A construção do conhecimento profissional na formação inicial e no período de indução – resultados preliminares de um estudo exploratório

Considerando a crescente importância de um modelo de currículo centrado no desenvolvimento de uma prática profissional reflexiva e em perspectivas teóricas construtivistas na construção do conhecimento profissional e na formação de professores, o propósito deste estudo passa pela investigação do impacto do modelo de formação de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, implementado no Instituto de Estudos da Criança, da Universidade do Minho, nas percepções dos professores principiantes relativas à construção do conhecimento profissional durante a formação inicial de professores e o período de indução profissional. O estudo tenta entender como os professores principiantes avaliam a implementação do currículo de formação e o período de indução (como orientadores e reguladores do processo de construção do seu conhecimento profissional), e como constroem o seu próprio projecto profissional. O estudo longitudinal envolve três coortes (estudantes formados entre 2002 e 2004) de onde foram seleccionados três grupos de cinco estudantes. Entrevistas de grupo semi-estruturadas, reflexões individuais escritas como síntese do conteúdo das entrevistas, e reflexões escritas como resultado da interacção num blog especialmente concebido para o efeito, são os instrumentos de recolha de dados a serem usados. Neste texto, para além da apresentação do desenho do estudo, queremos dedicarmos ao tratamento e análise de conteúdo, ainda que numa fase exploratória, das interacções que resultaram do blog, como estratégia de acompanhamento da investigação e prolongamento das reflexões suscitadas nas entrevistas de grupo.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Instrumento de avaliação formativa e sumativa da prática profissional nos Mestrados em Ensino de Educação Básica (prática de ensino supervisionada – PES). Mestrados em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico

Instrumento de avaliação consensualizado entre os Directores dos Mestrados de Ensino e a Coordenação Geral dos Estágios do Instituto de Educação (elaborado por Luísa Alonso e Carlos Silva, no ano letivo de 2011/2012 – revisto em dezembro de 2020). Configurado a partir do texto de Alonso e Silva (2005) - http://hdl.handle.net/1822/19188 - e dos perfis de desempenho profissional do educador/professor consubstanciados nos: Decreto-Lei n.º 240/2001, de 30/08 - aprova o perfil geral de desempenho profissional do educador de infância e dos professores dos ensinos básico e secundário; e Decreto-Lei n.º 241/2001, de 30/08 – aprova o perfil específico de desempenho profissional do educador de infância (ANEXO n.º 1) e o perfil específico de desempenho profissional do professor do 1.º ciclo do ensino básico (ANEXO n.º 2).Fundos nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) no âmbito do projeto do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança) da Universidade do Minho, com a referência UIDB/00317/202

Familial hypercholesterolaemia in children and adolescents from 48 countries: a cross-sectional study

Background: Approximately 450 000 children are born with familial hypercholesterolaemia worldwide every year, yet only 2·1% of adults with familial hypercholesterolaemia were diagnosed before age 18 years via current diagnostic approaches, which are derived from observations in adults. We aimed to characterise children and adolescents with heterozygous familial hypercholesterolaemia (HeFH) and understand current approaches to the identification and management of familial hypercholesterolaemia to inform future public health strategies. Methods: For this cross-sectional study, we assessed children and adolescents younger than 18 years with a clinical or genetic diagnosis of HeFH at the time of entry into the Familial Hypercholesterolaemia Studies Collaboration (FHSC) registry between Oct 1, 2015, and Jan 31, 2021. Data in the registry were collected from 55 regional or national registries in 48 countries. Diagnoses relying on self-reported history of familial hypercholesterolaemia and suspected secondary hypercholesterolaemia were excluded from the registry; people with untreated LDL cholesterol (LDL-C) of at least 13·0 mmol/L were excluded from this study. Data were assessed overall and by WHO region, World Bank country income status, age, diagnostic criteria, and index-case status. The main outcome of this study was to assess current identification and management of children and adolescents with familial hypercholesterolaemia. Findings: Of 63 093 individuals in the FHSC registry, 11 848 (18·8%) were children or adolescents younger than 18 years with HeFH and were included in this study; 5756 (50·2%) of 11 476 included individuals were female and 5720 (49·8%) were male. Sex data were missing for 372 (3·1%) of 11 848 individuals. Median age at registry entry was 9·6 years (IQR 5·8-13·2). 10 099 (89·9%) of 11 235 included individuals had a final genetically confirmed diagnosis of familial hypercholesterolaemia and 1136 (10·1%) had a clinical diagnosis. Genetically confirmed diagnosis data or clinical diagnosis data were missing for 613 (5·2%) of 11 848 individuals. Genetic diagnosis was more common in children and adolescents from high-income countries (9427 [92·4%] of 10 202) than in children and adolescents from non-high-income countries (199 [48·0%] of 415). 3414 (31·6%) of 10 804 children or adolescents were index cases. Familial-hypercholesterolaemia-related physical signs, cardiovascular risk factors, and cardiovascular disease were uncommon, but were more common in non-high-income countries. 7557 (72·4%) of 10 428 included children or adolescents were not taking lipid-lowering medication (LLM) and had a median LDL-C of 5·00 mmol/L (IQR 4·05-6·08). Compared with genetic diagnosis, the use of unadapted clinical criteria intended for use in adults and reliant on more extreme phenotypes could result in 50-75% of children and adolescents with familial hypercholesterolaemia not being identified. Interpretation: Clinical characteristics observed in adults with familial hypercholesterolaemia are uncommon in children and adolescents with familial hypercholesterolaemia, hence detection in this age group relies on measurement of LDL-C and genetic confirmation. Where genetic testing is unavailable, increased availability and use of LDL-C measurements in the first few years of life could help reduce the current gap between prevalence and detection, enabling increased use of combination LLM to reach recommended LDL-C targets early in life

