A creative approach to isometries integrating Geogebra and Italc with ‘paper and pencil’ environments

Creativity is recognized nowadays as a basic skill. However, the educational system fails in promoting their development. On the other hand, a growing acknowledgement of the importance of geometry emerges. Conceptual renewal, namely on isometries, requires new approaches based on mathematically significant tasks. The digital revolution has brought powerful tools but demands changes in the educational process. The use of Dynamic Geometry Environments (DGE), complementing ‘paper and pencil’, can contribute to provide rich learning environments, enhanced by Classroom Management Systems (CMS) such as iTALC. Indeed, the qualitative case study we carried out suggests that: the creation of an "atmosphere" of cooperation, collaboration and sharing seems to increase creativity dimensions; the use of DGE can facilitate the emergence of more creative productions; development of knowledge and geometrical capabilities seems to benefit from a complementary approach that combines DGE and ‘paper and pencil’ environments. Different approaches, with a more technological and exploratory nature seem to promote more favourable attitudes towards mathematics in general, and geometry, in particular

Technological mediation and development of creativity in exploratory mathematical contexts

Creativity is recognized as a fundamental skill in the information society but many countries lack a school model that is able to promote the creative potential of their students. In mathematics, the development of higher-level skills, such as creativity, is not possible through direct teaching practices. The Digital revolution brought a set of different technological tools with great potential to engineer collaborative work environments and to mediate communication in the classroom. The main objective of this qualitative is to evaluate the potential of digital technologies to construct collaborative environments and as communication mediation tools and how these dynamics influence the development of creativity and communication in mathematics as well as students’ (10-12 years old) digital literacy. The data obtained by enquiry, direct observation and document collection were subjected to content analysis. Preliminary results seem to indicate that the implementation of these technologies in educational contexts can provide us with opportunities to effectively change the educational paradigm and to develop mathematical and technological skills, both transversal and specific

Zagalo, N. (2013). Videojogos em Portugal: História, Tecnologia e Arte. Lisboa: FCA Editora de Informática.

Dei por mim muito atarefado a conquistar território aos mouros. Depois de perceber que precisava de quintas com servos para as cultivar, e mercadores para transportar cereais até aos mercados para gerar riqueza..

Tecnologias 3D nas TIC

O projeto TIC em 3D incide na integração de tecnologias 3D (e em particular o VRML/X3D) em projetos interdisciplinares nos três ciclos do ensino básico como forma de estimular criatividade, interdisciplinaridade, e aprendizagens significativas nas crianças e jovens estudantes. São explorados programas de modelação 3D e mundos virtuais a partir de uma metodologia de trabalho com pressupostos construtivistas e aprendizagem significativa, privilegiando a criatividade individual e interações sociais no processo de aprendizagem. Os resultados mostram possibilidades e vantagens da utilização destas tecnologias em diferentes áreas curriculares apontando propostas de abordagem interdisciplinar de conteúdos curriculares.3D Alpha is a project focused on integrating 3D technologies (particularly VRML/X3D) using interdisciplinary projects in basic education, as a way to stimulate creativity and meaningful learning in children and young students through the use of computers in the classroom. Students explore 3D modeling programs and virtual worlds within a framework of constructivist and meaningful learning methodologies, focusing on individual creativity and social interactions in learning. The results show possibilities and advantages of using these technologies in different curriculum areas, as well as interdisciplinary approaches to curriculum content using digital tools.Palavras-chave / Keywords3D, Mundos virtuais, TIC e criatividade, VRML/X3D.3D, Virtual worlds, ICT and creativity, VRML/X3D.

