Presentación del proyecto "juega y construye matemáticas"

El proyecto “juega y construye matemáticas”, surgió con la decidida colaboración de la comunidad de hermanos maristas en Colombia, con el fin de liderar los procesos de mejoramiento del aprendizaje de esta área en nuestros estudiantes, de tal manera que pueda contribuir en el logro de un estudio más agradable y la solidez en la construcción del pensamiento matemático, haciendo énfasis en la solución de problemas y con ello consolidando los esquemas aditivos, multiplicativos y potenciativos. De manera que, el ejercicio para construir este proyecto, se ha adelantado por parte de un equipo de docentes de los Colegios Maristas de Colombia, en un proceso investigativo, creativo y de una sólida fundamentación. Durante más de 20 años ha significado estudio, dedicación intensa, seguimiento a los estudiantes y a su pensamiento matemático, así como esfuerzos grandes para lograr productos editoriales que mejoren las condiciones de la obra en beneficio de los niños y jóvenes que toman estos materiales para su aprendizaje con la decidida guía de los docentes, razón por la cual, el software educativo especializado (elaborado por el grupo GEDES de la Universidad del Quindío, para primaria y Derive, Cabri y Excel en bachillerato) se ha constituido en un excelente apoyo y ante todo ha logrado poner el trabajo de los estudiantes, a tono con el mundo en el que nos encontramos. Así pues, “JUEGA Y CONSTRUYE LA MATEMÁTICA”, es una propuesta, que enfatiza en las competencias de esta área del conocimiento, teniendo en cuenta los nuevos estándares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional para la misma. Por eso esta fundamentación teórica sirve de marco a los docentes que quieran conocer el proceso histórico y los enfoques metodológicos y pedagógicos que sustentan nuestra propuesta

Proyecto juega y construye la matemática

El proyecto “JUEGA Y CONSTRUYE LA MATEMÁTICA", surgió con la decidida colaboración de la COMUNIDAD DE HERMANOS MARISTAS en Colombia, con el fin de liderar los procesos de mejoramiento del aprendizaje de esta área en nuestros estudiantes, de tal manera que pueda contribuir en el logro de un estudio más agradable y la solidez en la construcción del pensamiento matemático, haciendo énfasis en la solución de problemas y con ello consolidando los esquemas aditivos, multiplicativos y potenciativos. "JUEGA Y CONSTRUYE LA MATEMÁTICA", es una propuesta, que enfatiza en las competencias de esta área del conocimiento, teniendo en cuenta los nuevos estándares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional para la misma

Desarrollo de un método estándar para la elaboración de pronósticos de venta de productos nuevos y promociones en Danone Alquería S.A.

53 Páginas.Este trabajo aplicado parte de la descripción y planteamiento del problema para posteriormente definir el alcance del proyecto y formular los objetivos propuestos, presenta el marco teórico elaborado, mencionando las técnicas que serán base para la formulación de la solución, se describe la situación actual de la compañía, y se explica a detalle la metodología aplicada durante el desarrollo del mismo, así como la información recolectada a partir de los instrumentos y medios usados. Finalmente se presentan las alternativas de solución al problema, que son los métodos estándar definidos para la elaboración de pronósticos de venta de productos nuevos y promociones, las conclusiones y recomendaciones a seguir

Factores presentes en el registro unificado de afiliados (RUAF) en las familias gestantes para recién nacido de bajo peso al nacer en la localidad de Ciudad Bolívar

53 Páginas.Determinar factores presentes en familias gestantes con recién nacido y bajo peso al nacer (BPN), en la localidad de Ciudad Bolívar. Método Estudio Cohorte, Resultados: El 52,2% tuvo control prenatal pobre. El 14% de neonatos presentó BPN. Los factores en el recién nacido con BPN fueron: controles prenatales pobres, con 1,5 más de riesgo comparado con control prenatal adecuado, multiplicidad doble, con 18 veces más riesgo, comparado con embarazo simple y educación técnica del padre con 5 más riesgo comparado con educación profesional. Discusión El porcentaje de BPN fue 14,1%, mayor al reportado a nivel nacional. La multiplicidad y la educación del padre como factor de riesgo coincide con resultados reportados en otros estudios

Análisis dogmático de las conductas de hurto por medios informáticos y semejantes (art. 269i) y transferencia no consentida de activos (art. 269j) ley 1273 de 2009

