Improved mapping functions for atmospheric refraction correction in SLR

[1] We present two new mapping functions (MFs) to model the elevation angle dependence of the atmospheric delay for satellite laser ranging (SLR) data analysis. The new MFs were derived from ray tracing through a set of data from 180 radiosonde stations globally distributed, for the year 1999, and are valid for elevation angles above 3degrees. When compared against ray tracing of two independent years of radiosonde data (1997-1998) for the same set of stations, our MFs reveal submillimetre accuracy for elevation angles above 10degrees, representing a significant improvement over other MFs, and is confirmed in improved solutions of LAGEOS and LAGEOS 2 data analysis.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

On the Measurement of the Lense-Thirring effect Using the Nodes of the LAGEOS Satellites in reply to "On the reliability of the so-far performed tests for measuring the Lense-Thirring effect with the LAGEOS satellites" by L. Iorio

In this paper, we provide a detailed description of our recent analysis and determination of the frame-dragging effect obtained using the nodes of the satellites LAGEOS and LAGEOS 2, in reply to the paper "On the reliability of the so-far performed tests for measuring the Lense-Thirring effect with the LAGEOS satellites" by L. IorioComment: Added: the precise references to the the ArXiv papers of L. Iorio: gr-qc/0411024 v9 19 Apr 2005 and gr-qc/0411084 v5 19 Apr 2005, explicitly containing his proposal to use the mean anomal

The impact of tidal errors on the determination of the Lense-Thirring effect from satellite laser ranging

The general relativistic Lense-Thirring effect can be detected by means of a suitable combination of orbital residuals of the laser-ranged LAGEOS and LAGEOS II satellites. While this observable is not affected by the orbital perturbation induced by the zonal Earth solid and ocean tides, it is sensitive to those generated by the tesseral and sectorial tides. The assessment of their influence on the measurement of the parameter mu, with which the gravitomagnetic effect is accounted for, is the goal of this paper. After simulating the combined residual curve by calculating accurately the mismodeling of the more effective tidal perturbations, it has been found that, while the solid tides affect the recovery of mu at a level always well below 1%, for the ocean tides and the other long-period signals Delta mu depends strongly on the observational period and the noise level: Delta mu(tides) amounts to almost 2% after 7 years. The aliasing effect of K1 l=3 p=1 tide and SRP(4241) solar radiation pressure harmonic, with periods longer than 4 years, on the perigee of LAGEOS II yield to a maximum systematic uncertainty on \m_{LT} of less than 4% over different observational periods. The zonal 18.6-year tide does not affect the combined residuals.Comment: 24 pages, 4 tables, 6 figures, submitted to Int. Journal of Mod. Phys. D. Changes in auctorship, references and conten

Integrating Evaluation as a Componential Element in the Development of the Course: The Case of Two Courses in the Faculty of Education (AUTH) during the Pandemic

Evaluation, as a process, can positively contribute to the formation of better educational experiences for both instructors and students, as well as lay the foundations for the development of an evaluation culture in student participants. This article sets out to present the evaluation process carried out in two online courses at Aristotle University of Thessaloniki (AUTH) during the pandemic period, how it has constituted an integral component of each course and in what ways it has contributed to the students’ active participation in the development of the courses. To evaluate the courses, communication and collaborative online tools were used, through which students’ views were systematically recorded throughout the semester within the framework of the formative evaluation. The data analysis has been conducted mainly in the light of thematic analysis and according to the findings, students have stated their satisfaction about their active involvement in setting up the course as well as the fact that their voice has been heard and taken into account by the instructor, both in terms of content modulation and the educational process itself

Development of a framework for the e-education of educators of special groups aiming to improve their compatibility with their learners

En las sociedades multiculturales modernas la diversidad es una característica que se extiende incuestionablemente a la educación. Educadores y estudiantes de diferentes culturas y etnias, con diferentes orígenes lingüísticos y sociales tienen un punto de encuentro e interacción en los procedimientos educativos. En la educación multicultural el papel del profesor es primordial para potenciar o no a los estudiantes en la clase, por lo que es muy importante mejorar las capacidades docentes del formador a este respecto si se desea conseguir la igualdad educativa. Esto cobra mayor relevancia aún cuando los educadores se hacen cargo de grupos espaciales, es decir, de cualquier grupo social cuyas características (sociales, culturales, étnicas, lingüísticas, físicas, etc) sean causa de exclusión social, marginalización o estigmatización de sus miembros (inmigrantes, gitanos, ex-convictos, ex-adictos o personas con necesidades especiales). En la educación de grupos especiales la compatibilidad entre educadores y educandos, o lo que es lo mismo, el nivel de conocimiento y aceptación del grupo de discentes y la actitud positiva hacia el mismo afecta directamente a la eficiencia y éxito del procedimiento educativo. Por otro lado, y dado el auge de las nuevas tecnologías en la educación ?con el potencial que esto conlleva?, la utilización de las mismas para conducir programas educativos personalizados ha llegado a ser una práctica globalmente adoptada. Esto permite que la personalización se adecúe a las necesidades del educador en cualquier momento y lugar y que se puedan reducir costes asociados a la educación del educador. En este documento se presenta un marco (denominado ESG) para la educación a través de medios electrónicos de los educadores de grupos especiales para la mejora de su compatibilidad con los educandos. El marco ESG se sustenta tanto en la tecnología educativa como en la educación multicultural y la educación de adultos, combinando elementos necesarios de todos estos campos. El marco ESG está basado en el modelo de diseño instruccional ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) con la adición de una fase nueva: Mantenimiento de la red de la comunidad educativa. El marco ESG proporciona para cada fase directrices dinámicas, flexibles y claras que pueden ser seguidas por diseñadores, desarrolladores, administradores y educadores, optimizando el aprendizaje electrónico personalizado y dotando de una educación efectiva a los educadores de grupos especiales. Para validar el marco ESG se ha llevado a cabo una aplicación piloto con educadores de un grupo de personas de raza gitana en Grecia. La evaluación del curso piloto ha probado que el marco ESG es eficiente y funcional para la mejora de la compatibilidad entre educadores y estudiantes y que ofrece la posibilidad mediante el uso de tecnologías de e-learning de una personalización de los programas educativos de acuerdo a las necesidades del educador independientemente del lugar y momento en el que se requieran las acciones formativas