Centro de cultura e gastronomia de Brasília

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Projeto de Diplomação 2, 2014.A W3 se encontra em contínuo abandono desde a década de 70, por isso ela foi escolhida para sediar o terreno do CENTRO DE CULTURA E GASTRONOMIA DE BRASÍLIA. Um dos conceitos geradores do partido do CENTRO DE CULTURA E GASTRONOMIA DE BRASÍLIA é a integração dos setores próximos â sua localização. Como o projeto localiza-se no início da avenida W3 norte próximo aos setores centrais de Brasília, o CENTRO DE CULTURA E GASTRONOMIA DE BRASÍLIA foi pensado para integrar esses setores e servir de incentivo para revitalização e reavivamento da avenida W3 norte como um entre vários pontos de cultura que poderão ser consolidados ao longo da W3 norte. Este projeto tem o intuito de promover uma integração maior entre os setores centrais, não somente pelo seu centro gastronômico, mas também como um novo polo de cultura, fazendo com que a avenida W3 seja um lugar agradável, seguro de passagem e permanência e que possa reavivar a avenida em diversos horários. “A Avenida W3 é um dos eixos estruturadores do Plano Piloto de Brasília e atravessa a cidade longitudinalmente no sentido norte e sul com uma extensão total de cerca de 12 Km, apresentando grandes diferenças configuracionais e de uso entre os trechos norte e sul.” (BRANDÃO. 2009) “Até os anos 1970 foi importante polo cultural e comercial da cidade; já há algum tempo deixou de desempenhar esse papel.” (HOLANDA. 2003)

A política do governo Bush para Taiwan: o fim da “ambiguidade estratégica”?

O artigo trata da política dos Estados Unidos para Taiwan, no período entre 2001 e 2003, enfocando a substituição da “ambigüidade estratégica” por uma suposta “claridade estratégica” diante da defesa da ilha. Nesse artigo, em primeiro lugar, pretende-se descrever a nova política dos Estados Unidos para Taiwan. Em segundo lugar, analisar seu significado e suas implicações políticas para as relações entre Pequim, Taipé e Washington.Palavras-chave: Estados Unidos, política externa, China, Taiwan

Ambientes tecnológicos para o desenvolvimento da criatividade em Matemática em contextos exploratórios

A criatividade, como capacidade transversal a todas as áreas do conhecimento, tem sido sistematicamente cerceada pelos sistemas educativos do mundo industrializado (Amabile & Pillemer, 2012). Por outro lado, diversas investigações sustentam que a Matemática continua a ser ensinada à revelia de um modelo exploratório (Stein, Engle, Smith, & Hughes, 2008), não se dando oportunidade aos alunos de realizar e discutir tarefas matemáticas desafiantes que promovam, designadamente, o raciocínio matemático, a comunicação e a criatividade. Relativamente às Tecnologias da Comunicação, não obstante as vantagens que se lhes reconhecem, não se observou, ainda, uma transformação assinalável ao nível da sala de aula designadamente porque pode perturbar o processo educativo e/ou dificultar a sua gestão (Galluch & Thatcher, 2011). Neste contexto, um Classroom Management System [CMS], ao permitir gerir as atividades desenvolvidas, colaborativamente, por recurso a dispositivos tecnológicos contribui positivamente para a melhoria do ensino e da aprendizagem da matemática. Em particular, pode ser um instrumento de desenvolvimento da criatividade (Zagalo & Branco, 2015) e promover atitudes mais favoráveis em relação à Matemática

