Aspectos biológicos e capacidade predatória de Podisus nigrispinus (Dallas) (Hemiptera: Pentatomidae) alimentado com Alabama argillacea (Hübner) (Lepidoptera: Noctuidae) criada em genótipos de algodoeiro

Host plants may influence indirectly biological characteristics of predators, on a positive or negative way, poiting out the importance of studies evaluating the effect of cultivars on the third trophic level. This study evaluates the biological aspects and predatory capacity of Podisus nigrispinus adults fed Alabama argillacea larvae reared on cotton genotypes. The predator was fed daily with fourth instar larvae reared on leaves of the following genotypes CNPA Precoce 1 (hirsute), CNPA 9211-31 (high gossypol level), CNPA 9211-41 (medium gossypol level) and GL2 GL3 (gossypol glandless). The pre-oviposition, oviposition and post-oviposition periods and the oviposition capacity of P. nigripinus were not affected when preyed on cotton leafworms reared on the listed cotton genotypes. Mean weight of predator females was higher (126.2 mg) when they fed on A. argillacea reared on GL2 GL3 cotton leaves, in comparison to the observed weight (96.2mg) of P. nigripinus females fed on larvae reared on CNPA 9211-41. Longevity of P. nigrispinus ranged 30.7 to 31.5 days for females and 38.0 to 66.3 days for males. P. nigrispinus females preyed 125.2 to 184.0 A. argillacea larvae during its adult stage, while adult males preyed 135.7 to 205.0 leafworms. Using plant resistance in association with P. nigrispinus is viable to control A. argillacea, because resistant genotypes do not influence negatively the biological characteristics of the predator.Plantas hospedeiras podem influenciar indiretamente as características biológicas do predador, de maneira positiva ou negativa, ressaltando assim a importância de estudos relacionando o efeito de cultivares sobre o terceiro nível trófico. Este trabalho avalia os aspectos biológicos e a capacidade predatória de adultos de Podisus nigrispinus alimentados com lagartas de Alabama argillacea criadas em genótipos de algodoeiro. Diariamente o predador foi alimentado com lagartas de quarto ínstar criadas com folhas de algodoeiro CNPA Precoce 1 (média pilosidade), CNPA 9211-31 (alto teor de gossipol), CNPA 9211-41 (teor médio de gossipol) e GL2 GL3 (sem gossipol). Essas plantas oferecidas como alimento às lagartas não influenciaram os períodos de pré-oviposição, oviposição e pós-oviposição e a capacidade de oviposição do predador. O peso médio das fêmeas foi maior (126,2 mg) quando elas foram alimentadas com lagartas de A. argillacea criadas em folhas do genótipo GL2 GL3, em comparação com aquele (96,2 mg) de fêmeas que se alimentaram de lagartas criadas em folhas do genótipo CNPA 9211-41. A longevidade de fêmeas do predador variou de 30,7 a 31,5 dias, enquanto que a dos machos apresentou intervalo de variação de 38,0 a 66,3 dias. Fêmeas de P. nigrispinus predaram, em média, de 125,2 a 184,0 lagartas, durante a fase adulta, enquanto os machos predaram no mínimo 135,7 e no máximo 205,0 lagartas. Para o controle de A. argillacea, a utilização de plantas resistentes em associação com P. nigrispinus é viável, pois genótipos resistentes não influenciam negativamente as características biológicas do predador

A GESTÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS BRASILEIRAS A PARTIR DAS REFORMAS DOS ANOS DE 1990

 One is about result of studies and research caried through in the astroroof of democratic pertaining to school management and serarchs to propitiate inerlocutions with yhat they interest specifially for the thematic on the management of the education, in referring to the reforms the proposals and implemented by the Brazilian government, to a large extent, decurrent of nomeation of international agencies of financing, as the World Bank and BID and deep the monetary international, of common agreementb with leading "elites" of Brazil. Although the participation official speech the relation of the superior agencies of system of education with the educational institutions still. If of the one vertical way, according to which the substancial decisions if gives in the central sphere being for the school the responsibility and autonomy for execution and to give account of a significant picture of difficulties, that are not minimized by the state. It is certain that it inside had an increase of space of participation of the public educative institutions, but the participation of the pertaining to school community still is reduced, in function of a set of problems, mainly the extensive hour load and in function of the low received wages, compel that them to work in some schools and/or if to involve in assessory and varied assessorship. How much to partnerships we understand as relation of exchange where partners assume responsabilities and if they benefit, exactelly at ithappens with certain companies who act on behalf of the social responsability to improve its images associates the action. That they generate shares piliticans social and financial, using itself of the partnership as marketing strategies. Trata-se de resultados de estudos e pesquisas realizadas no observatório de gestão escolar democrática e busca propiciar interlocuções com aqueles que se interessam pela temática da gestão da educação, especificamente no referente às reformas propostas e implementadas pelo governo brasileiro, em grande parte, decorrentes de orientações de órgãos internacionais de financiamento, como o Banco Mundial, Banco Interamericano de Desenvolvimento – BID e do Fundo Monetário Internacional, de comum acordo com as elites dirigentes do Brasil. apesar do discurso oficial participacionista, a relação dos órgãos superiores do sistema de educação com as instituições educacionais ainda se dá de modo vertical, segundo a qual as decisões substanciais se dão na esfera central, ficando para as escolas a responsabilidade e autonomia para execução e para dar conta de um quadro significativo de dificuldades, que não são minimizadas pelo estado. é certo que houve um aumento de canais de participação dentro das instituições educativas públicas, mas a participação da comunidade escolar ainda é reduzida, em função de um conjunto de problemas, principalmente a extensa carga horária e em função dos baixos salários recebidos, que os obrigam a trabalhar em várias escolas e/ou se envolverem em consultorias e assessorias variadas. Quanto às parcerias, entendemos como uma relação de troca, em que os parceiros assumem responsabilidades e se beneficiam, mesmo veladamente, como acontece com certas empresas que atuam em nome da responsabilidade social, para melhorar suas imagens associadas a ações, que gerem dividendos políticos, sociais e financeiros, utilizando-se das parcerias como estratégias mercadológicas

A gestão da escola e a formação dos profissionais da educação

Este texto apresenta alguns elementos importantes para discussão na perspectiva da Gestão da escola e a formação dos profissionais da educação. É uma responsabilidade e desafio de grande monta discorrer sobre este tema, que é sempre objeto de polêmica e, especialmente, nos dias atuais de supervalorização da gestão, sobretudo no Estado. O texto aborda a importância da gestão escolar na qualidade do ensino e faz uma reflexão sobre os tipos de gestão predominantes em nossas escolas. Palavras-chave: Gestão da Educação. Qualidade de Ensino. Formação

Administração da educação pública no Brasil: as parcerias público-privadas

Este artigo decorre de estudos e pesquisa realizados no período de 2008 a 2011 e busca, a partir de um breve recorte, efetuar interlocuções e ampliar a discussão com aqueles que se interessam pelo estudo da administração do Estado brasileiro e suas políticas educacionais, a partir de uma perspectiva crítica. Do conjunto das análises efetuadas, podemos assinalar pelo menos três reformas administrativas no Brasil, que podem ser consideradas como um marco importante na conformação atual do Estado. A primeira denominada de burocrática, porque implantou um novo modelo de Estado, o racional-legal burocrático. A segunda dos anos 1960 foi estabelecida em nome da desburocratização e a terceira dos anos de 1990 também teve como um dos seus principais argumentos romper com a burocracia, com o patrimonialismo, com o atraso, com a ineficiência e improdutividade da máquina estatal, com a defesa de um modelo de administração pública denominada de gerencial, afinada com princípios do mercado, em nome da maior eficiência, agilidade e modernização, incorporando a presença de novos protagonistas na relação Estado e sociedade, nas atividades consideradas não-exclusivas do Estado, onde se inscrevem a área social, em especial a educação, por intermédio das parcerias público-privadas. Neste sentido, temos observado que as parcerias firmadas na educação do Pará, por exemplo, não vêm demonstrando ganhos em termos de democratização das relações de poder, nem ampliação dos direitos de cidadania. Ao contrário, estão, em tese, reforçando o individualismo, a competição, embora em termos quantitativos tenha conseguido alguns ganhos: melhoria dos índices de aprovação, do IDEB, elevação do contingente de professores com formação em nível superior. Este último, a nosso ver, decorre mais da política nacional de formação docente via Fundos constitucionais do que da atuação das prefeituras municipais. Palavras-chave: Administração pública. Parcerias público-privadas e educação

