The Architecture of the Universities

[EN] Fifty years have passed since pedagogy, sociology, urban planning and architecture converged in the same intense debate: that of learning spaces in higher education. The large-scale arrival of students at universities in the 1960s and 1970s, particularly in Europe but also in other parts of the world, led to the adoption of policies on teaching models, campus planning and the space that should support learning. The most important architectural magazines of the time described the quest to respond to a social demand with the speed required by the expectations of rapid growth. Today, the university landscape looks very different. Not only have learning spaces been profoundly transformed by new technologies, but institutions are also competing for visibility in a scenario of international competition. Universities are now subject to market rules that shape their policies: brilliant scientific production, fruitful relations with industry, proven knowledge transfer to society, and an attractive range of degrees with promises of high employability, are the factors that build a brand image that is increasingly displaced by an emerging online activity.  This special issue of [EN BLANCO. Revista de Arquitectura] brings together five recent productions that illustrate the evolution of the questions posed half a century ago with new answers that continue to fuel our reflections.[ES] Se cumplen 50 años de la confluencia de la pedagogía, la sociología,  el urbanismo y la arquitectura en un mismo e intenso debate: el de  los espacios para el aprendizaje en la educación superior. La llegada masiva de estudiantes a la universidad en los años 60 y 70 del siglo pasado, particularmente en Europa pero también en otras latitudes, propició la adopción de políticas relativas a los modelos de enseñanza, a la planificación de los campus y al espacio que debía dar soporte al aprendizaje. Las revistas de arquitectura más relevantes del momento narraron la preocupación por dar respuesta a una demanda social con  la celeridad que requerían las expectativas de rápido crecimiento.En la actualidad, el panorama universitario se muestra bien diferente. No solamente los espacios de aprendizaje se han visto profundamente transformados gracias a las nuevas tecnologías, sino que además las instituciones se juegan su visibilidad en un escenario de competitividad internacional. Las universidades se someten ahora a unas reglas de mercado que modelan sus políticas: una brillante producción científica, fructíferas relaciones con la industria, demostrada transferencia de conocimiento a la sociedad, y una atractiva oferta de titulaciones con promesas de alta empleabilidad, son los factores que construyen una imagen de marca que se materializa en un soporte físico cada vez más desplazado por una emergente actividad online.  Este número especial de [EN BLANCO. Revista de Arquitectura] recoge cinco recientes producciones que evidencian una evolución de aquellas preguntas lanzadas hace medio siglo mediante nuevas respuestas que siguen alimentando las reflexiones.Domingo Calabuig, D. (2021). La Arquitectura de las Universidades. EN BLANCO. Revista de Arquitectura. 13(31):5-7. https://doi.org/10.4995/eb.2021.16156OJS571331https://deboradomingocalabuig.co

Dualities in Architectural Training: The Architecture School of Valencia (1968-1975)

[EN] The school of Valencia was a singular case study in the architectural training in Spain towards the end of the 60s. Like in Madrid, Barcelona, and Seville, the school also participated in the bustling political and social context, but while in these schools the curriculum of 1964 was extended until 1975, in Valencia the creation of the Instituto Politécnico Superior was the opportunity to launch an experimental curriculum introducing notable changes. Beginning in 1969, the new architecture students of Valencia shared a classroom and subjects¿ contents with students from 3 other degrees (Industrial Engineering, Civil Engineering, and Agricultural Engineering) and underwent continuous evaluations following a semester calendar. The architecture school of Valencia thus became a dual organism since the previous plan coexisted with the new one, but each was taught in different venues, isolated from one another. This work puts in parallel both curricula, both university environments and the teaching practices received by both group of students and tries to reconstruct the first years of history of the architecture school of Valencia thanks to testimonies and the few existing documentary sources. In addition, a critical assessment of the results is developed which is compared to the recent reflections and changes that have been occurring in the teaching of architecture.Domingo Calabuig, D. (2018). Dualities in Architectural Training: The Architecture School of Valencia (1968-1975). Journal of Technology and Science Education. 8(3):192-202. https://doi.org/10.3926/jotse.366S1922028

Últimes reflexions de Georges Candilis sobre la planificació de campus: Universitat Bu Ali Sina (1973-1978)