GeoGebra e iTALC numa abordagem criativa das isometrias

Mestrado em DidácticaA criatividade é reconhecida, nos dias de hoje, como uma competência essencial ao desenvolvimento dos povos. Neste contexto, a sociedade carece de um modelo de Escola que seja capaz de promover o desenvolvimento da criatividade nos seus alunos, resgatando-os da inevitabilidade de desempenharem um papel secundário no palco da economia global. No entanto, a Escola não tem sabido, querido ou conseguido potenciar este desenvolvimento, cerceando o seu potencial criativo. Por outro lado, emerge, das diferentes reformas e programas curriculares, um reconhecimento crescente da importância da Geometria, não só no âmbito da Matemática, mas também ao nível da formação global dos indivíduos. A renovação conceptual verificada em alguns tópicos, nomeadamente, nas isometrias, conjugada com as mais recentes orientações internacionais para o seu ensino e aprendizagem exige novas abordagens na sala de aula baseadas em sequências de tarefas matematicamente significantes. A revolução digital trouxe ferramentas poderosas. Aparecem, assim, oportunidades que exigem o assumir de novas responsabilidades. Proporcionar ambientes de aprendizagem ricos, intelectualmente livres, promotores do pensamento criativo e capazes de desenvolver eficazmente o potencial de cada aluno pressupõe mudanças na forma como se comunica e se explora o mundo. Neste contexto, a utilização de Ambientes de Geometria Dinâmica pode contribuir, por um lado, para que a Matemática seja considerada menos hostil e, por outro, para a constatação da existência de modos mais úteis de utilizar o computador na sala de aula. Estes "ambientes tecnológicos" são potenciados pela utilização de aplicações de gestão de sala de aula (CMS’s), como o iTALC. A partir da conjugação destes aspectos, desenvolveu-se um estudo que, em termos de objetivos, se propôs avaliar a influência de uma abordagem das transformações geométricas no Segundo Ciclo do Ensino Básico, com recurso àquelas ferramentas, no desenvolvimento de competências geométricas, da criatividade e de atitudes mais favoráveis em ralação à Matemática. Para isso, desenvolveu-se um estudo de caso (exploratório) envolvendo três grupos de alunos do 6.º ano de escolaridade, durante a implementação de um conjunto de tarefas de natureza essencialmente exploratória. A investigação desenvolvida sugere que: a) a criação de uma “atmosfera" de cooperação, colaboração e partilha parece suscitar incrementos nas dimensões da criatividade; b) a utilização dos Ambientes Dinâmicos de Geometria pode facilitar o aparecimento de produções mais criativas; c) o desenvolvimento de conhecimentos e capacidades geométricos parece beneficiar de uma abordagem complementar, que conjugue os ambientes digitais e os ambientes de "papel e lápis"; d) as abordagens diferentes, com carácter mais tecnológico e exploratório, parecem promover atitudes mais favoráveis em relação à Matemática, em geral, e à Geometria em particular.Creativity is recognized nowadays, as a basic skill, essential to the development of nations. In this context, society needs an Education model that is able to promote the development of creativity in their students rescuing them from inevitability to play a secondary role on the stage of global economy. However, the Education System has not been able to leverage this development, often decreasing their creative potential. On the other hand, emerges, from different reforms and curriculum programs, a growing recognition of the importance of Geometry, not only in the range of Mathematics but also in terms of the whole development of the individuals. Conceptual renewal verified in some topics, in particular, isometries, combined with the latest international guidelines for its teaching and learning demands new approaches in the classroom based in significant mathematical task sequences. The digital revolution has brought powerful tools. Therefore, opportunities appear that require the assumption of new responsibilities. Implementing rich learning environments, promoters of creative thinking and able to effectively develop the potential of each student means changes in how we communicate and explore the world. In this context, the use of Dynamic Geometry Environments can contribute, on one hand, that Mathematics is considered less hostile and, secondly, to confirm the existence of more useful ways to use computers in the classroom. These "technological environments" are enhanced by the use of Classroom Management Systems (CMS’s), such as iTALC. From the combination of these aspects, a study has been developed that, in terms of objectives, was proposed to evaluate the impact of an approach to geometric transformations in early grades, using these tools, in the development of geometrical skills, creativity, and more positive attitude towards Mathematics. For this, we developed a case study (exploratory) involving three groups of students in the 6th grade, during the implementation of a set of tasks, essentially exploratory. The research carried out suggests that: a) the creation of an "atmosphere" of cooperation, collaboration and sharing, seems to raise increments in the dimensions of creativity; b) the use of Dynamic Geometry Environments can help the emerging of more creative productions; c) the development of knowledge and geometrical skills seems to benefit from a complementary approach that combines digital environments and "Paper and Pencil" environments; d) different approaches, with a more technological and exploratory nature seem to promote more favourable attitudes towards Mathematics in general, and Geometry in particular

Mediação tecnológica e desenvolvimento da criatividade em contextos matemáticos exploratórios

A criatividade, a resolução de problemas, a comunicação e o raciocínio em matemática são fundamentais para um desenvolvimento sustentável das sociedades. Muitos países carecem, no entanto, de um modelo de Escola que promova tais capacidades e que não se compadece com práticas de ensino direto. Em contraponto, defendem-se práticas letivas exploratórias, que favorecem a conceptualização matemática a partir da resolução, efetiva, de tarefas significantes e desafiantes, da confrontação e da discussão. A revolução digital oferece um conjunto de ferramentas com grande potencial no contexto educativo. No entanto, esta parece ainda não ter chegado às escolas. A sua utilização, esporádica, permanece ainda desadequada e carente de uma metodologia capaz de rentabilizar o seu verdadeiro potencial. Destes aspetos resultou um estudo qualitativo que se propôs avaliar o potencial de tecnologias digitais na construção de ambientes colaborativos e como mediadoras da comunicação e perceber como estas dinâmicas influenciam o desenvolvimento da criatividade, da resolução de problemas, da comunicação (em) matemática e, paralelamente, de competências tecnológicas. Resultados preliminares sugerem que a implementação adequada destas tecnologias oferece a oportunidade de desenvolver eficazmente competências matemáticas transversais e específicas, concomitantemente com literacias digitais, e alterar, verdadeiramente, o paradigma educativo vigente.publishe

