Estratégias de formação continuada de professores : análise de uma experiência

The purpose of this article is to discuss some of the results of a survey of teacher continuing education involving a course of 40 hours, where they were addressed knowledge related to recent advances in genetics. For this, data was collected from questionnaires, field notes, audio recordings and interviews directed. Qualitative analysis indicated that these discussions during the course helped the participants to reflect on the practice and the possibilities of teaching themes of contemporary genetics. It was found that the workshops had an academic quality that valued the knowledge and know-how, becoming an important tool for continuing education and construction of teacher autonomy especially to value it as central subject of the whole training process.O objetivo deste artigo é discutirparte dos resultados de uma pesquisa sobre formação continuada de professores envolvendo um curso de 40 horas, onde eram abordados conhecimentos relacionados aos avanços recentes da genética. Para tanto,coletou-se dados a partir de questionários, anotações de campo, gravações em áudio e entrevistas direcionadas. A análise qualitativa destes indicou que as discussões realizadas durante o cursocontribuíram para que os participantes pudessem refletir sobre a prática e sobre as possibilidades de ensino de temas da genética contemporânea. Avaliou-se que as oficinas apresentaram uma qualidade acadêmica que valorizou o saber e o saber-fazer, constituindo-se importante instrumento de formação continuada e de construção da autonomia do professor, sobretudo ao valorizá-lo como sujeito central de todo o processo de formação

The videos in works for use with environmental education in basic education

[Resumo] Esse trabalho apresenta parte dos resultados de uma investigação sobre o levantamento, análise e utilização de vídeos, disponíveis em sites de domínio público, que pudessem ter um caráter educacional para o trabalho com Educação Ambiental. Entende-se que vídeos permitem ampliar as possibilidades do professor ensinar e do aluno aprender por meio de uma linguagem dinâmica e ilustrativa, apresentando-se como uma ferramenta capaz de oportunizar e enriquecer a aprendizagem. A força da linguagem audiovisual reside no potencial em ser capaz de dizer muito mais do que captamos, chegar simultaneamente por muito mais caminhos do que conscientemente percebemos, e encontrar dentro de nós uma repercussão em imagens básicas, centrais, simbólicas, arquetípicas, com as quais nos identificamos, ou que se relacionam conosco de alguma forma. Tais características podem, em muitos aspectos, contribuir para o trabalho com Educação Ambiental, no sentido de sensibilizar os alunos através do uso de sons e imagens, por exemplo. Os vídeos foram utilizados no intuito de ilustrar, discutir e ampliar os conhecimentos sobre Educação Ambiental. A pesquisa permitiu uma análise criteriosa dos instrumentos utilizados, como suporte pedagógico e objeto de reflexão no processo de ensino-aprendizagem, potencializando a construção de saberes significativos.[Abstract] This paper presents part of the results of an investigation into the survey, analysis and use of videos available in the public domain sites, which could have an educational character to work with environmental education. It is understood that videos allow you to extend the possibilities of the teacher teaching and student learning through a dynamic and illustrative language, presenting itself as a tool to create opportunities and enrich learning. The strength of audio-visual language lies in the potential of being able to say much more than raise, arrive simultaneously by more ways than consciously perceive, and find within ourselves a rebound in basic images, central, symbolic, archetypal, with which we identify, or that relate to us in some way. Such characteristics can, in many ways, contribute to the work with environmental education, in order to sensitize students through the use of sounds and images, for example. The videos were used in order to illustrate, discuss and expand knowledge on the environmental education. The research allowed a thorough analysis of the instruments used, such as educational support and object of reflection in the teaching-learning process, enhancing the construction of significant knowledge