La razón de este documento, surge del incremento desmesurado de los delitos informáticos a nivel mundial, conductas como el hurto por medios informáticos y la transferencia no consentida de activos, afectan en nuestro país, tanto a personas naturales como jurídicas, padeciendo cada una de ellas en su medida, graves detrimentos patrimoniales a través de la pérdida de sus bienes económicos e información privada a la que acceden de manera ilegal los delincuentes cibernéticos. Esa razón, llevó a que se hiciera un estudio dogmático de ambas conductas punibles, tomando como referencia los cientos de casos que mes a mes ingresan a los despachos de las Fiscalías de Medellín y que fueron muchos de ellos analizados con el fin de ilustrar de una manera clara, sencilla y comprensible a Jueces, Fiscales, funcionarios de Policía Judicial, abogados, estudiantes de derechos y todos aquellos que quieran conocer desde lo jurídico el amplio y complicado mundo de los delitos informáticos en Colombia

Everyday life, handicraft and art

En este artículo se intenta mostrar que, por lo general, ha habido una concepción negativa y equivocada de la artesanía, derivada del carácter paradigmático que se le habría reconocido al arte y de la manera como se suele entender la vida cotidiana, casi siempre como algo deficiente y pobre que debe ser trascendido. En este trabajo se estudian diversos enfoques de la filosofía y las ciencias sociales; en el primer caso se han revisado, fundamentalmente, las ideas de Heidegger, Collingwood, Gadamer y Danto; en el segundo, los planteamientos de algunos teóricos del diseño industrial, sobre todo Dorfles y Aicher, así como los de algunos sociólogos y antropólogos, en especial, Hauser, Francastel, Bourdieu, Clifford Geertz, Canclini y Lauer. Y, por último, para proponer una rectificación de la mirada en torno a la artesanía, se ha buscado desconectarla del modelo del arte para verla desde el horizonte de sus vínculos esenciales con el mito; en este caso se ha acudido al apoyo de algunos filósofos que se han ocupado de los temas del mito y de la cultura, particularmente de Blumenberg.This article tries to show that, in general, there has been a negative and misguided conception of handicrafts, derived from paradigmatic character that would have been recognized to art and how as is usually understood everyday life, often as something deficient and poor to be transcended. In this paper we study various approaches of philosophy and social sciences, in the first case were reviewed, mainly the ideas of Heidegger, Collingwood, Gadamer and Danto, the second, some theoretical approaches of industrial design on all Dorfles and Aicher, as well as some sociologists and anthropologists, particularly Hauser, Francastel, Bourdieu, Clifford Geertz, Canclini and Lauer. And finally, to propose a correction of the look around the handicrafts, has been sought disconnect art pattern to see it from the horizon of its essential links with the myth, in this case has come to the support of some philosophers that have dealt with the themes of myth and culture, particularly Blumenberg

Implicaciones de las reformas educativas en la educación moral de los jóvenes (1930 - 1994)

Este ensayo aborda el problema de la educación moral, la cual estuvo regido por la iglesia hasta el año de 1968, cuando la educación se secularizo completamente. Los gobiernos liberales del Siglo XX, consideraron que la educación moral religiosa poco aportaba, a construir ese país moderno industrial que se imagino desde los años de 1930. Entonces, se convirtió a la educación en un puente para conseguir trabajo y ganarse el pan diario, por lo que apareció la instrucción para el trabajo como las disciplinas técnicas. Estos gobiernos, también consideraron que la educación escolar debía dirigirse hacia la educación superior, en este sentido la enseñanza debía tener un sentido práctico. Después que esta educación moral religiosa, se abolió, no fue para nada reemplazada por otro tipo de educación, por lo cual consideran autores como Daniel Pecaut, que es una de las causas del aumento de la violencia en los años venideros de esta reforma en educación. Valga la pena aclarar que había violencia en los años anteriores a que acabara la educación moral religiosa, pero mantenía al pueblo con un buen referente moral.This paper addresses the problem of moral education, which was ruled by the clergy until 1967, when education is fully secularized. Liberal governments of the twentieth century, believed that religious moral education did not help the modern industrial country wanted since the 1930s. Therefore, education became a bridge to get work and earn their daily bread, and then appears the so called education for working as the technical disciplines. These governments also believed that education should be addressed to higher education, in this regard should have a practical sense. After this religious moral education was abolished, it was not replaced by another type of different education, as considered by authors such as Daniel Pecaut, it is one of the causes of increasing of violence in the coming years from this educational reform. It is worthwhile to clarify that there was violence in the years before finishing of the religious moral education, but It kept the people with a good moral reference