A CRISE ATUAL DO CAPITAL NA CONFORMAÇÃO DO ESTADO CONTEMPORÂNEO E GESTÃO DA EDUCAÇÃO

O trabalho resulta de estudos, cujo objetivo foi analisar o Estado contemporâneo em sua conformação diante da crise atual do capital, na perspectiva da gestão da educação.Considera que dentro da nova institucionalidade configurada pelo capital, já está incorporada uma lógica mercantil perversa, induzida por diversos meios e formas, seja pelos massmedia, seja por meio de programas de financiamento, que condicionam as instituições públicas a assumirem a gestão gerencial, o planejamento estratégico, a cultura da avaliação (benchmarking), o incentivo ao individualismo, por meio do empreendedorismo, demonstrando que os desafios estão aí para quem quiser e puder se adequar. Além de ressaltar o papel significativo da educação nesse contexto, conclui que nas instituições de educação superior essa lógica já é mais visível, enquanto na escola básica está sendo incorporada paulatinamente.Palavras-chave: Estado, crise do capital, gestão da educação.CURRENT CRISIS OF CAPITAL IN FORMING OF CONTEMPORARY STATE AND MANAGEMENT EDUCATIONAbstract: Resulting clipping of studies, aimed to examine the contemporary state in its conformation before the current crisis of capital, in the perspective of management education. Within the new institutional set by capital, we have incorporated commercial perverse logic induced by various means and ways, either by the media, whether through fundingprograms that influence public institutions to assume managerial organization, strategic planning, the culture of evaluation (benchmarking), encouraging individualism, through entrepreneurship, demonstrating that the challenges are there for those who want and can fit. Education in every way plays a significant role in this context. In institutions of higher education is more visible now, but in elementary school is being built such logic gradually.Keywords: State, crisis of capital, management educatio

Asociaciones público-privadas en la educación y los canales democráticos de participación y control social

Presentamos aquí algunos de los elementos de recorte para la discusión de Control Social de la política de educación pública que muestra los Consejos de Control Social en la Educación. El estudio se llevó a cabo dentro de la búsqueda local llamado “Las contribuciones de las asociaciones establecidas por los municipios de Pará y el Instituto Ayrton Senna Foundation y Vale do Rio Doce a la oferta educativa y la gestión de la educación pública” ligada a la encuesta nacional que se ocupa del “Análisis de las consecuencias de las asociaciones firmado entre los municipios y de la Fundación Ayrton Senna, para la prestación de la educación", financiado por el CNPq, ya ha completado. Ambos estudios tienen por objeto analizar las consecuencias para la provisión de educación pública y la gestión de las asociaciones entre los sectores público y privado, respectivamente, representados por los municipios y las organizaciones del tercer sector, en particular el Instituto Ayrton Senna. La metodología utilizada fue la investigación documental y bibliográfico, a través del cual se realizó una encuesta sobre el tema con el fin de situar la discusión del control social en Brasil, en sus fundamentos históricos, conceptuales y legales.Fil. Andrade Monteiro dos Santos, Terezinha Fátima. Universidade Federal do Pará; BrasilFil. Guimarães Gutierres, Dalva Valente. Universidade Federal do Pará; Brasi