Educação Ambiental e a Pedagogia do Ciclo de Vida

The article presents Pedagogy of the Life Cycle, as an educational proposition in the area of ​​Environmental Education, which aims to work on studies on the life cycles of materials and consumer products and their social and environmental impacts. The proposal focuses on the acquisition and production of knowledge about processes, impacts and flows of natural, human and material resources related to the production, distribution and disposal of consumer goods, and seeks to relate them to economic, social and environmental factors. cultural. It is a proposition in tune with the intentions of a critical and emancipatory environmental education, dedicated to the production of knowledge, in a complex and contextual perspective, and the adoption of attitudes aimed at the conservation of natural resources, quality of life and social justice . This pedagogy seeks to develop the intelligence, creativity, ingenuity and ethical personality of students so that they are able to propose and implement alternatives for consumption and production that are more environmentally sustainable, socially more just and economically viable. Our final reflections consider that, although these objectives and contents are already addressed by environmental education, Life Cycle Pedagogy can inspire, guide and foster new educational practices and research activities.El artículo presenta la Pedagogía del Ciclo de Vida, como una propuesta educativa en el área de Educación Ambiental, que tiene como objetivo trabajar estudios sobre los ciclos de vida de los materiales y productos de consumo y sus impactos sociales y ambientales. La propuesta se enfoca en la adquisición y producción de conocimiento sobre procesos, impactos y flujos de recursos naturales, humanos y materiales relacionados con la producción, distribución y disposición de bienes de consumo, y busca relacionarlos con factores económicos, sociales y ambientales culturales. Se trata de una propuesta en sintonía con las intenciones de una educación ambiental crítica y emancipadora, que se dedique a la producción de conocimiento, en una perspectiva compleja y contextual, y a la adopción de actitudes encaminadas a la conservación de los recursos naturales, la calidad de vida y justicia social. Esta pedagogía busca desarrollar la inteligencia, la creatividad, el ingenio y la personalidad ética de los estudiantes para que sean capaces de proponer e implementar alternativas de consumo y producción más sostenibles ambientalmente, socialmente más justas y económicamente viables. Nuestras reflexiones finales consideran que, si bien estos objetivos y contenidos ya son abordados por la educación ambiental, la Pedagogía del Ciclo de Vida puede inspirar, orientar y fomentar nuevas prácticas educativas y actividades de investigación.O artigo apresenta a Pedagogia do Ciclo de Vida, como proposição educativa na área de Educação Ambiental, que objetiva trabalhar estudos sobre ciclos de vida de materiais e produtos de consumo e seus impactos sociais e ambientais. A proposta volta-se para a aquisição e produção de conhecimentos sobre processos, impactos e fluxos de recursos naturais, humanos e materiais relacionados à produção, distribuição e descarte de bens de consumo, e busca relacioná-los a fatores de ordem econômica, social e cultural.  Trata-se de uma proposição afinada com os intentos de uma educação ambiental crítica e emancipatória, que se dedica a produção de conhecimentos, numa perspectiva complexa e contextual, e a adoção de atitudes voltadas à conservação dos recursos naturais, qualidade de vida e justiça social. Busca-se com essa pedagogia  desenvolver a inteligência, a criatividade, a engenhosidade e a personalidade ética dos educandos de modo que sejam capazes de propor e implementar alternativas  de consumo e de produção ambientalmente mais sustentáveis, socialmente mais justas e economicamente viáveis. Nossas reflexões finais consideram que, embora esses objetivos e conteúdos já sejam trabalhados pela educação ambiental, a Pedagogia do Ciclo de Vida pode inspirar, orientar  e fomentar novas práticas educativas e atividades de pesquisa.O artigo apresenta a Pedagogia do Ciclo de Vida, como proposição educativa na área de Educação Ambiental, que objetiva trabalhar estudos sobre ciclos de vida de materiais e produtos de consumo e seus impactos sociais e ambientais. A proposta volta-se para a aquisição e produção de conhecimentos sobre processos, impactos e fluxos de recursos naturais, humanos e materiais relacionados à produção, distribuição e descarte de bens de consumo, e busca relacioná-los a fatores de ordem econômica, social e cultural.  Trata-se de uma proposição afinada com os intentos de uma educação ambiental crítica e emancipatória, que se dedica a produção de conhecimentos, numa perspectiva complexa e contextual, e a adoção de atitudes voltadas à conservação dos recursos naturais, qualidade de vida e justiça social. Busca-se com essa pedagogia  desenvolver a inteligência, a criatividade, a engenhosidade e a personalidade ética dos educandos de modo que sejam capazes de propor e implementar alternativas  de consumo e de produção ambientalmente mais sustentáveis, socialmente mais justas e economicamente viáveis. Nossas reflexões finais consideram que, embora esses objetivos e conteúdos já sejam trabalhados pela educação ambiental, a Pedagogia do Ciclo de Vida pode inspirar, orientar  e fomentar novas práticas educativas e atividades de pesquisa

A constituição de um discurso ambiental durante a gestão governamental federal de 2018-2022: implicações para a área educacional.

