A criança de seis anos no ensino fundamental na perspectiva de mães e professoras

A presente pesquisa investigou como as mães representam a entrada da criança de seis anos no Ensino Fundamental e a imagem que têm da alfabetização nas turmas de seis anos, buscando verificar a existência de influência de sua parte sobre o trabalho das professoras neste quesito. O estudo desenvolveu-se por meio da abordagem qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados a observação, o questionário, a entrevista semiestruturada e o diário de campo. Os sujeitos pesquisados foram seis mães e cinco professoras regentes do primeiro ano de escolaridade de duas escolas da rede pública municipal de educação da cidade de Muriaé/MG. Os resultados indicaram uma tendência por parte das mães em associar o atual primeiro ano de escolaridade à antiga primeira série, o que as leva, em muitos momentos, a depositar sobre a criança de seis anos e sobre o trabalho da escola as mesmas expectativas de aprendizagem e desenvolvimento antes depositadas nas crianças de sete anos

Distance Continuous Training of School Managers

The chapter deals with the continuing education of school administrators of basic education in partnership with the Brazilian public university through the implementation of postgraduate courses in School Management (Lato Sensu) in the distance teaching mode in agreement with the National School Program Managers of Public Basic Education (PNEGEB) of the Ministry of Education (MEC) in Brazil. To bring them together in this text is to expose to debate the importance of continuing education in the postgraduate course with the perspective of the articulation between the training of school managers in effective exercise in the public school system and the possible changes in the pedagogical practice that leads to. The methodological approach of the present work is based on the bibliographical review, a qualitative approach, which allows to work with the material during the research, with its organization and greater exploration, making possible the articulation between the theoretical presuppositions of the study and the data of the reality for a better understanding of the phenomena that need to be unveiled. The proposal of these policies of continuing education through distance education to train school principals demonstrates awareness of the importance of training a critical professional in school work, a manager of the development of participatory and collective planning, allowing a constant reflection on the responsibilities of a school committed to the real learning of its students and of effective democratic management

Projeto Político-Pedagógico: transformações da prática pedagógica no discurso de gestores escolares

O presente trabalho busca compreender em que medida a reelaboração do Projeto Político-Pedagógico tem propiciado transformações da prática pedagógica no contexto da gestão escolar. Os dados foram coletados por meio de abordagem qualitativa e pesquisa-ação, com o propósito de discutir as temáticas com gestores cursistas, na Sala Ambiente Virtual, particularmente da disciplina Projeto Vivencial, que integra o conteúdo programático e formativo do curso de Pós-Graduação lato sensu em Gestão Escolar. Os resultados parecem ainda indicar que, apesar dos limites e muitos desafios encontrados nos fazeres pedagógicos, é possível que a interlocução entre teoria e prática em uma perspectiva de formação continuada voltada aos gestores escolares esteja sendo incorporada às práticas de gestão. Observou-se, em linhas gerais, que é por meio do Projeto Político-Pedagógico que a gestão escolar ganha sentido de sua existência e constitui o componente central nas práticas pedagógicas expressas nas concepções de gestores escolares que atuam na/sobre a escola. Palavras-chave: Formação profissional. Gestão escolar. Práticas pedagógicas. Projeto político-pedagógico. Projeto vivencial

Uma breve reflexão do percurso das políticas públicas educacionais no Brasil: em foco a formação continuada

This study aims to analyze the route of educational public policies in Brazil and discuss them regarding continued teacher education, investigating the World Bank's intervention in this context. In such case, it aims that the theme presented contributes to promote public policies’ debate, besides indicating the weaknesses of the relationship between State and Society, which sometimes only makes public policies an instrument of state and social control. It concludes that the educational policy focused on basic education teachers’ continued training, will only make sense when democratically constructed by a collective identity not an individual one.El presente estudio pretende analizar el cambio de las políticas de educación pública en Brasil y discutirlas para la formación continua de profesores, averiguando la intervención del Banco Mundial (BM) en este contexto. El procedimento metodológico se hizo a través del análisis cualitativo de bibliografía especializada. De esta manera se espera que la temática presentada contribuya a promover el debate sobre las políticas públicas, además de resaltar las debilidades de la relación Estado y Sociedad, que en ocasiones hacen que las políticas públicas no sean otra cosa que instrumentos de control estatal y social. Se concluye, que, una política educacional dirigida a la formación continua de los profesores de educación básica, solo tendrá sentido cuando sea democráticamente construida por un identidad colectiva y no individual.O presente estudo objetiva analisar o percurso das políticas públicas educacionais no Brasil e discuti-las para a formação continuada de professores, averiguando a intervenção do Banco Mundial (BM) nesse contexto. O procedimento metodológico se deu através da análise bibliográfica da literatura especializada, com abordagem qualitativa. Dessa maneira, almeja-se que a temática apresentada contribua para promover o debate acerca das políticas públicas, além de apontar as fragilidades da relação Estado e Sociedade, que por vezes tornam as políticas públicas apenas instrumentos de controle estatal e social. Conclui-se que a política educacional voltada para formação continuada de professores da educação básica só terá sentido quando democraticamente construída por uma identidade coletiva e não individual

