焦虑、认同与中国高等教育现代化

\"焦虑\"是现代性的普遍性症候,对于中国具有特殊意义。近代以来,中国高等教育曾因空前的民族危机、文化危机而引发严重的文化\"焦虑\"现象。然而,\"焦虑\"既成为了中国高等教育现代化的动力,又在某种程度上制约着中国高等教育现代化进程。百余年来,中国已经基本实现了由高等教育现代化\"追赶者\"向\"并肩者\"的跨越,正在努力向着高等教育现代化\"领先者\"目标迈进。当代中国高等教育怎样走出\"焦虑\"、重塑\"认同\"其实质是在一个不均衡的世界高等教育体系中如何辨识\"自我\"、塑造\"自我\",努力探索高等教育现代化的\"中国模式\"。为此,需要进一步提升文化自觉,树立文化自信,有效应对高等教育现代化过程中\"依附\"与\"自主\"的冲突。福建社会科学规划项目“中美公立大学公共性问题研究”(FJ201611B1);;中央高校基本科研业务费项目“发展理论视野下的中国高等教育现代性研究”(ZK1005)的部分成

教育交流与中国高等教育现代化——兼论中外合作办学的文化使命

教育交流既是促成中国高等教育近代化的基本路径,也是实现中国高等教育现代化的重要手段。作为当代教育交流的基本形式,中外合作办学负有引进国外优质教育资源,逐步缩小与高等教育发达国家差距的光荣使命。针对当前中外合作办学存在的问题,本文以近代留学运动和教会大学等历史时期的中外合作办学为例提出若干建议。中央高校基本科研业务费项目“发展理论视野下的中国高等教育现代性研究”; 教育部人文社会科学规划青年项目“中国高等教育现代性的反思与重构(项目编号:09YJC880061)的研究成果; 国家留学基金管理委员会资

守望与超越:中国大学文化建设反思

大学文化是大学组织主体实践活动的结晶,揭示着大学的本质、塑造着大学形象、凸显着大学的职能。当前,中国大学发展中所出现的诸多问题与大学应然价值的偏离与迷失有着内在联系。为此,中国大学应借由文化的内省与反思,捍卫其在人才培养、科学研究及价值导向方面的使命与角色。应将大学文化建设放置在中国高等教育现代性构建的历史进程中,正确处理好中国高等教育现代性与传统性、民族性和后现代性问题。2009年教育部人文社会科学一般项目“中国高等教育现代性的反思与建构”;课题编号:09YJC88006

高考论争与科举隐喻

用科举的命运、功能及其价值来隐喻高考,是当代高考论争中的普遍现象,更凸显了高考制度面临的矛盾与问题。但是,科举隐喻存在着很大的局限性,尤其是简单地从科举废除到高考废除的观点存在着从相似性到同一性的冲突。在高考改革实践中,我们需要直面高考问题,走出科举隐喻的怪圈

一位理想主义者的教育追求——从“无锡国专”看唐文治的君子人格

民国时期,既能接续书院传统,又能顺应大学发展的时代需求,唯有唐文治执掌的无锡国专成效最彰。无锡国专的成功与唐文治所具有之君子人格具有内在的联系,这集中体现在其教育救国、理学救国的仁爱情怀,与时俱进、因时制宜的实践智慧,以及存正气、履大节的勇毅精神。作为一位独具魅力的教育理想主义者,唐文治的教育思想与实践为中国现代大学史留下了一份独特的精神遗产。福建省社会科学规划项目“中美公立大学公共性问题研究”(项目编号:FJ201611B1);;中央高校基本科研业务费项目“发展理论视野下的中国高等教育现代性研究”(项目编号:ZK1005)的阶段性研究成

近代文化思潮与20世纪科举观的形成

20世纪的科举观经由"清末"、"民国"、"文革"、"改革开放以来"四个时段层累地形成。而"清末"科举观以其对"妖魔化"科举的决定性影响主导了20世纪科举评价的基本取向。探悉近代以来科举观念的形成机制,可知近代中国的反传统与激进主义文化思潮不仅对清末科举观的形成起了关键性作用,而且对整个20世纪的科举评价产生了持续影响。中央高校基本科研业务费资助项目:ZK100