Percepções de antigos alunos do Ensino Básico (1.º Ciclo) sobre a qualidade da formação inicial a partir da prática: Estudo sobre a construção do conhecimento profissional na formação inicial

A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NA UNIVERSIDADE DO MINHO: QUE (DES)CONTINUIDADES? Seminário, Universidade do Minho, 9 de Julho de 2009, Campus de Gualtar, Complexo Pedagógico 2 Organização: Conselho Académico (CAc)/ Comissão Coordenadora de Estágios Pedagógicos (CCE) e Escolas da UM: Instituto de Educação e Psicologia (IEP), Instituto de Estudos da Criança (IEC); Escola de Ciências (ECUM), Instituto de Letras e Ciências Humanas (ILCH) e Instituto de Ciências Sociais (ICS) Comissão Organizadora: Rui Vieira de Castro (CAc) e Maria Alfredo Moreira (CCE) (coords.); Alexandra Oliveira Gomes (IEC); Jaime Costa (CCE); Joaquín Nunéz (ILCH); Laurinda Leite (IEP); Luisa Alonso (IE); Margarida Durães (ICS); Maria Antónia Forjaz (ECUM); Paulo Correia (CCE) e Pedro Menezes (CCE). Objectivos: 1. Promover a reflexão retrospectiva e prospectiva sobre os projectos e práticas de formação inicial de professores na Universidade do Minho (UM); 2. Partilhar experiências de inovação pedagógica e supervisiva no contexto da formação inicial de professores na UM; 3. Disseminar investigação produzida sobre a formação inicial de professores na UM; 4. Divulgar projectos de formação inicial de professores no âmbito do novo modelo de formação (Mestrados em Ensino). Destinatários: 1. Responsáveis pela gestão e coordenação dos projectos de formação de professores (licenciaturas ramo ensino e mestrados em ensino); 2. Direcções de escolas e departamentos; 3. Professores e alunos da Universidade; 4. Responsáveis de escolas do ensino básico e secundário e supervisores de estágio; 5. Docentes e investigadores de outras universidades e escolas superiores de educação; 6. Outros interessados.Considerando a crescente importância de um modelo de currículo centrado no desenvolvimento de uma prática profissional reflexiva (Schön, 1983, 1987; Zeichner, 1993; Alarcão, 1996) e em perspectivas teóricas construtivistas (Coll, 1991a, 1991b) na construção do conhecimento profissional (Montero, 2001) e na formação de professores (Marcelo, 1999), neste texto alude-se a um estudo de investigação onde pretendia-se avaliar, de forma diferida, o currículo de formação da licenciatura em Ensino Básico (1.º Ciclo), do Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho, tendo em vista o seu papel na construção do conhecimento profissional integrado e relevante para mudança das práticas curriculares na escola actual. De forma concomitante era objectivo da investigação compreender como é que estes professores definem a sua identidade e projecto profissional e pessoal resultante da interacção entre as experiências de aprendizagem da formação inicial e a imersão nas práticas dos contextos escolares, bem como perceber a relevância atribuída ao Projecto Curricular Integrado, como dispositivo para a construção do conhecimento profissional e do conhecimento escolar. O estudo longitudinal envolveu três coortes (estudantes formados entre 2002 e 2004), das quais foram seleccionados três grupos de cinco estudantes. Entrevistas de grupo semi-estruturadas, reflexões individuais escritas, como síntese do conteúdo das entrevistas, e comentários escritos resultantes da interacção num blog concebido para o efeito, foram os instrumentos de recolha de dados usados. Neste texto, para além da apresentação do desenho do estudo, fazemos uma síntese da avaliação sobre a formação inicial (professores do 1.º Ciclo do ensino Básico, do Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho), enquanto processo de construção do conhecimento profissional, através de leituras transversais da análise de dados dos três tipos de fontes de informação: as entrevistas, os registos escritos e o blog, resultando na selecção e discussão de temáticas/categorias transversais e emergentes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The construction of teachers' professional knowledge: the blog as a methodological tool and formative strategy

