Abuelos y nietos: ¿una relación confinada?

Si existe el amor incondicional, un contexto en el que podríamos llegar a encontrarlo es el de las relaciones familiares. No necesariamente ni siempre ni en todas, pero sí en algunas, especialmente las que vinculan a abuelos/as y nietos/as. En las últimas décadas, especialmente durante el último tercio del siglo XX, se han producido una serie de cambios sociales que han derivado en la reestructuración de las unidades familiares

La utilidad clínica de la terapia cognitivo conductual aplicada en un centro universitario de formación de terapeutas

[spa] OBJETIVOS. Se pretende analizar la viabilidad y generalizabilidad de los tratamientos cognitivo- conductuales para diferentes trastornos psicológicos (englobados en Trastornos de Ansiedad, trastornos del Estado de Ánimo y Trastornos de la Conducta Alimentaria), en un centro clínico universitario de formación de terapeutas (la Unidad de Terapia de Conducta de la Universidad de Barcelona, UTC_UB). Los resultados obtenidos se compararan con los de otras investigaciones. DISEÑO. Se realizó un estudio ex post facto, sin variar las condiciones normales de la asistencia psicológica, para estudiar la viabilidad y la generalizabilidad de los tratamientos aplicados durante 15 años en un centro universitario de asistencia psicológica. Se comparó la eficacia de la terapia cognitivo-conductual en un centro privado con la observada en metaanálisis y revisiones de investigaciones controladas. MÉTODOS. En una muestra final constituida por 533 clientes se evaluaron los abandonos según 6 definiciones (duración del tratamiento, juicio del terapeuta, no haber mejorado –parcial y totalmente- y no haberse recuperado –parcial y totalmente-). Se analizaron los porcentajes de pacientes que habían abandonado, en qué momento se produjeron los abandonos y cuáles fueron los motivos y las variables asociadas a los mismos. En relación a la generalizabilidad se estudió la magnitud del cambio entre el pre y el pos tratamiento medida por el tamaño del efecto (TE) y los porcentajes de pacientes mejorados y recuperados, y, los comparamos con los reportados en meta- análisis y revisiones de estudios nacionales e internacionales. RESULTADOS Las tasas de abandono en la UTC_UB han sido superiores a las publicadas en investigaciones de eficacia y utilidad clínica, especialmente las derivadas de las definiciones basadas en la mejora y la recuperación (parcial y total). La magnitud del cambio (TE) fue mediana en la muestra total de clientes que empezaron el tratamiento (ITT) (salvo en algún caso en que fue pequeña) para todas las muestras diagnósticas en todas las medidas. La magnitud del cambio (TE) fue grande o muy grande entre los clientes que terminaron el tratamiento (salvo en algún caso en que fue mediana) para todas las muestras diagnósticas en todas las medidas y según todas las definiciones de terminación. Con alguna excepción, los TE fueron inferiores a los obtenidos en metaanálisis de eficacia y comparables a los de las investigaciones de utilidad clínica. Entre los que iniciaron el tratamiento mejoraron y se recuperaron al menos parcialmente el 39,4% y el 35% respectivamente, mientras que estos porcentajes fueron el 72% y el 65,1% entre los que terminaron el tratamiento según la definición Duración del tratamiento. En mejora y recuperación total, los porcentajes fueron 25,9% y 22,5% entre los que iniciaron frente al 47,3% y 41,1% entre los que terminaron. Con alguna excepción, los porcentajes de pacientes mejorados y recuperados totalmente fueron inferiores a los obtenidos en investigaciones de eficacia y más similares a los de las investigaciones de utilidad clínica. CONCLUSIONES. La terapia cognitivo-conductual aplicada en la UTC_UB por terapeutas en formación supervisados parece tan eficaz como la aplicada en la práctica clínica habitual, pero menos que en contextos de laboratorio. Además, la duración del tratamiento puede ser mucho mayor, así como el porcentaje de abandonos de la terapia.[eng] OBJECTIVES. Analyzing viability and generalizability of cognitive behaviour therapy for several psychological disorders (encompassed in Anxiety Disorders, Mood Disorders and Eating Disorders) in a private university service applied by trainee therapist (Behavioural Therapy Unit - Unidad de Terapia de Conducta, UTC_UB). The obtained results are subsequently compared to those of other studies. DESIGN. An ex post facto study was done, without varying normal psychological therapy conditions, to study viability and generalizability of the treatments applied during 15 years in a private university service. Effectiveness of cognitive-behavioural therapy administered in a private university service was compared to that of those found in meta-analysis and revisions of controlled studies. METHODS. In a final sample of 533 clients, drop-out was assessed in accordance to 6 definitions (treatment duration, clinical judgement, lack of improvement -partially and completely- and lack of recovery -partially and completely-). Percentages of dropping-out patients, moment of the drop- out and their reasons and associated variables were assessed. In relation to generalizability, the magnitude of the difference between pre and post treatment measured using the effect size (ES), as well as the percentages of improved and recovered patients were assessed and then compared to those found in meta-analysis and revisions of national and international studies. RESULTS. Drop-out rates at the UTC_UB were higher than those published in efficacy and effectiveness studies, especially the ones derived from definitions based on improvement and recovery (partial and total). The effect size (ES) was medium in the total sample of clients who started therapy (ITT) (except for some case in which it was low) for all measures in all diagnostic groups. The effect size (ES) was high or very high in the clients that finished the treatment (except for some case in which it was medium) for all measures in all diagnostic groups and under all definitions of treatment ending. With some exception, the ES were lower to those obtained through efficacy meta-analysis and comparable to those found in effectiveness studies. Under those who started a treatment, at least 39,4% improved and 35% recovered, while of those who finished the treatment, 72% improved and 65,1% recovered, under the definition Treatment duration. In total improvement and recovery, percentages were 25,9% and 22,5% under those who started and 47,3% and 41,1% under those who finished. With some exception, percentages of completely improved and recovered patients were lower to those found in efficacy studies and closer to those found in effectiveness studies. CONCLUSIONS. Cognitive-behavioural therapy applied by supervised trainee therapists at the UTC_UB seems to be as effective as the one applied in a habitual clinical practice, but less effective than in laboratory context. Furthermore, treatment duration can be much higher, as well as the percentage of drop-outs