El treball prolífic de George Candilis inclou una variada mostra de projectes de campus universitaris. Els més coneguts són la Universitat Lliure de Berlín i la universitat de Tolosa-Le Mirail de l’empresa Candilis-Josic-Woods, però altres van ser desenvolupats posteriorment per Candilis amb diversos col·laboradors. La Universitat Bu Ali Sina a la ciutat iraniana de Hamadan va ser la seva última oportunitat per concebre una nova universitat. Entre el 1973 i el 1978, Candilis i Mandala Collaborative –una firma local fundada per Nader Ardalan– van dur a terme conjuntament el Màster Pla i una primera versió del projecte. El 1977, ia causa d'un canvi d'ubicació, es va planificar una segona versió i finalment es van construir algunes de les edificacions. En aquest moment, el projecte es va publicar discretament a revistes d'arquitectura i recentment el conjunt construït ha estat recollit en una tesi sobre l'obra d'Ardalan. Tot i això, el campus no s'ha estudiat en profunditat. Aquest article pren com a fonts primàries els documents disponibles als arxius de Candilis i se centra en el procés de disseny del campus per reconstruir-ne la narrativa i els escenaris. L'objectiu és tornar a visitar la Universitat Bu Ali Sina, assumint que aquest punt final del pensament de Candilis és una condensació de tota una pràctica. El resultat és la confirmació d'una manera particular d'entendre la universitat —oberta a l'intercanvi de coneixements i com a eina de progrés social—que es configura segons els preceptes de la modernitat conservant-ne la identitat local.A varied sample of campuses projects can be found in George Candilis' prolific work. The most well-known are the Freie Universität Berlin and the Faculté de la littérature in Toulouse-Le Mirail by the Candilis-Josic-Woods firm but others were developed later by Candilis with several collaborators. Bu Ali Sina University in the Iranian city of Hamadan was his last opportunity to conceive a complete university from scratch. Between 1973 and 1978, Candilis and the Mandala Collaborative –a local firm founded by Nader Ardalan– jointly carried out the Master Plan and a first version of the campus project. In 1977, and due to a location’s change, a second version was planned and some of the facilities were finally built. At that time, the design was discreetly published in architectural magazines and recently the built set was included in a thesis on Ardalan’s work. Nevertheless, the campus has not been studied in-depth. This article takes as primary sources the documents available in the Candilis archives and focuses on the design process of the campus to reconstruct its narrative and stages. The objective is to revisit the Bu Ali Sina University, under the assumption that this endpoint of Candilis’ thinking is a condensation of a whole practice. This design is the confirmation of a particular way of understanding the university —open to the exchange of knowledge and as a tool for social progress—, which is shaped according to the modernity precepts while preserving its local identity.El prolífico trabajo de George Candilis incluye una variada muestra de proyectos de campus universitarios. Los más conocidos son la Universidad Libre de Berlín y la universidad de Toulouse-Le Mirail de la firma Candilis-Josic-Woods, pero otros fueron desarrollados posteriormente por Candilis con diversos colaboradores. La Universidad Bu Ali Sina en la ciudad iraní de Hamadan fue su última oportunidad para concebir una nueva universidad. Entre 1973 y 1978, Candilis y Mandala Collaborative –una firma local fundada por Nader Ardalan– llevaron a cabo conjuntamente el Máster Plan y una primera versión del proyecto. En 1977, y debido a un cambio de ubicación, se planificó una segunda versión y finalmente se construyeron algunas de las edificaciones. En ese momento, el proyecto se publicó discretamente en revistas de arquitectura y recientemente el conjunto construido ha sido recogido en una tesis sobre la obra de Ardalan. Sin embargo, el campus no se ha estudiado en profundidad. Este artículo toma como fuentes primarias los documentos disponibles en los archivos de Candilis y se centra en el proceso de diseño del campus para reconstruir su narrativa y escenarios. El objetivo es volver a visitar la Universidad Bu Ali Sina, asumiendo que este punto final del pensamiento de Candilis es una condensación de toda una práctica. El resultado es la confirmación de una forma particular de entender la universidad —abierta al intercambio de conocimientos y como herramienta de progreso social—, que se configura según los preceptos de la modernidad conservando su identidad local.This work was supported by the Universitat Politécnica de València under its Teaching Staff Career Development Programme (which enabled a research stay at the Centre National de Recherche Scientifique); and by the Spanish Ministry of Education, Culture and Sport under its Cooperation Scholarship for Students in University Departments (which enabled the student internships of Silvia Domene Camarasa).Peer Reviewe

Los mat-buildings y las universidades de los 60

Peer Reviewe

Interview to Marc Barani

[ES] P: Nos gustaría empezar esta entrevista recordando la primera visita de Marc Barani a la Escuela de Arquitectura de Valencia, en el año 2007, cuando participó en las Jornadas “Materia y Forma” de la Cátedra Blanca. Fue entonces cuando nos presentó su proyecto para el tranvía de Niza, todavía no finalizado, que fue merecedor del premio “Equerre d’Argent” en 2008. El proyecto, ahora acabado, es reconocido por sus múltiples virtudes en la prensa especializada......Mas Llorens, V.; Domingo Calabuig, D. (2015). Entrevista Marc Barani. EN BLANCO. Revista de Arquitectura. 7(17):7-11. doi:10.4995/eb.2015.5735SWORD71171

