Klassenführung und Fachdidaktik im (Anfangs-)Unterricht Mathematik erfolgreich integrieren – Konzeption einer videobasierten Lehrveranstaltung zur Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung

Modelle zu Lehrer*innenkompetenzen unterteilen das unterrichtsrelevante Professionswissen in domänenspezifische Wissensbereiche, u.a. in fachdidaktisches und pädagogisch-psychologisches Wissen. Durch die Trennung dieser Wissensdomänen entsteht für angehende Lehrpersonen im Rahmen der universitären Ausbildung die Problematik, isoliertes und nicht situiertes Wissen zu erwerben. Dies steht im Gegensatz zu den Anforderungen einer komplexen Unterrichtspraxis, die für einen effektiven Umgang mit einer heterogenen Schüler*innenschaft die Integration verschiedener Wissensdomänen erfordert. Im vorliegenden Beitrag wird ein interdisziplinäres Seminarkonzept vorgestellt, das diese Trennung aufhebt, indem es Professionswissen aus der Fachdidaktik Mathematik und den Bildungswissenschaften integriert und anhand konkreter Videobeispiele situiert. Ziel des Seminars ist die Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung von Klassenführung in Verbindung mit einer kognitiv aktivierenden Lehr-Lern-Kultur. Erste Evaluationsergebnisse zeigen, dass die Studierenden ihre professionelle Unterrichtswahrnehmung zur Integration beider Konstrukte verbessern konnten. Die Integration und Anwendung dieser Wissensdomänen unterstützt die Studierenden, sensibel für die Vielschichtigkeit von Unterricht in heterogenen Lerngemeinschaften zu werden: Um Schüler*innen mit heterogenen Lernvor-aussetzungen erfolgreich zeitgleich unterrichten zu können, muss sowohl eine lernförderliche Klassengemeinschaft etabliert als auch eine aktive Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand bei sachkundigem Feedback ermöglicht werden. Da der Grundstein dafür im Anfangsunterricht gelegt wird, zeigen die eingesetzten Unterrichtsvideos Mathematikunterricht des ersten Schuljahres.Models of teacher competence subdivide the professional knowledge into domain-specific knowledge areas, i.a. in pedagogical content knowledge and pedagogical-psychological knowledge. Thus, student teachers acquire isolated, non-situated knowledge in the context of university education. This is in contrast to the complex practice of teaching in diverse classrooms that requires the integration of several domains of knowledge. This paper presents an interdisciplinary teaching concept that responds to the separation of different knowledge domains. It integrates mathematical pedagogical content knowledge and pedagogical-psychological knowledge by using authentic video material. The seminar aims for promoting the student teachers’ professional vision of classroom management and a cognitive activating culture of teaching and learning. The integration and application of these two knowledge domains support students to become sensitive to the complexity of teaching in diverse classrooms: Successful teaching in diverse classrooms needs both an established sense of community and an active engagement framed by supportive feedback. As early elementary mathematics lessons lay the foundation for successful learning, the used classroom videos show lessons from the first grade

Facial expressions in response to a highly surprising event exceeding the field of vision: a test of Darwin's theory of surprise

Copyright © 2012 Elsevier Inc. All rights reserved.According to the affect program theory of facial displays, the evolutionary core of the human emotion system consists of a small set of discrete emotion mechanisms that comprise motor programs for emotion-specific facial displays. However, research on surprise has found that surprising events often fail to elicit the associated facial expression (widened eyes, raised eyebrows, mouth opening). The present study tested a refined Darwinian account of the facial expression of surprise, according to which surprising events cause widened eyes and raised eyebrows if they exceed the field of vision, as these facial changes increase the visual field and facilitate visual search. To test this hypothesis, we staged a surprising event that engulfed the field of vision: When the participants left the laboratory, they unexpectedly found themselves in a new room, a small chamber with bold green walls and a red office chair. In addition, to explore the role of social context for the expression of surprise, in two of three experimental conditions, a stranger or a friend they had brought to the experiment was sitting on the chair. The results provided no support for the Darwinian account of the facial expression of surprise. A complete expression of surprise was observed in 5% of the participants, and the individual components of the expression were shown only by a minority, regardless of social context. These findings reinforce doubts about the adequacy of affect program theory for the case of surprise

Videobasierte Lehrmodule zur Förderung der professionellen Wahrnehmung von heterogenitätssensiblem Unterricht