Gestão e financiamento: repercussões do programa Brasil profissionalizado na rede estadual de educação profissional no Pará / Management and financing: repercussions of the professionalized Brazil program in the state professional education network in Pará

O texto apresenta e analisa a Gestão e o Financiamento da Educação Profissional no Estado do Pará, por meio do Programa Brasil Profissionalizado – PBP, que é visto pela gestão atual da SEDUC/PA como a fonte específica à infraestrutura das Escolas de Educação Profissional na Rede de Educação Profissional e Tecnológica no Estado do Pará - REPTE. Sendo assim, o trabalho decorre de um estudo documental a partir de quatro Convênios assinados entre SEDUC/PA e FNDE, dos relatórios do PBP organizados pela SEDUC/PA referente aos anos de 2010, 2011, 2012 e 2013, dos relatórios de Gestão do PAR – Plano de Ações Articuladas de 2010 e 2012, além de articular as análises com a legislação em vigor, com o objetivo de capturar e analisar as bases fundantes da parceria para mostrar pontos positivos e/ou fragilidades na execução do referido programa no Pará. Para tanto, a pesquisa fundamenta-se em diferentes autores, que contribuem com o debate sobre gestão educacional, financiamento público, parcerias, condição de classe e políticas públicas de educação. Do conjunto das análises já efetuadas, podemos afirmar que a parceria não tem sido executada dentro das perspectivas elencadas nos referidos convênios, apresentando fragilidades na execução das metas, desde aquelas ligadas à formação, as quais já foram reformuladas duas vezes, até as relacionadas às obras de reforma e ampliação, o que significa exatamente o não cumprimento do prazo de execução do calendário de reformas e construção, inicialmente previsto para 2010 e já reformulado pelo menos três vezes, com mais de oito Termos Aditivos que refletem uma inoperância na gestão do Programa Brasil Profissionalizado no Pará, o qual precisava concluir até julho de 2014, a construção de 11 Novas Escolas de Educação Profissional Tecnológica – EEPT, além da conclusão da reforma de outras 11 escolas da REPTE já em funcionamento. O cenário mostra que o Pará na parceria com o governo federal, por meio do FNDE já deveria ter desde 2010, onze novas escolas de EPT em funcionamento, permitindo a ampliação de vagas. Contudo, essa meta ainda não é certa uma vez que, segundo a SEDUC apenas seis dessas seriam inauguradas até dezembro de 2014, o que serve para ratificar nossa afirmativa quanto a fragilidade no cumprimento da parceria. Consequentemente, um retardamento no uso do dinheiro público, o que implica na ausência da ampliação dos recursos para dar continuidade ao processo de expansão, na negação de direito aos jovens e adultos usuários da educação profissional, além de revelar a ausência efetiva do estado na materialidade de seu papel na gestão pública de educação. 

AS PARCERIAS PÚBLICO-PRIVADAS NO CONTEXTO EDUCACIONAL AMAZÔNICO : NOVAS FORMAS PARA VELHAS QUESTÕES

Texto derivado de estudos e pesquisas que o Observatório de Gestão Escolar Democrática - Observe vem realizando desde o final dos anos noventa, e, mais particularmente, o de 2007 sobre a temática das parcerias no Pará. Dentro dos estreitos limites deste artigo, apresentaremos alguns elementos para o debate sobre as Parcerias Público-Privadas - PPPs no contexto educacional amazônico, tomando como base a situação do Estado do Pará, focalizando aspectos que consideramos importantes, especialmente, de suas conseqüências para a educação pública, a partir novas configurações de PPPs decorrentes da crise estrutural do capital e criadas como estratégias ou saídas para a crise, que redefinem o papel do Estado, rasgando caminhos como o da “filantropia criativa” que recebem denominações similares como se faz com os produtos, criando um novo nicho de mercado, com o negócio social, do chamado Setor Dois e Meio situado entre o mercado e o terceiro setor. PUBLIC-PRIVATE PARTNERSHIPS IN THE AMAZON EDUCATIONAL CONTEXT: NEW WAYS FOR OLD ISSUESText derived from studies and research that the Observatory of Democratic School Management - Observe has been carrying out since the end of the nineties, and, more particularly, that of 2007 on the theme of partnerships in Pará. Within the narrow limits of this article, we will present some elements for the debate on Public-Private Partnerships - PPPs in the Amazonian educational context, based on the situation of the State of Pará, focusing on aspects that we consider important, especially, of their consequences for public education, from new configurations of PPPs resulting from the structural crisis of capital and created as strategies or solutions to the crisis, which redefine the role of the State, tearing paths like that of “creative philanthropy” that receive similar denominations as is done with products, creating a new market niche, with the social business, the so-called Sector Two and a Half located between the market and the third sector