Tecnologias emergentes como realidade aumentada, multimédia, interactiva, robótica educativa, conteúdos geo-referenciados ou computação móvel, entre outras, vêm proporcionando ambientes imersivos, caracterizados pela sua interactividade, promotores de colaboração, proporcionando comunidades a que podemos pertencer e em que podemos participar. Em paralelo, a perspectivas da participação social na Web 2.0 conduziu à democratização da rede, promovendo a diminuição da distância social e a integração online através da acessibilidade tecnológica e o consequente aumento da fluência digital, favorecendo o desenvolvimento de redes de consumidores de informação e, principalmente, de produtores das redes de conhecimento na Web. Neste contexto, a presente publicação apresenta um conjunto de nove textos selecionados da Conferência Challenges 2007, explorando, nomeadamente, as seguintes temáticas: - a diversidade e acessibilidade dos equipamentos disponíveis na área da robótica, que tem suscitado um maior interesse pelo seu estudo e pela realização de experiências visando a sua integração em processos de ensino-aprendizagem; - a generalização massiva do uso de equipamentos móveis, que constitui uma realidade incontornável, com um impacto elevadíssimo e significativo na vida de cada pessoa, incluindo a sua aprendizagem; - a análise das implicações da nova Web na Educação, que ganha crescente relevância especialmente se pensarmos que as gerações mais jovens terão tendência para explorar as aplicações da Web x+1 enquanto os adultos, os pais e os professores ainda se encontram na fase de entender, definir e caracterizar uma qualquer web x!Com esta comunicação pretende-se apresentar uma análise sobre o conteúdo e a utilização de um blog (http://serprof1ceb.blogspot.com), durante 6 meses, num processo de investigação, relativo à construção do conhecimento profissional na formação inicial e no período de indução de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, formados pelo Instituto de Estudos da Criança, da Universidade do Minho. Estiveram envolvidos três grupos de cinco professores, seleccionados a partir das turmas de licenciados entre 2002 e 2004. Cada grupo correspondia a um ano de conclusão do curso. O blog funcionou, no desenho metodológico do estudo, como instrumento de recolha de dados (ferramenta metodológica) e como instrumento de regulação e acompanhamento da investigação (estratégia formativa), procurando fazer eco de assuntos tratados por intermédio de outros instrumentos de recolha de dados, nomeadamente, entrevistas semi-estruturadas (três entrevistas temáticas: a formação inicial, o período de indução e o projecto profissional e pessoal) e registos escritos síntese dessas entrevistas, relativos à construção do conhecimento profissional. Na medida em que as entrevistas aos três grupos se realizaram de dois em dois meses, o blog funcionou ainda como elemento de ligação entre os três grupos de professores recém licenciados que participaram nesta investigação e o próprio investigador responsável.With this communication we intend to present an analysis of the content and the use of one blog (http://serprof1ceb.blogspot.com), during 6 months, in a research process, relative to the construction of the professional knowledge in the initial teacher training and the period of teachers induction of the elementary school teachers, graduated by the Child Studies Institute, in the Minho University. There were three groups of five teachers involved, selected from classes graduated between 2002 and 2004. Each group corresponded to the year of conclusion of the course. The blog functioned, in the methodological drawing of the study, as data collecting instrument (methodological tool) and as an instrument of regulation and follow up of the research (formative strategy), looking to be the echo of subjects treated by other data collecting instruments, such as interviews half-structuralized (three thematic interviews: the initial teacher training, the induction period and the professional and personal project) and written registers synthesis of these interviews, about the professional knowledge construction. Because the interviews were done for a period of two in two months, during those periods, the blog also functioned as a link element between the three groups of teachers, who just graduated and were participating in this research, and the responsible researcher.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Perfil profissional e projecto de formação: a construção de um currículo formativo integrado