Der Beitrag erläutert den gemeinsamen konzeptuellen Rahmen der fachspezifischen videobasierten Lehrmodule zur Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden, die im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung Münster konzipiert und evaluiert wurden. Dazu gehört das Konstrukt der professionellen Unterrichtswahrnehmung und des übergreifenden Analyseschwerpunkts, des Umgangs mit einer heterogenen Schülerschaft im Unterricht, sowie das gemeinsame didaktische Konzept der videobasierten Seminare. Auf der Basis dieser fachlichen Grundlegung stellen die Autoren ein mediendidaktisches Konzept vor, das die kategoriengeleitete Analyse von Unterrichtsvideos als zentrales Aufgabenformat verwendet. Anhand evidenzbasierter mediendidaktischer Prinzipien wird der gemeinsame didaktische Rahmen der videobasierten Seminarkonzepte beschrieben. Dieser Rahmen soll Anregungen für die Konzeption weiterer videobasierter Lehrmodule für andere Unterrichtsfächer und zu weiteren Analyseschwerpunkten bieten. Zum übergreifenden didaktischen Rahmen gehören (1) die Produktion und Auswahl geeigneter Unterrichtsvideos, (2) die Konstruktion von Aufgaben zur videobasierten Unterrichtsanalyse und (3) die Zusammenstellung dieser Aufgaben zu einem schlüssigen und wirksamen Seminarkonzept. Abschließend wird das gemeinsame Evaluationskonzepts der videobasierten Seminare erläutert

Cultural Models Of Infant Emotions And Needs Among The Gamo People Of Southern Ethiopia