Personality and discomfort in a therapeutic skills training program using experiential methodology

One of the most useful methodologies for training therapeutic skills in the clinical and health field involves the use of experiential learning in the Role-Playing or Peer-Counselling modalities (Bennet-Levy 2006; Fusté et al., 2016; Ruiz et al., 2018). However, one of the drawbacks that this methodology can entail is the apparent discomfort of having to explain personal experiences. Different studies have suggested that the variations in the levels of distress experienced in the training programs can be associated with both aspects related to the training program, as well as personality factors. That is why the objective of this work is to analyze the relationship between the personality profile and the degree of discomfort manifested by psychologists in training when sharing personal experiences in a training environment

Intervenció en psicologia clínica i de la salut (IPCyS)

Podeu consultar la Setena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/4335

Ejercicios de autoconocimiento y empatía.

En este documento, te presentamos una parte del material que se utiliza en la asignatura Habilidades Terapéuticas, que se imparte en el “Máster de Psicología General Sanitaria” de la Universidad de Barcelona. En las próximas páginas, encontrarás un cuestionario para evaluar el autoconocimiento, los prejuicios, la empatía y las habilidades de afrontamiento. Luego, verás el ejercicio de los Pitagóricos; dirigido a poner conciencia al día a día, vivir el presente y aprender de los aciertos y de los errores. A continuación, conocerás el ejercicio de los Debo; elaborado, esencialmente, para trabajar las normas rígidas de funcionamiento y las fortalezas personales. También, te facilitamos un documento en el que hablamos de los valores y de cómo trabajarlos y, para terminar el tema, te proponemos otros ejercicios de autoconocimiento. Finalmente, encontrarás un texto con pautas para gestionar la empatía y diversos ejercicios para que puedas potenciar esta habilidad