O trabalho que apresentamos resulta do Projecto de Formação que orienta e articula a Prática Pedagógica (Practicum) da Licenciatura em Ensino Básico – 1.º Ciclo, do Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho. Partindo da discussão do modelo de formação que sustenta este Projecto, neste poster pretende-se mostrar excertos significativos da sua vivência nos diferentes contextos experienciais em que a prática se desenvolve. Considerando como constructos centrais a este projecto de formação a investigação, a colaboração e a reflexão, é em tomo deles que se organiza toda a informação resultante de um trabalho de pesquisa sobre a acção, desenvolvido pelos formandos. Desse trabalho resultou, no final do ano lectivo de 2002-2003, uma exposição que serviu simultaneamente como roteiro informativo sobre o processo desenvolvido pelos grupos e como registo reflexivo sobre as práticas de inovação nas escolas. O entendimento da prática pedagógica com uma abordagem de investigação-acção colaborativa permite superar a tradicional dicotomia entre a teoria e a prática garantindo por um lado, uma intervenção fundamentada na realidade e por outro, o distanciamento necessário para uma análise sistemática e reflexiva sobre essa mesma realidade.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Investigação, colaboração, reflexão: constructos centrais num projecto de formação de professores

O trabalho que apresentamos resulta do Projecto de Formação que orienta e articula a Prática Pedagógica (Practicum) da Licenciatura em Ensino Básico – 1.º Ciclo, do Instituto de Estudos da Criança da Universidade do Minho. Partindo da discussão do modelo de formação que sustenta este Projecto, neste poster pretende-se mostrar excertos significativos da sua vivência nos diferentes contextos experienciais em que a prática se desenvolve. Considerando como constructos centrais a este projecto de formação a investigação, a colaboração e a reflexão, é em tomo deles que se organiza toda a informação resultante de um trabalho de pesquisa sobre a acção, desenvolvido pelos formandos. Desse trabalho resultou, no final do ano lectivo de 2002-2003, uma exposição que serviu simultaneamente como roteiro informativo sobre o processo desenvolvido pelos grupos e como registo reflexivo sobre as práticas de inovação nas escolas. O entendimento da prática pedagógica com uma abordagem de investigação-acção colaborativa permite superar a tradicional dicotomia entre a teoria e a prática garantindo por um lado, uma intervenção fundamentada na realidade e por outro, o distanciamento necessário para uma análise sistemática e reflexiva sobre essa mesma realidade.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Absence of ataxin-3 leads to cytoskeletal disorganization and increased cell death

Ataxin-3 (ATXN3) is a widely expressed protein that binds to ubiquitylated proteins, has deubiquitylating activity in vitro and is thought to modulate substrate degradation through the ubiquitin-proteasome pathway. Expansion of a polyglutamine tract in ATXN3 causes Machado-Joseph disease, a late-onset neurodegenerative disorder characterized by ubiquitin-positive aggregate formation and specific neuronal death. Although ATXN3 has been involved in transcriptional repression and in the ubiquitin-proteasome pathway, its biological function is still unknown. In this work, we show that depletion of ATXN3 using small-interference RNA (siRNA) causes a prominent phenotype in both human and mouse cell lines. A mild increase in ubiquitylation occurs and cells exhibit ubiquitin-positive foci, which is consistent with ATXN3 putative function as a deubiquitylating enzyme. In addition, siATXN3-silenced cells exhibit marked morphological changes such as rounder shape and loss of adhesion protrusions. At a structural level, the microtubule, microfilament and intermediate filament networks are severely compromised and disorganized. This cytoskeletal phenotype is reversible and dependent on ATXN3 levels. Cell-extracellular matrix connection is also affected in ATXN3-depleted cells as talin expression is reduced in the focal adhesions and lower levels of alpha-1 integrin subunit are expressed at their surface. Although the cytoskeletal and adhesion problems do not originate any major change in the cell cycle of siATXN3-depleted cells, cell death is increased in siATXN3 cultures compared to controls. In summary, in this work we show that the absence of ATXN3 leads to an overt cytoskeletal/adhesion defect raising the possibility that this protein may play a role in the cytoskeleton.Authors would like to thank Agostinho Almeida for the help in theflow cytometry and Paula Ludovico for critical comments on themanuscript. AJR and MCC would like to thank all members of the PM labfor helpful discussions. This work wasfinanced by the Fundação para aCiência e a Tecnologia (FCT) (POCI/SAU-MMO/60412/2004). AJR, MCCand TS were supported by the FCT fellowships SFRH/BD/17066/2004,SFRH/BD/9759/2003 and SFRH/BI/33504/2008, respectively

Global variation in postoperative mortality and complications after cancer surgery: a multicentre, prospective cohort study in 82 countries