How mothers perceive their infants’ emotions and their subsequent responses are influenced by cultural values and beliefs. Mothers who live in particularly harsh environments may have perceptions about their infants’ emotions that reflect not only cultural values but also constraints of the environment. In this qualitative study, 29 Gamo mothers living in rural Ethiopia were interviewed about perceptions of their infants’ emotions, how they felt about these emotions, and what they believed their infants needed in response. Through constant comparative analysis and thematic coding, several patterns emerged in mothers’ perceptions about their infants’ emotions and what constituted appropriate responses. Mothers said that their infants’ negative emotions were possibly related to illness and that appropriate responses were focused mostly on breastfeeding, complementary food, and needing to be held. Mothers also discussed their work demands and how they conflicted with their desire to respond to their infants; however, many mothers said that they relied on their older children to help. Mothers’ responses were centered on a parenting strategy aimed at promoting infant health and survival, which is consistent with research on parents living in rural environments who subsist by farming and have relatively high risk for infant mortality.RESUMENLos valores y creencias culturales influyen la manera como las madres perciben las emociones de sus infantes y sus respuestas subsecuentes. Las madres que viven en ambientes particularmente hostiles pudieran tener percepciones acerca de las emociones de sus infantes que reflejan no sólo los valores culturales sino también las restricciones del entorno. En este estudio cualitativo, 29 madres Gamo residentes en Etiopía fueron entrevistadas acerca de sus percepciones de las emociones de sus infantes, cómo se sentían acerca de estas emociones, y qué creían ellas que sus infantes necesitaban a manera de respuesta. A través de constantes análisis comparativos y codificaciones temáticas, surgieron varios patrones en las percepciones que las madres tenían acerca de las emociones de sus infantes y lo que constituía respuestas apropiadas. Las madres dijeron que las emociones negativas de sus infantes estaban posiblemente relacionadas con la enfermedad y que las respuestas apropiadas estaban enfocadas primordialmente en el proceso de amamantar, alimentos complementarios y la necesidad de ser llevado en brazos. Las madres también explicaron los requerimientos de su trabajo y cómo los mismos estaban en conflicto con su deseo de responder a sus infantes; sin embargo, muchas madres dijeron que ellas confiaban en la ayuda de sus hijos mayores. Las respuestas de las madres se centraron en una estrategia de crianza dirigida a promover la salud y supervivencia del infante, lo cual es consistente con la investigación acerca de progenitores que viven en entornos rurales que subsisten por medio de la agricultura y tienen un riesgo relativamente alto de mortalidad infantilRÉSUMÉLa manière dont les mères perçoivent les émotions de leurs bébés et leurs réactions qui s’en suivent sont influencées par les valeurs et les croyances culturelles. Les mères qui vivent dans des milieux particulièrement durs peuvent avoir des perceptions des émotions de leurs bébés qui reflètent non seulement des valeurs culturelles mais aussi les contraintes de leur milieu, de leur environnement. Dans cette étude qualitative, 29 mères Gamos vivant dans l’Ethiopie rurale ont été interviewées à propos de leurs perceptions des émotions de leurs bébés, ce qu’elles ressentaient à propos de ces émotions, et ce dont elles croyaient que leurs bébés avaient besoin en réponse. A travers une analyse comparative constante et un codage thématique, certains patterns ont émergé dans les perceptions des mères des émotions de leurs bébés et ce qui constituait des réactions, des réponses appropriées. Les mères ont indiqué que les émotions négatives de leurs bébés étaient peut‐être liées à une maladie ou que les réponses appropriées étaient dans l’ensemble focalisées sur l’allaitement au sein, de la nourriture complémentaire et le besoin d’être tenu. Les mères ont aussi discuté les exigences de leur travail et la manière dont celles‐ci présentaient un conflit avec leur désir de répondre à leurs bébés. Cependant beaucoup de mères ont dit qu’elles se reposaient sur