Utilidad diferencial de dos métodos de aprendizaje experiencial en el entrenamiento de habilidades psicoterapéuticas. Desarrollo de competencias clínicas a través de la experiencia

Se compara la utilidad percibida de dos métodos de entrenamiento en habilidades terapéuticas (HHTT) en psicólogos (n=149): el Peer-Counselling (PC) y el Role-playing (RP). También, se evalúa el grado de incomodidad experimentada, y la relación entre personalidad y la utilidad percibida. El PC fue considerado más útil que el RP, y las personas con mayor 'responsabilidad' y 'estabilidad emocional' lo consideraron más útil. La incomodidad experimentada fue significativamente menor de la anticipada

Entrenamiento en asertividad y habilidades sociales.

En este documento, presentamos un manual práctico pensado para facilitar la aplicación del entrenamiento en asertividad y habilidades sociales. Está dirigido, especialmente, a la docencia en el ámbito de la psicología, pero también puede ser útil para los profesionales que trabajan en la práctica clínica o en el contexto de la prevención. En primer lugar, encontrarás una descripción teórica de los tres estilos de comportamiento (asertivo, sumiso y agresivo), las características del entrenamiento en habilidades sociales y los posibles campos de aplicación. Sin embargo, la mayor parte del manual está dedicada a ofrecer guías prácticas y ejemplos para optimizar la aplicación de los diferentes pasos del procedimiento (psicoeducación, planificación de las sesiones, instrucciones, modelado, ensayo de conducta, retroalimentación y práctica en las situaciones reales) Además, se ofrecen pautas para gestionar las dificultades que pueden surgir durante la explicación de la técnica y en la fase de retroalimentación

La formación de habilidades terapéuticas en el psicólogo general sanitario: una propuesta basada en el aprendizaje experiencial

Este trabajo ha sido galardonado con el premio SERAFíN LEMOS al mejor póster en las X Jornadas Anuales de la SEPCyS, celebradas en Almería los días 24 y 25 de octubre, bajo el lema "Psicología Clínica y Psicología Sanitaria: Retos profesionales y científicos".La adquisición de Habilidades Terapéuticas (HHTT) es esencial en la formación de los psicólogos clínicos y de otros profesionales de la salud (Bados y García, 2011; Cunico, Sartori, Marongnolli y Meneghini, 2012). Consideramos que una buena manera de adquirir y potenciar habilidades clínicas es a través de la práctica dirigida en situaciones reales de aspectos personalmente significativos; es decir, lo que podríamos denominar “APRENDIZAJE EXPERIENCIAL”. Así, en lugar de practicar la Escucha activa o la Empatía con alguien que “simula” ser un paciente con depresión o que ha experimentado una experiencia traumática, pensamos que es mejor trabajar con las propias experiencias vitales. Es decir, realizando ejercicios dirigidos a mejorar la capacidad para escuchar activamente o entender a personas significativas (padres, hermanos, parejas, amigos, etc.) con las que se tienen dificultades reales de relación. En el ámbito universitario son escasas las experiencias didácticas de éste tipo (Saldaña, Bados, García-Grau, Balaguer y Fusté, 2009), por lo que apenas existen estudios que evalúen su eficacia

Com identificar problemes psicològics a l'aula [vídeo]

Participants: Gemma Balaguer i Jordi MolinaDes del Vicerectorat d'Estudiants i Participació es va organitzar aquest seminari en línia per tal d'ajudar el PDI a tenir eines per identificar alumnes amb problemes psicològics a l'aula, així com oferir algunes eines per tal de gestionar aquestes situacions problemàtiques