The electron capture to positron emission ratios in the decay of ²²Na and ⁶⁵Zn

The electron capture to positron emission ratios for allowed Gamow-Teller transitions from the decay of22Na and65Zn were measured. The values ɛ/β⁺=0.1128±0.0057 and K/β⁺= 31.3±2.0 were obtained for ²²Na and ⁶⁵Zn, respectively. A detailed comparison with previous data is made. Theoretical ratios were calculated using the most recent Fermi and Coulomb functions. It was found an excellent agreement between our experimental data and the theoretical results evaluated without including contributions due to induced interactions.Facultad de Ciencias Exacta

Educación STEM como base de competencias científicas de docentes universitarios

Durante la presente década se ha intensificado la educación experimental de ciencias, en forma integrada con tecnologías digitales, desarrollos ingenieriles y algoritmos matemáticos, que constituyen la Educación STEM (Science, Technology, Engineering ,Mathematics). Este concepto de educación ha tenido, como consecuencia, una repercusión trascendente en la comunidad de docentes de ciencias y en la pedagogía practicada. Este cambio cultural requiere que los docentes profundicen su desarrollo profesional, a los efectos de incorporar en un el Aula – Laboratorio nuevos recursos didácticos. Todo ello implica introducir un cambio en la metodología de trabajo, en la adquisición de nuevos conocimientos y en las prácticas experimentales. Con el objeto de llevar a cabo este cambio, se ha planificado, como estrategia básica, el desarrollo de Unidades Didácticas cuya estructura difiere de la exposición experta del docente y de la exposición de los textos de libros corrientes y en Internet. Las Unidades Didácticas desarrolladas cubren los temas curriculares de ciencias físicas, químicas y biológicas de carreras universitarias de ciencias e ingeniería. La estructura cuenta con una organización pedagógica de experiencias centrada en el alumno para que trabaje con sus manos y su mente (pensamiento visible)

E2-Transition Probabilities in the Davydov Model

Ratios of E2-transition probabilities for the de-excitation of levels belonging to the ground-state, beta and gamma rotational bands in the deformed region 150<A<190 are calculated with the Davydov model. A general good agreement with experiment is obtained.Facultad de Ciencias Exacta

Innovations in Educational Research and Teaching of Experimental Calculus

For several decades, there have been a varying number of books on Calculus following the classic line of mathematical thought, where Mathematics is taught for everybody by means of rigorous definitions, theorems, and carefully detailed and extensive demonstrations. For mathematical education into the XXI Century the students need to achieve ability in handling of present mathematical tools and concepts from the beginning of their courses. These needs can be achieved today by means of a paradigmatic change in the focus of mathematics teaching: to learn to develop ideas and to experiment and test those ideas in such way that students can verify their own inferences. In this paper we report an educational research in teaching and learning functions models according to a new paradigm in hands-on experimental mathematics, with applications in the real world, i.e. sciences and engineering by using Computer Algebra Systems. The study of functions is presented, focused into the framing of Exploratory Learning Systems, where students learn by means of the action and their participation in it. It is designed for teachers working together with students in a computer laboratory like hands-on workshops-type activities on other sciences. In this way students have a more “alive”, “realistic” and “accessible” touch in Calculus

Innovaciones didácticas para ciencias y matemática asistidas por TIC

La enseñanza de ciencias y matemática en niveles secundario y universitario ha permanecido estancada, fragmentada y orientada a la exposición del docente. Últimamente han aparecido voces sobre necesidad de un cambio sustancial de paradigma, centrado en diversos elementos que se detallan en el trabajo. Al adoptar ese corrimiento de paradigma se introducen nuevas tecnologías y métodos para el aprendizaje experimental de ciencias asistido por TICs. Se realizan experiencias cuyos datos permiten inducir un modelo del fenómeno en estudio, el cual es validado por medio de un ajuste de los valores experimentales con la predicción del modelo. Mediante la aplicación de estas Unidades Didácticas se pretende que los alumnos adquieran las competencias científicas básicas enunciadas en variadas publicaciones. Para cada Sesión de Aprendizaje Activo se presenta una secuencia de experiencias, de tal manera que cada una de ellas dé razón a la siguiente. Se demuestra un ejemplo de modelado de campo magnético producido por una corriente eléctrica en una bobina. Se realizan mediciones con un magnetómetro ligado a interfaz, computadora y programa computacional. Con Unidades Didácticas como la mencionada, los alumnos aprenderán a experimentar y modelar fenómenos de la vida real, que es un objetivo de la capacitación del capital humano.Área: Educación en Tecnología.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Innovaciones didácticas para ciencias y matemática asistidas por TIC