Uma breve reflexão do percurso das políticas públicas educacionais no Brasil: em foco a formação continuada

O presente estudo objetiva analisar o percurso das políticas públicas educacionais no Brasil e discuti-las para a formação continuada de professores, averiguando a intervenção do Banco Mundial (BM) nesse contexto. O procedimento metodológico se deu através da análise bibliográfica da literatura especializada, com abordagem qualitativa. Dessa maneira, almeja-se que a temática apresentada contribua para promover o debate acerca das políticas públicas, além de apontar as fragilidades da relação Estado e Sociedade, que por vezes tornam as políticas públicas apenas instrumentos de controle estatal e social. Conclui-se que a política educacional voltada para formação continuada de professores da educação básica só terá sentido quando democraticamente construída por uma identidade coletiva e não individual

La gestión escolar y la búsqueda por la mejoría de la medición del IDEB

El Índice de Desarrollo de la Educación (ideb) surge como uno de los impulsores de las políticas públicas en el ámbito de la educación, para guiar las acciones principales de la educación básica. Dada la amplitud de los aspectos que pueden ser tratados en este tema, el texto se basa en los datos de una encuesta desarrollada en una institución de educación superior bajo los auspicios de la capes, así como en el análisis de la dimensión dialógica de los directores de escuelas pautados en la lectura de la realidad de sus unidades de enseñanza a partir de la aplicación de este índice. La revisión de la literatura en esta área, la aplicación de los cuestionarios y el trabajo de campo son los procedimientos metodológicos adoptados. El índice nos da una indicación de cómo está el desempeño de las escuelas. De nada vale que los indicadores estadísticos indiquen sus resultados si no son delimitados por una presencia activa y cuestionadora de aquellos que están directamente envueltos con la gestión escolar. Para comprenderla, fue posible observar que el trabajo del gestor en ese proceso permite construir un diagnostico de especificaciones de la realidad escolar, como indicar itinerarios, corregir distorsiones, redimensionar metas y superar obstáculos, colocando en evidencia su papel de articulador orientado a la mejora de resultados del mismo y de la calidad educativa

Percepção de gestores escolares de um programa formativo a distância sobre temas contemporâneos em educação

O texto visa explorar alguns aspectos que envolvem a pós-graduação (lato sensu) em Gestão Escolar de uma Instituição de Ensino Superior em convênio com o Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica do Ministério da Educação, que surgiu da necessidade de contribuir com a qualificação de gestores escolares em efetivo exercício na rede pública de ensino no sentido de tratar os aspectos teóricos em articulação com a realidade escolar. Face às complexidades e a diversidade de situações que solicitam intervenções diversas por parte do gestor, que lhes são apresentadas para transformação da realidade escolar e qualidade educacional, o objetivo do artigo é abrir ampla discussão sobre experiências e vivências na prática escolar com as quais se deparam. O procedimento metodológico se deu pela abordagem qualitativa, empregando-se a análise bibliográfica da literatura especializada, sendo a tabulação dos dados obtidos feita pela análise de conteúdo e, cujo lócus de investigação tem como referência as atividades desenvolvidas por gestores-cursistas em três salas ambientes virtuais (Introdução a Plataforma de ensino e ao Curso, Políticas e Gestão da Educação e Planejamento e Práticas da Gestão Escolar) do referido curso. Os estudos revelam que o referido Programa permite importantes contribuições aos aspectos teóricos e práticos necessários ao conhecimento, as reflexões e as orientações educacionais que se fazem aflorar as ações dos gestores escolares, atitudes reflexivas e interventivas em âmbito escolar, no que tange ao trato do seu trabalho pedagógico e administrativo, bem como no diálogo para a construção de realidades mais democráticas e qualitativas da rede pública de ensino

Educational practices: interactions, challenges and possibilities in the daily life of a Farm Family School