Effective professional development to enhance the teaching of Design and Technology: an on-going small-scale research study

High-quality Design and Technology (D&T) education is essential for pupils in primary schools. Professional development (PD) is a crucial tool that offers primary school teachers the ability to maintain high-quality teaching in order to improve pupil outcomes. The National Curriculum in England and Wales requires children in KS1 and KS2 to be hands-on and creative through the designing and making of products within their D&T learning. Currently, a local authority (LA) in an outer London borough, works with teacher facilitators to run PD virtual networks. Teachers who coordinate and lead on specific subjects within a school are invited by the LA; however, through summative feedback, conversations around designing, delivering and assessing D&T have been viewed as challenging when undertaking PD networks online. Initial research has shown that teachers within the borough lack confidence and feel their skills and knowledge required to teach D&T effectively are limited.   This paper reports on research-led guidance reports to support the designing and evaluating of effective PD. This ongoing mixed method research study will involve the participants’ initial feedback with regards to current PD practices. Subsequently, participants will give feedback on two bespoke face-to-face PD classes led by the University. The continuation of virtual PD sessions, run by the LA, will run alongside. The data collection method will be through questionnaires that are designed around current research in effective PD. From this study, the research acquired will assist the University and LA in developing/refining effective D&T PD while also helping D&T teachers to cultivate sustained lifelong learning goals.&nbsp

Development of a framework for the e-education of educators of special groups aiming to improve their compatibility with their learners

En las sociedades multiculturales modernas la diversidad es una característica que se extiende incuestionablemente a la educación. Educadores y estudiantes de diferentes culturas y etnias, con diferentes orígenes lingüísticos y sociales tienen un punto de encuentro e interacción en los procedimientos educativos. En la educación multicultural el papel del profesor es primordial para potenciar o no a los estudiantes en la clase, por lo que es muy importante mejorar las capacidades docentes del formador a este respecto si se desea conseguir la igualdad educativa. Esto cobra mayor relevancia aún cuando los educadores se hacen cargo de grupos espaciales, es decir, de cualquier grupo social cuyas características (sociales, culturales, étnicas, lingüísticas, físicas, etc) sean causa de exclusión social, marginalización o estigmatización de sus miembros (inmigrantes, gitanos, ex-convictos, ex-adictos o personas con necesidades especiales). En la educación de grupos especiales la compatibilidad entre educadores y educandos, o lo que es lo mismo, el nivel de conocimiento y aceptación del grupo de discentes y la actitud positiva hacia el mismo afecta directamente a la eficiencia y éxito del procedimiento educativo. Por otro lado, y dado el auge de las nuevas tecnologías en la educación ?con el potencial que esto conlleva?, la utilización de las mismas para conducir programas educativos personalizados ha llegado a ser una práctica globalmente adoptada. Esto permite que la personalización se adecúe a las necesidades del educador en cualquier momento y lugar y que se puedan reducir costes asociados a la educación del educador. En este documento se presenta un marco (denominado ESG) para la educación a través de medios electrónicos de los educadores de grupos especiales para la mejora de su compatibilidad con los educandos. El marco ESG se sustenta tanto en la tecnología educativa como en la educación multicultural y la educación de adultos, combinando elementos necesarios de todos estos campos. El marco ESG está basado en el modelo de diseño instruccional ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) con la adición de una fase nueva: Mantenimiento de la red de la comunidad educativa. El marco ESG proporciona para cada fase directrices dinámicas, flexibles y claras que pueden ser seguidas por diseñadores, desarrolladores, administradores y educadores, optimizando el aprendizaje electrónico personalizado y dotando de una educación efectiva a los educadores de grupos especiales. Para validar el marco ESG se ha llevado a cabo una aplicación piloto con educadores de un grupo de personas de raza gitana en Grecia. La evaluación del curso piloto ha probado que el marco ESG es eficiente y funcional para la mejora de la compatibilidad entre educadores y estudiantes y que ofrece la posibilidad mediante el uso de tecnologías de e-learning de una personalización de los programas educativos de acuerdo a las necesidades del educador independientemente del lugar y momento en el que se requieran las acciones formativas

Bipedal Locomotion Structure with Passive Members

The objective of the work presented in this thesis is to clarify the phenomenon of deterioration in settling of the solution when treating the system with passive members