l’aide de leurs enfants les plus âgés. Les réponses, les réactions des mères étaient centrées sur une stratégie de parentage destinée à promouvoir la santé du bébé et sa survie, ce qui s’aligne avec les recherches sur les parents vivant en milieux ruraux qui subsistent grâce à la petite agriculture et qui ont un risque relativement élevé de mortalité du nourrisson.ZUSAMMENFASSUNGWie Mütter die Emotionen ihrer Säuglinge wahrnehmen und wie sie darauf reagieren, wird von kulturellen Werten und Überzeugungen beeinflusst. Mütter, die in besonders rauen Umgebungen leben, mögen Auffassungen über die Emotionen ihrer Säuglinge haben, die nicht nur die kulturellen Werte, sondern auch die Einschränkungen der Umwelt widerspiegeln. In dieser qualitativen Studie wurden 29 Mütter der Gamo, die im ländlichen Äthiopien leben, befragt, wie sie die Emotionen ihrer Säuglinge wahrnehmen, wie sie sich in Bezug auf diese Emotionen fühlen und was sie glauben, was ihre Säuglinge als Reaktion darauf benötigen. Durch ständige vergleichende Analysen und thematische Kodierungen entstanden verschiedene Muster bezüglich der Auffassungen der Mütter über die Emotionen ihrer Säuglinge und über angemessene Reaktionen. Die Mütter berichteten, dass die negativen Emotionen ihrer Säuglinge möglicherweise mit einer Krankheit zusammenhängen und dass sich angemessene Reaktionen vor allem auf das Stillen, die Beikost und die Notwendigkeit, sie zu tragen, konzentrieren. Die Mütter diskutierten auch über ihre Arbeitsanforderungen und wie sie mit ihrem Wunsch, auf ihre Säuglinge zu reagieren, in Konflikt gerieten; viele Mütter sagten jedoch, dass sie sich auf ihre älteren Kinder als Unterstützung verlassen würden. Die Antworten der Mütter konzentrierten sich auf eine Erziehungsstrategie zur Förderung der Gesundheit und des Überlebens von Säuglingen, die mit der Forschung über Eltern, die in ländlichen Gebieten leben, von der Landwirtschaft abhängig sind und bei denen ein relativ hohes Risiko für Kindersterblichkeit vorliegt, im Einklang steht.抄録南部エチオピアのガモ族における乳幼児の感情と要求の文化モデル母親たちが乳幼児の感情をどう認識してそれに応じるか、は、文化的価値観や信念の影響を受ける。特に厳しい環境に暮らす母親は、乳幼児の感情を、単に文化的価値だけでなく環境による制約を反映するものととらえるかもしれない。この定性的研究では、エチオピアの農村に住む29人のガモ族の母親が、自分の乳幼児の感情への認識や、自分の感じ方、また乳幼児がどんな応答を必要とすると信じているかについてインタビューを受けた。一定の比較分析と主題コード化を通して、母親が乳幼児の感情をどうとらえ何が適切な反応を構成すると思うかについて、いくつかのパターンが判明した。母親たちは、乳児の否定的な感情は多くの場合病気に関連していて、適切な対応は母乳をあげること、またはそれを補う食物をあげること、抱っこすること、が適切な対応であると述べた。母親たちは仕事の荷が重いこと、自分たちの願うように赤ん坊に対応してやれない葛藤を抱えていることも話し合った。しかし、多くの母親は年上のきょうだいの助けを期待していると語った。母親たちの反応は、乳幼児の健康と生存の増進のための戦略が中心であり、これは、農業で暮らし、乳児死亡率のリスクが比較的高い農村環境の親の研究と一致する。摘要埃塞俄比亞南部加莫人民嬰兒情緒和需求的文化模式母親如何感知嬰兒的情緒及其隨後的反應, 受到文化價值觀和信仰的影響。生活在特別惡劣環境中的母親可能對嬰兒的情緒有所了解, 這些感受不僅反映其文化價值, 也反映環境的限制。這項定性研究, 訪問居住在埃塞俄比亞農村地區的29名加莫母親, 了解她們對嬰兒情緒的看法丶她們對這些情緒的感受, 以及她們認為嬰兒需要如何回應。通過不斷的比較分析和主題編碼, 母親對嬰兒情緒的看法以及適當反應出現幾種模式。母親認為嬰兒的負面情緒可能與疾病有關, 並認為適當的反應集中在母乳喂養丶補充食物和嬰兒需要被抱。母親還討論她們的工作要求, 以及這些要求與回應嬰兒的願望發生衝突; 然而, 許多母親說她們依靠年齡較大的孩子來幫忙。母親的回應集中於促進嬰兒健康和生存的育兒策略, 這與生活在農村環境以農業為生, 嬰兒死亡風險相對較高的父母之研究一致。ملخصالنماذج الثقافية لعواطف واحتياجات الرضع في مجتمعات الجامو في جنوب اثيوبياتتأثر تصورات الأمهات عن عواطف أطفالهن واستجابتهن اللاحقة بالقيم والمعتقدات الثقافية. فالأمهات اللاتي يعشن في بيئات قاسيه على وجه التحديد قد يكون لديهن تصورات بشان عواطف الرضع قد لا تعكس القيم الثقافية فحسب ، بل أيضا قيود وخصوصيات تلك البيئة. في هذه الدراسة الوصفية ، أجريت مقابلات مع 29 من الأمهات داخل مجتمعات الجامو واللاتي يعشن في المناطق الريفية في اثيوبيا بشان تصوراتهن لعواطف أطفالهن الرضع ، وكيف شعرن بهذه العواطف ، وما يعتقدن ان أطفالهن يحتاجون اليه استجابه لذلك. ومن خلال التحليل المقارن الثابت وتكويد المواضيع ، ظهرت عده أنماط في تصورات الأمهات بشان عواطف أطفالهن الرضع وما يشكل استجابات مناسبه في المواقف المختلفة. وقالت الأمهات ان العواطف السلبية للرضع قد تكون مرتبطة بالمرض وان الاستجابات المناسبة تتركز في معظمها علي الرضاعة الطبيعية والغذاء التكميلي وحاجة الطفل لأن تحمله أمه. وناقشت الأمهات أيضا متطلبات عملهن وكيفيه تعارضها مع رغبتهن في الاستجابة لأطفالهن ؛ بيد ان كثيرا من الأمهات أوضحن أنهن يعتمدن علي أطفالهن الأكبر سنا للمساعدة. وتركزت استجابات الأمهات علي استراتيجية الرعاية الوالدية التي تهدف إلى تعزيز صحة الرضع وبقاءهم ، والتي تتسق مع البحوث المتعلقة بالآباء الذين يعيشون في بيئات ريفيه ويعتمدون على الزراعة ولديهم مخاطر عاليه نسبيا من حيث وفيات الرضع.Peer Reviewedhttps://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/146436/1/imhj21734.pdfhttps://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/146436/2/imhj21734_am.pd