O presente artigo visa compreender a partir do levantamento de reportagens veiculadas em sites na internet e na publicação de documentos oficiais, o discurso ambiental utilizado durante a gestão federal do Brasil eleita para o período de 2018-2022, a partir da eleição de um presidente intitulado de extrema direita. O objetivo é discutir a repercussão desses discursos nos processos educacionais. Analisando as publicações do período de 2018-2020 divulgadas em sítios eletrônicos,  pode-se inferir que recentemente houve um retrocesso no discurso ambiental vigente, o qual aparece relacionado a um crescimento econômico desvinculado das preocupações ambientais, o que pode ocasionar, no decorrer dos próximos anos, uma piora nos padrões de qualidade ambiental no Brasil, com agravamento substancial da poluição atmosférica, contaminação das águas e desmatamento, afetando, consequentemente, a saúde da população. Na área educacional o retrocesso no discurso ambiental pode provocar um enfraquecimento da construção social de práticas ecologicamente sustentáveis, o que pode resultar na formação de uma sociedade pouco preocupada com as questões socioambientais ou com senso crítico para analisar ações criminosas como desmatamento, por exemplo. Nesse cenário, a degradação ambiental se efetiva, pois a sociedade passa a não entender os problemas dela advindos, graças a um discurso que legitima ações que devem ser condenáveis,   resultando em falta de cobrança com relação a políticas públicas que preservem o ambiente natural, e acarretando em uma sucessão de eventos que podem culminar em desastres ambientais, que impactam a todos

Suomenlahden Meripuolustusalueen ympäristöjärjestelmä : suunnittelu ja alustava kartoitus järjestelmän saattamiseksi ISO 14001:2004 -standardin tasolle

A partir da observação participante,acompanhou-se dois semestres de aulas de um curso de licenciatura em Ciências semipresencial, com atenção especial voltada às atividades online, vídeo aulas disponibilizadas aos discentes, material escrito presente no ambiente virtual de aprendizagem, assim como as discussões realizadas entre alunos e tutores nos fóruns. O material analisado revelou que o curso valoriza o saber específico em detrimento do saber pedagógico. Além disso, indicou a necessidade de discussões amplas com tutores para que, além da preocupação com relação ao domínio que esses alunos terão dos conhecimentos específicos, esses possam dominar também formas adequadas de ensinar utilizando-se de recursos tecnológicos que dinamizem as aulas e agucem o interesse dos educandos

As narrativas como fontes de reflexões sobre práticas pedagógicas no ensino de ciências

Nesse artigo discute-se dados obtidos em uma pesquisa junto a professores em formação continuada sobre práticas pedagógicas interdisciplinares no ensino de ciências. A partir de quatro temas interdisciplinares tais como: Conservação da Biodiversidade, Questões hídricas, Gases de efeito estufa e Educação Ambiental, foram organizados encontros para a discussão sobre conteúdos e metodologias de ensino. Os dados foram coletados a partir de gravações em áudio, entrevistas, questionários e observação participante. Foram analisadas as narrativas dos envolvidos, o que possibilitou reflexões sobre a necessidade de discussões que esclareçam como promover a interdisciplinaridade no ambiente escolar, a importância de processos de formação docente e a necessária relação universidade-escola, pesquisas universitárias e fazer docente

Ensino de temas da genética contemporânea: análise das contribuições de um curso de formação continuada

A presente pesquisa buscou investigar as reais necessidades formativas dos professores de Ciências e Biologia, com relação ao trabalho em sala de aula sobre os temas recentes da genética como: clonagem, organismos trangênicos, células-tronco e projeto genoma humano. Para isso, foi elaborado um curso de formação continuada, envolvendo tais temas, constituído de dez encontros presenciais e também de discussões online por meio de um blog, no qual foi possível, por meio da análise de atividades, discutir conceitos e propostas para o trabalho em sala de aula. Assim, tanto professores participantes como professor pesquisador puderam avaliar, qualitativamente, a importância de abordar temas polêmicos em sala de aula e os pressupostos e perspectivas para elaboração e condução de atividades de formação que possam contribuir para o trabalho em aula. Por ser um estudo qualitativo, os dados foram descritos e analisados a partir das gravações em áudio das falas dos participantes, e também dos materiais escritos produzidos por ele tanto durante os encontros como na participação via blog. Os resultados apontaram que trabalhos desse tipo precisam, em primeira instância, respeitar as concepções prévias, experiências anteriores e valores dos professores, tomando-os com ponto de partida para a efetivação de um trabalho de formação continuada. Além disso, foi possível verificar que o maior ou menos domínio do conteúdo específico relacionado aos temas recentes da genética, influencia em questões metodológicas durante o processo de ensino e aprendizagem. Foi possível constatar também que, como os participantes revelaram falta de conhecimentos específicos e considerando-se que a genética é uma ciência em constante evolução, iniciativas que visem a formação continuada de professores, envolvendo os avanços científicos...This research investigate the real training needs of science and biology teachers in relation to work in the classroom with the recent themes of genetics like cloning, transgenic organisms, stem cells and human genome project. For this, we developed a continuing teacher education course, involving such issues, constituing ten face meeting, online discussions also through a blog, where it was possible that trough analysis of activities, discussion of concepts and proposal for work in classroom, both participating teachers as a research teacher asses, qualitatively, the importance of adressing controversial issues in the classroom and the assumptions and perspectives for developing and conduction training activities that could contribute to the work in class. Being a qualitative study, data were described and analyzed from audio recordings of participants's speech, and also of the written materials produced by them both during the meetings as participation via blog. The results showed that these jobs have in the first instance, to respect the prior knowledge, previous experiences and values of teachers, using them as a starting poinr for the realization of a work of continuing education. Furthermore, we observed that the greater or lesser content domain related to specific topics of recent genetic influences on methodological issues during the process of teaching and learning. As the participants revealed a lack of expertise and considering that genetics is an evolving science, initiatives aimed at the continuous teacher educations... (Complete abstract click electronic access below