Contribuição para a utilização de um sistema informático de apoio à decisão clínica no diagnóstico de patologias de tecidos duros na cavidade oral : estudo piloto

Introdução: Sistemas de apoio à decisão clínica (SADC) são programas de computador, desenvolvidos para dar apoio especializado a profissionais de saúde no processo de tomada de decisão clínica. Em Medicina Dentária, imagens radiográficas são um dos principais suportes auxiliares para um diagnóstico correto. O ORAD II é um SADC desenvolvido para avaliar as características clínicas e radiográficas de lesões intraósseas da cavidade oral, a fim de auxiliar no diagnóstico clínico. Objetivo: Avaliar a fiabilidade deste SADC, em pacientes submetidos a biópsia de lesões dos tecidos duros da cavidade oral. Material e Métodos: Imagens radiográficas de lesões intraósseas de 19 pacientes (correspondente a 20 lesões) de uma Clínica Universitária e de uma Clínica Privada foram analisadas por dois Professores e dois Estudantes. Os seus parâmetros foram introduzidos no programa informático ORAD II. Todas as patologias observadas tinham diagnósticos previamente obtidos por biópsia e confirmação histopatológica, não conhecidos pelos operadores. Procedeu-se à comparação dos diagnósticos obtidos através do SADC com o resultado histopatológico, em termos de taxas de sucesso (1ª, 2ª ou 3ª opção) e insucesso. Resultados: 40% das respostas do Professor 1 foram coincidentes com o resultado histopatológico. O Professor 2 obteve 25% e os Estudantes 1 e 2, 30 e 35%, respetivamente. Relativamente às taxas de insucesso, o Professor 1 obteve 40% de respostas não coincidentes, o Professor 2, 55%, o Estudante 1, 50%, e o Estudante 2, 45%. Discussão: O operador com formação na área da Medicina Oral obteve uma maior taxa de sucesso. O rigor da observação clínica do operador é um fator chave na utilização do programa. Os resultados do teste podem ser influenciados por erros na análise da história clínica ou na introdução dos parâmetros no ORAD II. A evolução de tais sistemas, deve sempre passar através da partilha de informação clínica entre profissionais Conclusão: Dentro das limitações do nosso estudo, concluímos que o programa ORAD II é útil para auxiliar no diagnóstico diferencial de patologias dos tecidos duros da cavidade oral mas deve ser usado apenas como um complemento no processo de tomada de decisão.Introduction: Clinical Decision Support Systems (CDSS) are computer programs, developed to provide specialist support for health professionals in making clinical decisions. In Dentistry, radiographic images are a aid mainstay for a correct diagnosis. The software ORAD II is a CDSS developed to evaluate the clinical and radiographic characteristics of intraosseous lesions of the oral cavity in order to assist in clinical diagnosis. Objetive: To evaluate the reliability of the SADC, in patients who underwent biopsy of the hard tissues of the oral cavity. Material and Methods: Radiographic images of intraosseous lesions of 19 patients (corresponding to 20 lesions) of the University Dental Clinic and private practice were analyzed by two teachers and two students, and their parameters were introduced in the computer program ORAD II. All diagnoses were observed pathologies previously obtained by biopsy and histopathologic confirmation, not known by the operators. It was compared the diagnoses obtained by SADC with the histolopathologic results, in terms of success rates (1st, 2nd or 3rd option) and failure. Results: 40% of the responses of Professor 1 were coincident with the histolopathologic results. Professor 2 obtained 25% and students 1 and 2, 30 and 35% respectively. With regard to failure rates, Professor 1 got 40% responses that don´t coincide, Professor 2, 55%, Student 1, 50%, and Student 2, 45%. Discussion: The operator with formation in Oral Medicine obtained a higher success rate. The clinical observation by the operator is a key factor in using the program. The results can be influenced by errors in the analysis of clinical history or in the introduction of the parameters in ORAD II. The evolution of such systems should always pass through the sharing of clinical information between professionals Conclusion: Within the limitations of our study, we conclude that the software ORAD II is useful to aid the differential diagnosis of diseases of hard tissues of the oral cavity but should be used only as a supplement in the process of decision making