Efeito da temperatura sobre o desenvolvimento de Scymnus (Pullus) argentinicus (Coleoptera: Coccinellidae)

The biology of Scymnus (Pullus) argentinicus Weise on Schizaphis graminum at the temperatures 20, 25 and 30oC was studied. The temperatures of 25 and 30oC were favorable to S. (Pullus) argentinicus development. The average of the incubation period was 3.24 days and the larval development was 8.43 days at 25oC. The duration of the instars and pre-pupal and pupal periods was significantly shorter at 25 and 30oC. The percentage of emerging adults was higher at 30oC (98%) while at 20oC this percentual was 82%.Estudou-se a biologia de Scymnus (Pullus) argentinicus Weise sobre a presa Schizaphis graminum a 20, 25 e 30oC. As temperaturas de 25 e 30oC foram favoráveis ao desenvolvimento de S. (Pullus) argentinicus. O período embrionário médio foi de 3,24 dias e o estádio larval de 8,43 dias a 25oC. A duração média dos ínstares e os períodos pré-pupal e pupal foram significativamente menores a 25 e 30oC. O percentual de adultos emergidos foi maior a 30oC (98%) ao passo que a 20oC houve 82% de emergência

Predicting the occurrence of alate aphids in Brassicaceae

O objetivo deste trabalho foi prever a ocorrência de formas aladas de Brevicoryne brassicae, Lipaphis erysimi e Myzus persicae (Hemiptera, Aphididae) em Brassicaceae. Os pulgões foram coletados com armadilhas tipo bandeja amarela com água, no período de julho de 1997 a agosto de 2005. Os picos populacionais dos pulgões foram previstos com uso de modelo de graus‑dias. Os fatores meteorológicos temperatura, umidade relativa do ar, precipitação pluvial e insolação foram utilizados para a obtenção de índices de precisão para determinar o melhor previsor da data da primeira captura de pulgões alados pelas armadilhas. O modelo de graus‑dias indicou que o pico populacional dessas espécies de pulgões pode ser previsto ao se utilizar uma das seguintes datas biofix: primeiro de janeiro, primeiro de junho e data da primeira captura de alados das espécies de pulgão por armadilha tipo bandeja amarela com água. O melhor previsor da ocorrência de B. brassicae é o número de dias com temperatura mínima >15°C, e de L. erysimi e M. persicae, o número de dias com ocorrência de chuvas.The objective of this work was to predict the occurrence of alates of Brevicoryne brassicae, Lipaphis erysimi, and Myzus persicae (Hemiptera, Aphididae) in Brassicaceae. The alate aphids were collected in yellow water traps from July 1997 to August 2005. Aphid population peaks were predicted using a degree‑day model. The meteorological factors, temperature, air relative humidity, rainfall, and sunshine hours, were used to provide precision indexes to evaluate the best predictor for the date of the first capture of alate aphids by the traps. The degree‑day model indicated that the peak population of the evaluated aphid species can be predicted using one of the following biofix dates: January 1st, June 1st, and the date of the first capture of the alate aphid species by the yellow water traps. The best predictor of B. brassicae occurrence is the number of days with minimum temperature >15°C, and of L. erysimi and M. persicae, the number of days with rainfall occurrence