La enseñanza de ciencias y matemática en niveles secundario y universitario ha permanecido estancada, fragmentada y orientada a la exposición del docente. Últimamente han aparecido voces sobre necesidad de un cambio sustancial de paradigma, centrado en diversos elementos que se detallan en el trabajo. Al adoptar ese corrimiento de paradigma se introducen nuevas tecnologías y métodos para el aprendizaje experimental de ciencias asistido por TICs. Se realizan experiencias cuyos datos permiten inducir un modelo del fenómeno en estudio, el cual es validado por medio de un ajuste de los valores experimentales con la predicción del modelo. Mediante la aplicación de estas Unidades Didácticas se pretende que los alumnos adquieran las competencias científicas básicas enunciadas en variadas publicaciones. Para cada Sesión de Aprendizaje Activo se presenta una secuencia de experiencias, de tal manera que cada una de ellas dé razón a la siguiente. Se demuestra un ejemplo de modelado de campo magnético producido por una corriente eléctrica en una bobina. Se realizan mediciones con un magnetómetro ligado a interfaz, computadora y programa computacional. Con Unidades Didácticas como la mencionada, los alumnos aprenderán a experimentar y modelar fenómenos de la vida real, que es un objetivo de la capacitación del capital humano.Área: Educación en Tecnología.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Red Interinstitucional de Investigación y Desarrollo en Enseñanza de Matemática ECAMI : Universidad Tecnológica Nacional

El nuevo contexto planteado por la evolución de la tecnología conlleva a que los docentes desempeñen una función diferente. Por un lado, se requiere de ellos acciones pedagógicas que de manera sistemática y crítica procuren la transformación de la forma de enseñar y favorezcan nuevos modos de aprender atendiendo a los intereses y necesidades de los alumnos. Por el otro, necesitan adquirir nuevas habilidades que les permitan aprovechar las facilidades de mediación que aportan esas nuevas tecnologías. El propósito de este Proyecto es poner a consideración de la comunidad educativa un desarrollo didáctico, apropiado tanto para su implementación en clases de Cálculo como para la formación de profesores. La intención del diseño, tanto en su aspecto didáctico como tecnológico, es que el alumno plantee preguntas, proponga argumentos y explicaciones, trabaje en diferentes registros de representación semiótica, emplee su saber anterior, tome conciencia de éste, y construya sobre él uno nuevo. El Consorcio ECAMI es una red interinstitucional integrada por dos Facultades Regionales de la Universidad Tecnológica de la República Argentina, donde se forman ingenieros y el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico donde se preparan técnicos en tres años y profesores en distintas especialidades en cuatro años.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Red Interinstitucional de Investigación y Desarrollo en Enseñanza de Matemática ECAMI : Universidad Tecnológica Nacional

El nuevo contexto planteado por la evolución de la tecnología conlleva a que los docentes desempeñen una función diferente. Por un lado, se requiere de ellos acciones pedagógicas que de manera sistemática y crítica procuren la transformación de la forma de enseñar y favorezcan nuevos modos de aprender atendiendo a los intereses y necesidades de los alumnos. Por el otro, necesitan adquirir nuevas habilidades que les permitan aprovechar las facilidades de mediación que aportan esas nuevas tecnologías. El propósito de este Proyecto es poner a consideración de la comunidad educativa un desarrollo didáctico, apropiado tanto para su implementación en clases de Cálculo como para la formación de profesores. La intención del diseño, tanto en su aspecto didáctico como tecnológico, es que el alumno plantee preguntas, proponga argumentos y explicaciones, trabaje en diferentes registros de representación semiótica, emplee su saber anterior, tome conciencia de éste, y construya sobre él uno nuevo. El Consorcio ECAMI es una red interinstitucional integrada por dos Facultades Regionales de la Universidad Tecnológica de la República Argentina, donde se forman ingenieros y el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico donde se preparan técnicos en tres años y profesores en distintas especialidades en cuatro años.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Shared genetic background between children and adults with attention deficit/hyperactivity disorder

Attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is a common neurodevelopmental disorder characterized by age-inappropriate symptoms of inattention, impulsivity, and hyperactivity that persist into adulthood in the majority of the diagnosed children. Despite several risk factors during childhood predicting the persistence of ADHD symptoms into adulthood, the genetic architecture underlying the trajectory of ADHD over time is still unclear. We set out to study the contribution of common genetic variants to the risk for ADHD across the lifespan by conducting meta-analyses of genome-wide association studies on persistent ADHD in adults and ADHD in childhood separately and jointly, and by comparing the genetic background between them in a total sample of 17,149 cases and 32,411 controls. Our results show nine new independent loci and support a shared contribution of common genetic variants to ADHD in children and adults. No subgroup heterogeneity was observed among children, while this group consists of future remitting and persistent individuals. We report similar patterns of genetic correlation of ADHD with other ADHD-related datasets and different traits and disorders among adults, children, and when combining both groups. These findings confirm that persistent ADHD in adults is a neurodevelopmental disorder and extend the existing hypothesis of a shared genetic architecture underlying ADHD and different traits to a lifespan perspective