From Transition to the Basic Strategy:Retrospect and Prospect of China's Education Policy for Studying Abroad

回顾了过去30年我国留学政策的基本演变,指出当前我国留学政策主要不足是:留学政策建设落后于留学教育实践的需求,留学政策的执行有待改进,一些具体措施不够完善。从确立留学政策新理念、加快制订《留学教育法》、改进留学政策理论研究等方面提出相关建议。This paper reviews the basic evolution of China's education policy for studying abroad since reform and opening up, pointing out the main deficiencies in the current construction of education policy for studying abroad in our country are that the construction of education policy falls behind the needs for education practice.In addition, the implementation of education policy needs to be improved and a number of specific measures are not perfect.This paper expounds several recommendations on how to strengthen the building of education policy for studying abroad in respect of establishing new studying Philosophy and drafting ″Education Law For Studying Abroad″ and so on.2008年福建省社会科学规划项目(2008C009

改革开放以来我国高等教育研究的经验、问题与趋势

1978年以来,我国高等教育研究在人才培养、机构建设、理论建构、成果产出等方面取得突出成就。既注重学科理论体系建设,又凸显强烈的现实关怀,走出了一条高等教育学科发展的\"中国道路\",高等教育研究的\"中国学派\"正逐步走向成熟。新时期,我国高等教育学科发展应进一步增强高等教育理论的原创性,提升学科化水平,加大高等教育改革支持力度,增强高等教育研究的科学性、规范性、适切性,促进高等教育研究机构转型,努力构建中国特色的高等教育理论体系。福建社会科学规划项目(FJ201611B1);;\n中央高校基本科研业务费项目(ZK1005

高等教育学的“学科”“领域”之争——基于知识社会学视角的考察

有关高等教育学身份属性的争论由来已久,潘懋元主张的\"学科论\"和阿特巴赫主张的\"领域论\"最具代表性。学科分类既是知识生产的客观需求,也是学者主动建构的结果,更深受文化传统和科学管理体制影响。中国高等教育研究受强制性学科专业目录影响,走的是学科化发展道路。美国学科专业目录的市场化和指导性特征,以及二战后跨学科研究兴起导致其高等教育研究的领域化生存状态。此外,\"学科论\"与\"领域论\"的争论还折射出中国高等教育学者面对西方学术霸权时的身份焦虑。发展中国高等教育学既要树立学科自信和文化自信,丰富和完善理论体系,更要增强现实解释力以及引领高等教育改革实践的适切性。福建省社会科学规划项目(FJ201611B1);;中央高校基本科研业务费项目(ZK1005

On the change of view on KeJu in the 20th Century

科举观是价值观念的一种形式，反映了人们对于科举制度的价值认识。20世纪的科举观与20世纪科举制度变革、考试制度兴衰和中国社会变迁紧密相关。揭示20世纪科举观念变迁的内在逻辑，不仅有利于客观评价科举制度得失、有利于揭示考试基本规律，也有利于充分展示1905年科举废止以后社会变迁的曲折经历。对20世纪各时代科举观念与该时代社会环境、考试制度建设、科举研究关系的系统梳理，可以为重新审视以科举代表的传统文化价值提供参考，可以为科学评价包括高考在内的当代考试制度提供历史借鉴，也可以为科学揭示历史认知与历史评价关系提供典型案例。全文除绪论外一共含五章：第一章从文化的角度全面考察了科举制度广泛而深远的影响。...The view on KeJu is also a kind of value idea and understanding on the imperial examination. It was closely related with the reform, the rise and decline of KeJu, and the transition of the society in the 20th century. To make clear the internal logic of the transition of the view on KeJu can help us to make a practical judgment of the gains and losses of KeJu, explore the laws of the examination a...学位：教育学博士院系专业：教育研究院_高等教育学学号：B20031700