaction and joint activity, which locates the research presented here in what is referred to as second generation research into cooperative learning, concerned with comprehending the mechanisms of educational influence and the specific processes that are generated in the course of cooperative interaction, and which can be of help in understanding the results of this educational strategy

Cooperar para enseñar y aprender

Un elemento esencial de la educación inclusiva es la creación del sentido de comunidad, que se consigue a partir de una enseñanza y un aprendizaje cooperativos. El artículo repasa algunos métodos puestos en práctica, como la tutoría ejercida por el alumnado y la docencia compartida entre dos profesores, que aprovechan la diversidad como recurso pedagógico

Prácticas de tutoría entre iguales en universidades del Estado Español y de Iberoamérica

El aprendizaje centrado en el estudiante, tal como proponen las recientes reformas universitarias, recomienda crear ambientes de aprendizaje dónde los estudiantes tengan altas cotas de participación, autonomía y poder de decisión en su propio proceso de aprendizaje. En este contexto, toma especial relevancia la cooperación, en tanto que competencia clave de la sociedad del conocimiento e imprescindible en entornos profesionales de trabajo. La tutoría entre iguales, como una modalidad de aprendizaje cooperativo, donde un alumno más hábil (tutor) aprende enseñando a su compañero tutorado, permite el desarrollo de esta competencia. Este artículo, tras revisar el marco conceptual, trata de identificar prácticas en el contexto universitario español e iberoamericano, publicadas en revistas arbitradas, apoyadas en evidencias e institucionalmente asentadas. Finalmente, para ofrecer un carácter práctico, se seleccionan cinco experiencias para ilustrar los dos tipos más comunes de tutoría entre iguales: de orientación (la más abundante) y académic

Read On, un programa escocés para la mejora de la lectura

Una visita a varias escuelas escocesas nos permitió conocer en la práctica un programa educativo que merece la pena presentar a nuestro profesorado, tanto por el interés de sus objetivos: mejorar la competencia lectora y social del alumnado y la implicación de las familias, como por el recurso principal a partir de los cuales se logran: el uso de la capacidad de alumnos mayores y de las familias de actuar como tutores de lectura