"Las inteligencias múltiples como pistas para trabajar estrategias educativas para niños con barreras"

En el campo educativo se hace necesaria la adquisición de nueva estrategia para que los docentes puedan interactuar en el aula con sus estudiantes, en especial con aquellos niños y niñas considerados con “Barreras”. Se plantean las inteligencias múltiples, como pistas para trabajar estrategias educativas que posibiliten el desarrollo de habilidades y potencialidades de los estudiantes. Se considera también importante realizar un acercamiento al funcionamiento del cerebro, para comprender como es que el niño o la niña aprende, y poder emplear herramientas que permitan dar respuesta a la inclusión de los niños con barreras al aula de clase. Por otra parte, no se debe olvidar que el sistema educativo está regido por un sistema opresor dominante, que de alguna manera condiciona el hacer del docente, limitándole a sus exigencias y requerimientos. Es en esa medida en que se hace pertinente el análisis del discurso, ese discurso que emerge de la sociedad en general y que está supeditado a su contexto, a su hacer y decir

Fostering English reading comprehension performance by implementing CALLA instructions model and metacognitive strategies mediated by web 2.0 resources in 6th grade students from Gimnasio Militar Fuerza Aeroespacial Colombiana

Informed consent, field notes, lesson plans, artifacts list tableEl estudio de investigación actual tuvo como objetivo fomentar el rendimiento de comprensión de lectura de los estudiantes de sexto grado en GIMFA TQS mediante la implementación del modelo de instrucciones CALLA ( modelo cognitivo académico de aprendizaje de lenguas ) , y el desarrollo de estrategias metacognitivas en los estudiantes con el apoyo de recursos web 2.0. Luego, describió cómo el docente realiza sus clases durante el proceso de implementación utilizando los planes de lecciones del modelo de instrucción CALLA y sus efectos en el desempeño de comprensión lectora de los estudiantes mediado por recursos Web 2.0. Luego, se tomaron en cuenta las cinco etapas de la instrucción CALLA propuestas por Chamot (1995) “preparación, presentación, práctica, evaluación y expansión” (p. 392). En unidad, la planificación, el seguimiento, la orquestación, la autoevaluación y la reflexión fueron las cinco estrategias metacognitivas implementadas, como postuló Anderson (2002), vinculadas a la Para esto, los estudiantes realizaron artefactos diseñados utilizando LIVEWORKSHEET.COM basados en estos supuestos y proporcionaron reflexiones. publicado en un blog personal. Esta propuesta permitió a los estudiantes fomentar el rendimiento de comprensión de lectura de los estudiantes mediante la implementación del modelo de instrucción CALLA. El investigador implementó diferentes instrumentos para recopilar datos para analizar los hallazgos, como planes de lecciones, notas de campo y artefactos de los estudiantes. El proceso de investigación se basó en los fundamentos de la investigación-acción y contempló datos cualitativos. El profesor era el investigador y el principal observador de todo en la clase.The current research study aimed at fostering the reading comprehension performance of sixth-grade students at GIMFA TQS by implementing the CALLA instructions model ( Cognitive Academic Language Approach ) and developing metacognitive strategies in learners supported by Web 2.0 resources. Then, it described how the teacher performs his classes during the implementation process using CALLA instruction model lesson plans and their effects on students' reading comprehension performance mediated by Web 2.0 resources. Then, the five stages of CALLA instruction proposed by Chamot (1995) were taken into account: “ preparation, presentation, practice, evaluation, and expansion “ ( p. 392). In unity, Planning, monitoring, orchestrating, self-evaluating, and reflecting were the five metacognitive strategies implemented, as Anderson (2002) postulated, linked to the For this, students performed artifacts designed using LIVEWORKSHEET.COM grounded in these assumptions and provided reflections posted on a personal blog. This proposal allowed learners to foster their reading comprehension performance by implementing the CALLA instruction model. The researcher implemented different instruments to collect data to analyze the findings, such as lesson plans, field notes, and student artifacts. The research process was grounded on action research foundations and contemplated qualitative data. The teacher was the researcher and the principal observer of everything in the class