Este artigo apresenta análise das práticas pedagógicas estruturadas pelos Monitores/as que trabalham com o Ensino Médio/Técnico de uma Escola Família Agrícola (EFA), tendo como objetivo evidenciar, através das percepções destes sujeitos sobre suas práticas, desafios e confrontos vivenciados no cotidiano dos espaços de aula, cujo projeto educativo alicerça-se na Formação em Alternância, com princípios pedagógicos/metodológicos diferenciados. De cunho qualitativo, a contribuição desta análise oportunizará aos Monitores/as retomada de reflexão sobre suas práticas, sem pretensão de impor, mas de problematizar, qualificando cada vez mais o processo de elaboração e reelaboração de conhecimentos à luz do projeto educativo da alternância. Sob a orientação de autores atentos ao debate sobre Educação do Campo e Formação em Alternância, percebemos que muitos são os fatores que interferem no fazer pedagógico, onde os Monitores/as reconhecem no contexto educativo a inserção de aspectos políticos, sociais, culturais, religiosos, econômicos e a influência destes na organização das práticas pedagógicas. Provocam desafios e suscitam novas possibilidades a serem trilhadas para a consolidação das práticas, cujas exigências reveladas têm como indicativo estabelecer uma aprendizagem que, de fato, se torne significativa e emancipatória para os sujeitos que dela se apropriam. Palavras-chave: Práticas Pedagógicas, Formação em Alternância, Confrontos e Desafios.   Educational practices: interactions, challenges and possibilities in the daily life of a Farm Family School ABSTRACT. This article presents analysis of pedagogical practices structured by monitors / those working with high school / technical a Family Farm School (EFA), aiming to show, through the perceptions of these subjects about their practices, challenges and experienced clashes in routine of classroom spaces, whose educational project is founded on Training in Alternation with teaching / different methodological principles. Qualitative nature, the contribution of this analysis will provide to the Monitor / the resumption of reflection on their practices, without pretension to impose, but to problematize, describing increasingly the process of elaboration and re-elaboration of knowledge in the light of the educational project of alternation. Under the guidance of authors aware of the debate on Education Course and Training in Alternation, we realize that there are many factors that interfere with pedagogical where monitors/recognize them in an educational context the inclusion of political, social, cultural, religious, economic and their influence in the organization of pedagogical practices. Cause challenges and raise new possibilities to be threshed to the consolidation of practices, whose requirements have revealed as indicative establish a fact that learning becomes meaningful and emancipatory for the subjects that it was appropriated. Keywords: Teaching Practices, Training in Alternation, Clashes and Challenges.   Las prácticas educativas: las interacciones, los retos y posibilidades en la vida cotidiana de una escuela granja de la familia RESUMEN. En este artículo se presenta el análisis de las prácticas pedagógicas estructuradas por monitores / los que trabajan con la escuela secundaria / técnica una Escuela Familiar Agraria (EFA), con el objetivo de mostrar, a través de las percepciones de estos sujetos sobre sus prácticas, desafíos y enfrentamientos con experiencia en rutinario de los espacios del aula, cuyo proyecto educativo se basa en la formación en alternancia con la enseñanza/diferentes principios metodológicos. Naturaleza cualitativa, la contribución de este análisis oportunizará la pantalla / la reanudación de la reflexión sobre sus prácticas, sin pretensión de imponer, sino para problematizar, describiendo cada vez más el proceso de elaboración y reelaboración del conocimiento a la luz del proyecto educativo de la alternancia. Bajo la guía de autores consciente del debate en curso para la formación en alternancia, nos damos cuenta de que hay muchos factores que interfieren con la pedagógica donde los monitores / reconocerlos en un contexto educativo la inclusión de políticas, sociales, culturales, religiosos, económico y su influencia en la organización de las prácticas pedagógicas. Causar problemas y plantear nuevas posibilidades para ser trilladas a la consolidación de prácticas, cuyas necesidades han revelado como indicativo establecer un hecho de que el aprendizaje se vuelve significativa y emancipadora para los sujetos que las había asignado. Palabras-clave: Prácticas de Enseñanza, La Formación en Alternancia; Los Enfrentamientos y Desafíos.  