Residências de estudantes nas universidades "plateglass": um estudo comparativo

[PT] O relatório Robbins, publicado em 1963, fez o balanço do ensino superior no Reino Unido no pós-guerra e propôs novas orientações para as políticas de acesso à universidade. Esforços muito significativos foram então feitos para promover sete novas universidades ou, usando a expressão cunhada por Michael Beloff em 1968, universidades `plateglass¿. Essa iniciativa contou com uma estreita cooperação de equipes interdisciplinares, em que os arquitetos presentes se esforçaram por traduzir em seus edifícios os objetivos educacionais. A literatura atualmente disponível analisa a situação anterior, durante e após esse vasto empreendimento a partir de pontos de vista sociológicos e do ensino. De igual modo, tem um olhar próximo sobre as obras arquitetônicas dignas de nota. Há, no entanto, poucos estudos comparativos das residências, sendo este trabalho o primeiro a comparar a arquitetura das residências de estudantes e seu contributo para o ensino universitário nas universidades `plateglass¿. Os autores, depois de desenharem e compararem as plantas das residências de estudantes de sete universidades alvo de estudo, analisaramnas em sua relação com os respetivos projetos urbanos e arquitetônicos. Os resultados obtidos refletem uma visão crítica de como as residências de estudantes contribuíram para o desenho dos campi, dando um foco particular às esferas privada e comunitária da vida estudantil.[EN] The Robbins report published in 1963 took stock of higher education in postwar Britain and proposed new guidelines for university entrance policies. Tremendous efforts were made to promote seven new universities or 'plateglass universities', to use the term coined by Michael Beloff in 1968. This achievement was possible thanks to the close cooperation of interdisciplinary teams in which architects endeavoured to translate educational goals into built works. Existing literature examines the situation before, during and after this great undertaking from sociological and teaching viewpoints, and also takes a closer look at architectural works of note. However, there are few comparative studies of accommodation, and this paper is the first one to compare the architecture of student accommodation and its crucial contribution to university education at the seven plateglass universities. The authors have redrawn and compared the plans of student housing at the seven universities under study, and then analysed them with regard to their respective architectural and urban projects. The findings offer critical insight into how student residences contributed to campus design and placed particular emphasis on the private and community spheres of student life.This work was supported by the Universitat Politécnica de València under its Teaching Staff Career Development Programme (which enabled a research stay at the University of the Arts London [Central Saint Martins-BSO]); and also the Spanish Ministry of Education, Culture and Sport under its Cooperation Scholarship for Students in University Departments (which enabled the student internships of María Lidón-de-Miguel and Pau Raigal-Torró).Domingo Calabuig, D.; Lizondo Sevilla, L. (2020). Student Housing at Plateglass Universities: A Comparative Study. Arquiteturarevista. 16(1):97-118. https://doi.org/10.4013/arq.2020.161.06S9711816

INFINITy : A fast machine learning-based application for human influenza A and B virus subtyping

Influenza viruses are one of the main agents causing acute respiratory infections (ARI) in humans resulting in a large amount of illness and death globally.1, 2 The influenza viruses classification is based on the nomenclature proposed by the World Health Organization (WHO)3 that is widely accepted and used by the medical and scientific communities throughout the world. Since the pandemic in 2009, two subtypes of human influenza A viruses, A(H1N1)pdm09 and A(H3N2), and two lineages of influenza B, B/Victoria and B/Yamagata, have been responsible for the vast majority of cases each year. Within each subtype and lineage, different clades and genetic groups were described to reflect the continuous viral evolution, driven by antigenic drift. The WHO Global Influenza Surveillance and Response System (GISRS) studies human influenza viruses from >110 countries, to monitor circulating strains, understand epidemiology and evolution, and contribute to verify the vaccine effectiveness and update its formulation each year.4, 5 A growing number of laboratories and research centers is contributing to this initiative by sequencing the whole viral genome or the hemagglutinin (HA) gene from local strains.Instituto de BiotecnologíaFil: Cacciabue, Marco Polo Domingo. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA). Instituto de Agrobiotecnología y Biología Molecular; ArgentinaFil: Cacciabue, Marco Polo Domingo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Cacciabue, Marco Polo Domingo. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Ciencias Básicas; ArgentinaFil: Marcone, Débora Natalia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Microbiología, Inmunología, Biotecnología y Genética. Cátedra de Virología; ArgentinaFil: Marcone, Débora Natalia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Marcone, Débora Natalia. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Ciencias Médicas. Cátedra de Microbiología, Parasitología y Virología; Argentin

Una única estrategia: el Southeastern Massachusetts Technological Institute de Paul Rudolph