Avanços recentes em biologia celular e molecular, questões éticas implicadas e sua abordagem em aulas de biologia no ensino médio: um estudo de caso

O trabalho corresponde um estudo de caso (Bogdan & Biklen,1994)em que aulas de biologia de uma turma de alunos do 2 º ano do ensino médio foram sistematicamente observadas com o intuito de verificar de que forma surgem e são trabalhadas questões relativas aos avanços recentes em biologia celular e molecular (organismos transgênicos,clonagem,experiências com células tronco,projeto genoma etc.). Atenção especial foi dada às demandas formativas que esse aspecto do ensino de biologia suscita junto aos professores,tanto em nível de aprofundamento de conhecimentos em biologia celular e molecular,quanto em nível de decisões sobre como organizar abordagem e discussão de temas polêmicos e implicações éticas subjacentes.O referencial teórico para o desenvolvimento da pesquisa e análise de dados foi estruturado com base em literatura especializada sobre formação de professores (Schön &Costa,2000; Perrenoud,2000;Zaballa,A.,1998; Carvalho e Gil-Pérez,1995; entre outros).The work corresponds to study of case (Bogdan &Biklen,1994)in which biology classes in group o students from second year in high school were systematically observed on propose to verify how the questions relating to the recent advances in molecular and cellular biology (transgenic organisms,clonating,experiments with stem- cells,genome project,etc.)appear and worked.A special attention was given formative demands that this spect of the teaching in biology rouse among the teachers,both making deeper in the knowledge in molecular and cellular biology and the decisions about how organize the approach and discussion relating to the polemic subjects and ethic implications underlying.The theoretic reference to the development of the research and data analysis was based on specialized literature about teachers graduation (Schön &Costa,2000;Perrenoud,2000;Zaballa,A.,1998;Carvalho e Gil-Pérez,1995; et al.).Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

Estratégias de formação continuada de professores : análise de uma experiência

O objetivo deste artigo é discutirparte dos resultados de uma pesquisa sobre formação continuada de professores envolvendo um curso de 40 horas, onde eram abordados conhecimentos relacionados aos avanços recentes da genética. Para tanto,coletou-se dados a partir de questionários, anotações de campo, gravações em áudio e entrevistas direcionadas. A análise qualitativa destes indicou que as discussões realizadas durante o cursocontribuíram para que os participantes pudessem refletir sobre a prática e sobre as possibilidades de ensino de temas da genética contemporânea. Avaliou-se que as oficinas apresentaram uma qualidade acadêmica que valorizou o saber e o saber-fazer, constituindo-se importante instrumento de formação continuada e de construção da autonomia do professor, sobretudo ao valorizá-lo como sujeito central de todo o processo de formação.The purpose of this article is to discuss some of the results of a survey of teacher continuing education involving a course of 40 hours, where they were addressed knowledge related to recent advances in genetics. For this, data was collected from questionnaires, field notes, audio recordings and interviews directed. Qualitative analysis indicated that these discussions during the course helped the participants to reflect on the practice and the possibilities of teaching themes of contemporary genetics. It was found that the workshops had an academic quality that valued the knowledge and know-how, becoming an important tool for continuing education and construction of teacher autonomy especially to value it as central subject of the whole training process