ABSTRACT. This article presents analysis of pedagogical practices structured by monitors / those working with high school / technical a Family Farm School (EFA), aiming to show, through the perceptions of these subjects about their practices, challenges and experienced clashes in routine of classroom spaces, whose educational project is founded on Training in Alternation with teaching / different methodological principles. Qualitative nature, the contribution of this analysis will provide to the Monitor / the resumption of reflection on their practices, without pretension to impose, but to problematize, describing increasingly the process of elaboration and re-elaboration of knowledge in the light of the educational project of alternation. Under the guidance of authors aware of the debate on Education Course and Training in Alternation, we realize that there are many factors that interfere with pedagogical where monitors/recognize them in an educational context the inclusion of political, social, cultural, religious, economic and their influence in the organization of pedagogical practices. Cause challenges and raise new possibilities to be threshed to the consolidation of practices, whose requirements have revealed as indicative establish a fact that learning becomes meaningful and emancipatory for the subjects that it was appropriated.RESUMEN. En este artículo se presenta el análisis de las prácticas pedagógicas estructuradas por monitores / los que trabajan con la escuela secundaria / técnica una Escuela Familiar Agraria (EFA), con el objetivo de mostrar, a través de las percepciones de estos sujetos sobre sus prácticas, desafíos y enfrentamientos con experiencia en rutinario de los espacios del aula, cuyo proyecto educativo se basa en la formación en alternancia con la enseñanza/diferentes principios metodológicos. Naturaleza cualitativa, la contribución de este análisis oportunizará la pantalla / la reanudación de la reflexión sobre sus prácticas, sin pretensión de imponer, sino para problematizar, describiendo cada vez más el proceso de elaboración y reelaboración del conocimiento a la luz del proyecto educativo de la alternancia. Bajo la guía de autores consciente del debate en curso para la formación en alternancia, nos damos cuenta de que hay muchos factores que interfieren con la pedagógica donde los monitores / reconocerlos en un contexto educativo la inclusión de políticas, sociales, culturales, religiosos, económico y su influencia en la organización de las prácticas pedagógicas. Causar problemas y plantear nuevas posibilidades para ser trilladas a la consolidación de prácticas, cuyas necesidades han revelado como indicativo establecer un hecho de que el aprendizaje se vuelve significativa y emancipadora para los sujetos que las había asignado.ABSTRACT. This article presents analysis of pedagogical practices structured by monitors / those working with high school / technical a Family Farm School (EFA), aiming to show, through the perceptions of these subjects about their practices, challenges and experienced clashes in routine of classroom spaces, whose educational project is founded on Training in Alternation with teaching / different methodological principles. Qualitative nature, the contribution of this analysis will provide to the Monitor / the resumption of reflection on their practices, without pretension to impose, but to problematize, describing increasingly the process of elaboration and re-elaboration of knowledge in the light of the educational project of alternation. Under the guidance of authors aware of the debate on Education Course and Training in Alternation, we realize that there are many factors that interfere with pedagogical where monitors/recognize them in an educational context the inclusion of political, social, cultural, religious, economic and their influence in the organization of pedagogical practices. Cause challenges and raise new possibilities to be threshed to the consolidation of practices, whose requirements have revealed as indicative establish a fact that learning becomes meaningful and emancipatory for the subjects that it was appropriated.ABSTRACT. This article presents analysis of pedagogical practices structured by monitors / those working with high school / technical a Family Farm School (EFA), aiming to show, through the perceptions of these subjects about their practices, challenges and experienced clashes in routine of classroom spaces, whose educational project is founded on Training in Alternation with teaching / different methodological principles. Qualitative nature, the contribution of this analysis will provide to the Monitor / the resumption of reflection on their practices, without pretension to impose, but to problematize, describing increasingly the process of elaboration and re-elaboration of knowledge in the light of the educational project of alternation. Under the guidance of authors aware of the debate on Education Course and Training in Alternation, we realize that there are many factors that interfere with pedagogical where monitors/recognize them in an educational context the inclusion of political, social, cultural, religious, economic and their influence in the organization of pedagogical practices. Cause challenges and raise new possibilities to be threshed to the consolidation of practices, whose requirements have revealed as indicative establish a fact that learning becomes meaningful and emancipatory for the subjects that it was appropriated