© 2021 The Author(s). Published by Elsevier Ltd. This is an Open Access article under the CC BY-NC-ND 4.0 licenseBackground: 80% of individuals with cancer will require a surgical procedure, yet little comparative data exist on early outcomes in low-income and middle-income countries (LMICs). We compared postoperative outcomes in breast, colorectal, and gastric cancer surgery in hospitals worldwide, focusing on the effect of disease stage and complications on postoperative mortality. Methods: This was a multicentre, international prospective cohort study of consecutive adult patients undergoing surgery for primary breast, colorectal, or gastric cancer requiring a skin incision done under general or neuraxial anaesthesia. The primary outcome was death or major complication within 30 days of surgery. Multilevel logistic regression determined relationships within three-level nested models of patients within hospitals and countries. Hospital-level infrastructure effects were explored with three-way mediation analyses. This study was registered with ClinicalTrials.gov, NCT03471494. Findings: Between April 1, 2018, and Jan 31, 2019, we enrolled 15 958 patients from 428 hospitals in 82 countries (high income 9106 patients, 31 countries; upper-middle income 2721 patients, 23 countries; or lower-middle income 4131 patients, 28 countries). Patients in LMICs presented with more advanced disease compared with patients in high-income countries. 30-day mortality was higher for gastric cancer in low-income or lower-middle-income countries (adjusted odds ratio 3·72, 95% CI 1·70–8·16) and for colorectal cancer in low-income or lower-middle-income countries (4·59, 2·39–8·80) and upper-middle-income countries (2·06, 1·11–3·83). No difference in 30-day mortality was seen in breast cancer. The proportion of patients who died after a major complication was greatest in low-income or lower-middle-income countries (6·15, 3·26–11·59) and upper-middle-income countries (3·89, 2·08–7·29). Postoperative death after complications was partly explained by patient factors (60%) and partly by hospital or country (40%). The absence of consistently available postoperative care facilities was associated with seven to 10 more deaths per 100 major complications in LMICs. Cancer stage alone explained little of the early variation in mortality or postoperative complications. Interpretation: Higher levels of mortality after cancer surgery in LMICs was not fully explained by later presentation of disease. The capacity to rescue patients from surgical complications is a tangible opportunity for meaningful intervention. Early death after cancer surgery might be reduced by policies focusing on strengthening perioperative care systems to detect and intervene in common complications. Funding: National Institute for Health Research Global Health Research Unit

Effects of hospital facilities on patient outcomes after cancer surgery: an international, prospective, observational study

© 2022 The Author(s). Published by Elsevier Ltd. This is an Open Access article under the CC BY 4.0 licenseBackground: Early death after cancer surgery is higher in low-income and middle-income countries (LMICs) compared with in high-income countries, yet the impact of facility characteristics on early postoperative outcomes is unknown. The aim of this study was to examine the association between hospital infrastructure, resource availability, and processes on early outcomes after cancer surgery worldwide. Methods: A multimethods analysis was performed as part of the GlobalSurg 3 study—a multicentre, international, prospective cohort study of patients who had surgery for breast, colorectal, or gastric cancer. The primary outcomes were 30-day mortality and 30-day major complication rates. Potentially beneficial hospital facilities were identified by variable selection to select those associated with 30-day mortality. Adjusted outcomes were determined using generalised estimating equations to account for patient characteristics and country-income group, with population stratification by hospital. Findings: Between April 1, 2018, and April 23, 2019, facility-level data were collected for 9685 patients across 238 hospitals in 66 countries (91 hospitals in 20 high-income countries; 57 hospitals in 19 upper-middle-income countries; and 90 hospitals in 27 low-income to lower-middle-income countries). The availability of five hospital facilities was inversely associated with mortality: ultrasound, CT scanner, critical care unit, opioid analgesia, and oncologist. After adjustment for case-mix and country income group, hospitals with three or fewer of these facilities (62 hospitals, 1294 patients) had higher mortality compared with those with four or five (adjusted odds ratio [OR] 3·85 [95% CI 2·58–5·75]; p<0·0001), with excess mortality predominantly explained by a limited capacity to rescue following the development of major complications (63·0% vs 82·7%; OR 0·35 [0·23–0·53]; p<0·0001). Across LMICs, improvements in hospital facilities would prevent one to three deaths for every 100 patients undergoing surgery for cancer. Interpretation: Hospitals with higher levels of infrastructure and resources have better outcomes after cancer surgery, independent of country income. Without urgent strengthening of hospital infrastructure and resources, the reductions in cancer-associated mortality associated with improved access will not be realised. Funding: National Institute for Health and Care Research