Leistungstätigkeit und soziale Interaktion: ein tätigkeitstheoretisches Modell zur Entstehung der Leistungsmotivation

Holodynski M. Leistungstätigkeit und soziale Interaktion: ein tätigkeitstheoretisches Modell zur Entstehung der Leistungsmotivation. Forschung. Heidelberg: Asanger; 1992

Classroom management of pre-service and beginning teachers: From dispositions to performance

Classroom management is a central aspect of effective teaching. It is related to student motivation and learning achievement. Unfortunately, pre-service and beginning teachers lack on classroom management competence. Therefore, this study aims to find out, which classroom management facets pre-service and beginning teachers struggle with and how they are associated with each other. Professional knowledge, self-efficacy, professional vision, and performance of 206 pre-service and beginning teachers were measured. As a result, medium to high levels of classroom management competence were found. Although self-efficacy and knowledge were partially associated with professional vision, professional vision was not significantly related to performance. Implications for further research on classroom management are discussed

Entwicklung eines digitalen, videobasierten Lernmoduls zur Förderung der professionellen Wahrnehmung von Klassenführung bei angehenden Lehrkräften

Professionelle Wahrnehmung von Klassenführung umfasst die Kompetenz, klassenführungsrelevante Ereignisse und Interaktionen im Unterricht zu erkennen und theoriebasiert zu interpretieren (Gold et al., 2016; Sherin & van Es, 2009). Die Förderung dieser Kompetenz stellt ein zentrales Ziel der Lehramtsausbildung dar. Für diese Kompetenzförderung konnte bereits die Effektivität videobasierter Lehr-Lern-Konzepte bestätigt werden (Steffensky & Kleinknecht, 2016). Bisher fehlen jedoch digitale Lernangebote, die individuell adaptierbare Lernpfade ermöglichen (Bremer, 2009), um unterschiedliche Leistungsniveaus und Lerntempi von angehenden Lehrkräften zu berücksichtigen (Landenfeld et al., 2019). In diesem Beitrag wird daher die Entwicklung eines digitalen, videobasierten Lernmoduls zur Förderung der professionellen Wahrnehmung von klassenführungsrelevanten Unterrichtsereignissen beschrieben. Dieses wurde nach bewährten medienpsychologischen Gestaltungsprinzipien konstruiert und einer Usability-Testung unterzogen. Stellvertretend für die potenziellen Nutzungsgruppen bearbeiteten zwei Lehramtsstudierende (Novizen) und zwölf Seminarleitungen (Experten) mindestens einen Teil des digitalen Lernmoduls und evaluierten dessen Nutzungsfreundlichkeit im Hinblick auf Inhalt, Bedienbarkeit und Ästhetik. Eine qualitative Inhaltsanalyse der Interview-Transkripte und Mitschriften ergab, dass Design und Inhalte des Moduls insgesamt als ästhetisch und sinnvoll bewertet wurden. Zudem konnten Erkenntnisse zur Modullänge, zu den Videoanalysen, Unterstützungselementen, Rückmeldungen, Bedienelementen und Gestaltungsaspekten extrahiert werden. Auf Basis dieser Erkenntnisse wurden die Videoanalysen modifiziert und das Lernmodul überarbeitet. Neben der Möglichkeit, das digitale, videobasierte Lernmodul für den Kompetenzaufbau angehender Lehrkräfte einzusetzen, sind die erzielten Erkenntnisse nützlich für die Konstruktion künftiger videobasierter Lernmodule.Professional vision of classroom management comprises the competence to recognize relevant classroom management events and interactions and to interpret them in a theory-based manner (Gold et al., 2016; Sherin & van Es, 2009). Promoting this competence is a main goal of teacher training. The effectiveness of video-based learning arrangements to promote this competence has already been confirmed (Steffensky & Kleinknecht, 2016). However, there is a lack of digital learning opportunities that offer individually adaptable learning paths (Bremer, 2009) to take different performance levels and learning tempi of pre-service teachers into account (Landenfeld et al., 2019). This article therefore describes the development of a digital, video-based learning module to promote the professional vision of relevant classroom management events. It was developed according to proven media-psychological design principles and subjected to usability testing. Representing the potential user groups, two student teachers (novices) and twelve seminar leaders (experts) worked on at least one part of the digital learning module and evaluated its usability in terms of content, operability, and aesthetics. A qualitative content analysis of interview transcripts and notes revealed that design and content of the module were evaluated as aesthetic and meaningful. Additionally, statements on module length, video analyses, support elements, feedback, operating elements, and design aspects were extracted. Based on these findings, the video analyses were modified, and the module was revised. In addition to the possibility of using the digital learning module for the competence development of pre-service teachers, the obtained findings are useful for the construction of future video-based learning modules

Entwicklung eines digitalen, videobasierten Lernmoduls zur Förderung der professionellen Wahrnehmung von Klassenführung bei angehenden Lehrkräften

Professional vision of classroom management comprises the competence to recognize relevant classroom management events and interactions and to interpret them in a theory-based manner (Gold et al., 2016; Sherin & van Es, 2009). Promoting this competence is a main goal of teacher training. The effectiveness of video-based learning arrangements to promote this competence has already been confirmed (Steffensky & Kleinknecht, 2016). However, there is a lack of digital learning opportunities that offer individually adaptable learning paths (Bremer, 2009) to take different performance levels and learning tempi of pre-service teachers into account (Landenfeld et al., 2019). This article therefore describes the development of a digital, video-based learning module to promote the professional vision of relevant classroom management events. It was developed according to proven media-psychological design principles and subjected to usability testing. Representing the potential user groups, two student teachers (novices) and twelve seminar leaders (experts) worked on at least one part of the digital learning module and evaluated its usability in terms of content, operability, and aesthetics. A qualitative content analysis of interview transcripts and notes revealed that design and content of the module were evaluated as aesthetic and meaningful. Additionally, statements on module length, video analyses, support elements, feedback, operating elements, and design aspects were extracted. Based on these findings, the video analyses were modified, and the module was revised. In addition to the possibility of using the digital learning module for the competence development of pre-service teachers, the obtained findings are useful for the construction of future video-based learning modules