Desdobramentos da relação entre gestão escolar e família dos educandos: uma metanálise de estudos publicados entre 2009 e 2019

Neste artigo, realizamos uma metanálise da produção científica acerca das relações estabelecidas entre gestão escolar e famílias dos educandos no âmbito educacional. Para tanto, utilizamos a base de dados da Web Of Science como fonte para a coleta de informações. Foram catalogados, no período entre 2009 e 2019, 40 artigos relacionados ao tema, os quais foram avaliados por meio do software VOSViewer e da análise de conteúdo. Como resultados, assinalamos a baixa interação da temática entre os autores pesquisados, uma vez que existem discrepâncias de pensamento sobre o processo de gestão escolar e sobre a relação institucional com a família. Nesse sentido, observamos que muitas ações são regidas pelos profissionais gestores, que são os profissionais capazes de executar um modelo de educação transformadora da realidade em que atuam, sobretudo no que diz respeito à participação familiar nesse processo de transformação. Contudo, com base nos dados levantados, notamos que a relação gestão escolar e família de educandos não se conectam devido à monopolização da administração escolar, que por sua vez impede uma gestão compartilhada e participativa na escola.Palavras-chave: Gestão Escolar. Família e Escola.  Metanálise.Developments in the relationship between school management and the educational family: a metanalysis of studies published between 2009 and 2019ABSTRACT In this article, we conducted a meta-analysis of scientific production about the relationships established between school management and the students' families in the educational field. For this, we used the Web Of Science database as a source for collecting information. Between 2009 and 2019, 40 articles related to the topic were cataloged, which were evaluated using the VOSViewer software and content analysis. As a result, we point out the low interaction of the theme among the researched authors, since there are discrepancies in thinking about the school management process and about the institutional relationship with the family. In this sense, we observe that many actions are governed by professional managers, who are professionals capable of implementing a model of education that changes the reality in which they work, especially with regard to family participation in this transformation process. However, based on the data collected, we note that the relationship between school management and the family of students does not connect due to the monopolization of school administration, which in turn prevents shared and participative management at school.Keywords: School Management. Family and School. Metanalysis. Avances en la relación entre la gestión escolar y la familia educativa: metanálisis de estudios publicados entre 2009 y 2019RESUMENEn este artículo realizamos un metaanálisis de producción científica sobre las relaciones que se establecen entre la gestión escolar y las familias de los estudiantes en el ámbito educativo. Para eso, usamos la base de datos de Web Of Science como fuente para recopilar información. Entre 2009 y 2019 se catalogaron 40 artículos relacionados con el tema, los cuales fueron evaluados mediante el software VOSViewer y análisis de contenido. Como resultado, señalamos la baja interacción del tema entre los autores investigados, ya que existen discrepancias en el pensamiento sobre el proceso de gestión escolar y sobre la relación institucional con la familia. En este sentido, observamos que muchas acciones están regidas por gestores profesionales, quienes son profesionales capaces de implementar un modelo de educación que cambie la realidad en la que trabajan, especialmente en lo que respecta a la participación familiar en este proceso de transformación. Sin embargo, a partir de los datos recogidos, observamos que la relación entre la gestión escolar y la familia de los alumnos no se conecta debido a la monopolización de la gestión escolar, que a su vez impide la gestión compartida y participativa en la escuela.Palabras clave: Gestión Escolar. Familia y Escuela. Metaanálisis

Análise da interação entre família e educação nas teses e dissertações do PPGED-UFV: uma abordagem baseada na teoria de Ludwik Fleck

The present work analyzes possible articulations between family and education in the theses and dissertations of the Graduate Program in Home Economics at the Federal University of Viçosa (PPGED UFV). It is essential to analyze the relationships between the family and educational contexts, bearing in mind that family configurations have undergone numerous changes in recent decades and such changes interfere with the school dynamics of individuals in the schooling phase. In this way, we sought to weave some reflections on the style of thinking that stands out in the documents analyzed from the contributions of Ludwik Fleck. The corpus consisted of theses and dissertations whose descriptor “family” appeared in the title of the productions available for public consultation on the PPGED-UFV website. The results point to the scarcity of research involving the family-education relationship, difficulties of a consensus style of thinking in the area and plural investigations that pervade different contexts within the scope of the Graduate Program investigated, but that directly involve the implications of the family contexts in educational relationships.O presente trabalho analisa possíveis articulações entre família e educação nas teses e dissertações do Programa de Pós-Graduação em Economia Doméstica da Universidade Federal de Viçosa (PPGED UFV). É imprescindível analisar as relações entre a família e os contextos educativos, tendo em vista que, as configurações de família sofreram inúmeras modificações nas últimas décadas e tais mudanças interferem na dinâmica escolar dos indivíduos em fase de escolarização. Desse modo, buscou-se tecer algumas reflexões sobre o estilo de pensamento que sobressai nos documentos analisados a partir das contribuições de Ludwik Fleck. O corpus foi constituído de teses e dissertações cujo descritor “família” aparecia no título das produções disponíveis para consulta pública no site do PPGED-UFV. Os resultados apontam para a escassez de pesquisas envolvendo a relação família-educação, dificuldades de um consenso de estilo de pensamento na área e investigações plurais que perpassam por diferentes contextos no âmbito do Programa de Pós-Graduação investigado, mas que envolvem diretamente as implicações dos contextos familiares nas relações educativas