[ES] Paul Rudolph trabajó en el Southeastern Massachusetts Technological Institute desde 1963 hasta 1991. Pese a no ser una de sus obras más divulgadas en ese momento, recientes publicaciones la han revalorizado por evidenciar la coherencia entre pensamiento y proyecto en un caso de la construcción a gran escala. Este campus de nueva planta permitió a Rudolph concebir una `obra abierta¿ que abarcaba desde su ordenación urbana hasta su materialización. Otras nuevas universidades abordaron esta forma de proceder, pero Rudolph fue pionero en su tierra en el planteamiento de un sistema de proyecto fundamentado en una estrategia única. Gracias a fuentes documentales de investigaciones previas, este trabajo reconstruye gráficamente el edificio de Artes y Humanidades, primera fase construida, considerada germen del proyecto. La trama compositiva y la utilización de un bloque de hormigón prefabricado se desvelan como herramientas base que permiten la flexibilidad del proyecto. En el Southeastern Massachusetts Technological Institute, Rudolph centró su atención en el proceso de proyecto bajo la confianza de que éste devendría en producto, adscribiéndose así al ideario de los arquitectos de la tercera generación.[EN] Paul Rudolph worked at the Southeastern Massachusetts Technological Institute from 1963 to 1991. Despite not being one of his most popular designs at that time, recent publications have revalued this work by evidencing the coherence between thought and design in a case of large-scale construction. This new campus allowed Rudolph to conceive an 'open work' that ranged from its urban planning to its construction. Other new universities addressed this way of proceeding, but Rudolph was a pioneer in his land in the approach of a design system based on a unique strategy. Thanks to documentary sources of earlier research, this work graphically reconstructs the Arts and Humanities building, the first group to be built and considered the germ of the project. The compositional pattern and the use of a prefabricated concrete block are revealed as basic tools which allow the design flexibility. In the Southeastern Massachusetts Technological Institute, Rudolph focused his attention on the design process under the belief that it would become a product itself, thus joining the ideology of the third-generation architects.Domingo Calabuig, D. (2018). A single strategy: Southeastern Massachusetts Technological Institute by Paul Rudolph. ZARCH. 10:114-125. https://doi.org/10.26754/ojs_zarch/zarch.2018102935S1141251

Espacios intermedios, espacios de relación, espacios para el aprendizaje: lecturas de transición en la arquitectura universitaria

[EN] Specialized studies demonstrate how the interaction between teaching spaces and pedagogical practices are the basis of an optimal learning environment, thus determining the academic performance. The ¿formal learning spaces¿ and the ¿informal learning spaces¿ are referred to the new teaching methodologies scenarios and, in the case of university training, the institutions invest numerous efforts in providing them with the best physical and technological means. Space¿s ability to welcome students and to promote the knowledge transmission has to do with its design, and the first experiences that combine collaboration between pedagogues and architects date from the late 1960s when the policies of European countries led to the rise of higher education. This article covers case studies of university architecture from 50 years ago and places them in parallel with recent proposals with the aim of demonstrating the importance of spatial transitions in learning environments. Beyond the border between a classroom and a circulation space, certain strategies of the intermediate spaces are highlighted: essentially converted into relationship areas, they acquire increasing prominence when it comes to supporting learning.[ES] Estudios especializados demuestran cómo la interacción entre espacios docentes y prácticas pedagógicas son la base de un óptimo entorno de aprendizaje, y cómo este determina el rendimiento académico. Se alude a los ¿espacios formales¿ y a los ¿espacios informales¿ de aprendizaje, como escenarios de las nuevas metodologías docentes y, en el caso de la formación universitaria, las instituciones invierten numerosos esfuerzos en dotarlos con los mejores medios físicos y tecnológicos. La capacidad que tiene un espacio para acoger al estudiantado y promover la transmisión de conocimiento tiene que ver con su diseño, y las primeras experiencias que aúnan la colaboración entre pedagogos y arquitectos datan de finales de los 60, cuando las políticas de los países europeos propiciaron el auge de la educación superior. Este artículo recorre casos de estudio de la arquitectura universitaria de hace 50 años y los sitúa en paralelo a propuestas recientes, con el objetivo de evidenciar la importancia de las transiciones espaciales en los entornos de aprendizaje. Más allá de la frontera entre un aula y un espacio de circulación, se evidencia ciertas estrategias de los espacios intermedios: convertidos esencialmente en áreas de relación, que adquieren creciente protagonismo a la hora de dar soporte al aprendizaje.Domingo Calabuig, D. (2019). Espacios intermedios, espacios de relación, espacios para el aprendizaje: lecturas de transición en la arquitectura universitaria. Eidos (Online). 14(1):89-98. https://doi.org/10.29019/eidos.v14i1.610S899814

Editorial

Editorial del Vol 2 (2015) de VLC arquitectura. Research Journal.Domingo Calabuig, D. (2015). Editorial. VLC arquitectura. Research Journal. 2(2):7-9. doi:10.4995/vlc.2015.4197SWORD792