Representações de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a interdisciplinaridade

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa acadêmica que teve por objetivo conhecer representações de professoras do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino do Município do Paulista-PE sobre a interdisciplinaridade. O problema central da investigação foi formulado da seguinte forma: as representações que as professoras do Município do Paulista têm sobre interdisciplinaridade possibilitam o esclarecimento do conceito e favorecem a vivência de práticas interdisciplinares crítico-reflexivas? Buscamos conhecer as práticas pedagógicas das professoras participantes desta pesquisa, verificando até que ponto as suas práticas se ancoravam nos princípios da interdisciplinaridade e se elas compreendiam e vivenciavam a interdisciplinaridade como uma necessidade social em uma perspectiva crítico-reflexiva. Os procedimentos metodológicos utilizados para este estudo pautaram-se na abordagem qualitativa, com ênfase na pesquisa-ação. Os dados foram coletados através de um Grupo Focal (GF) e analisados, por meio da técnica de Análise de Conteúdo temático-categorial. Participaram deste estudo oito professoras da Rede Pública do Município do Paulista-PE. Os resultados permitiram concluir que as professoras participantes da pesquisa, entendem a interdisciplinaridade como uma junção de disciplinas e de seus conteúdos, tendo os projetos didáticos como escopo principal, numa concepção de interdisciplinaridade que se volta para a prática individual, fincada na integração de conteúdos de disciplinas diferentes. Concluímos, portanto, que há uma necessidade de o Munícipio do Paulista investir de forma mais organizada em formações continuadas que tenham como eixo a possibilidade de vivência de práticas docentes interdisciplinares que extrapolem a mera integração de conteúdos e possam contemplar, sobretudo, o diálogo e o mútuo crescimento humano e cognitivo daqueles(as) que fazem parte da comunidade educativa escolar. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Prática Pedagógica. Ensino Fundamental.This article presents the results of an academic research that aimed to know representations of elementary school teachers from the Municipal Education Network of the Municipality of Paulista-PE about interdisciplinarity. The central problem of the investigation was formulated as follows: do the representations that teachers from the Municipality of Paulista have about interdisciplinarity make it possible to clarify the concept and favor the experience of critical-reflexive interdisciplinary practices? We sought to know the pedagogical practices of the teachers participating in this research, verifying to what extent their practices were anchored in the principles of interdisciplinarity and if they understood and experienced interdisciplinarity as a social need in a critical-reflexive perspective. The methodological procedures used for this study were based on a qualitative approach, with emphasis on action research. Data were collected through a Focus Group (FG) and analyzed using the thematic-category Content Analysis technique. Eight teachers from the Public Network of the Municipality of Paulista-PE participated in this study. The results allowed us to conclude that the teachers participating in the research understand interdisciplinarity as a combination of disciplines and their contents, with didactic projects as the main scope, in a conception of interdisciplinarity that turns to individual practice, based on the integration of contents of different disciplines. We conclude, therefore, that there is a need for the Municipality of Paulista to invest in a more organized way in continuing education that has as its axis the possibility of experiencing interdisciplinary teaching practices that go beyond the mere integration of contents and can contemplate, above all, dialogue and mutual human and cognitive growth of those who are part of the school educational community. Key-words: interdisciplinarity. Pedagogical practice. Elementary school

A LINGUAGEM LÚDICA NO CONTEXTO DE UMA BRINQUEDOTECA UNIVERSITÁRIA EM AÇÕES TRANSDISCIPLINARES

This article presents the results of an academic research that aimed to promote, within the scope of the University Toy Library of the University of XXXXXXX, recreational activities in transdisciplinary actions. Regarding the methodological procedures, we opted for a qualitative research approach. For data collection, we used semi-structured interviews and participant observation. Data were analyzed using the thematic-category Content Analysis technique. We conclude that the playful actions developed promoted a polysemy of symbols and different experiences, coexistence and learning (different levels of reality) and a combination of efforts evidenced by playful language, through the dialogic principle (complexity).  Este artículo presenta los resultados de una investigación académica que tuvo como objetivo promover, enelámbito de la Ludoteca Universitaria de la Universidad de XXXXXXX, actividades recreativas em acciones transdisciplinarias. Encuanto a los procedimientos metodológicos, se optó por un enfoque de investigacióncualitativo. Para larecolección de datos, utilizamos entrevistas semiestructuradas y observación participante. Los datosfueronanalizados mediante la técnica de Análisis de Contenido por categorías temáticas. Concluimos que lasacciones lúdicas desarrolladaspromovieron una polisemia de símbolos y diferentes experiencias, convivencia y aprendizaje (diferentes niveles de realidad) y una combinación de esfuerzos evidenciados por ellenguaje lúdico, a través delprincipio dialógico (complejidad).Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa acadêmica que teve por objetivo promover no âmbito da Brinquedoteca Universitária da Universidade de XXXXX, atividades lúdicas em ações transdisciplinares. Sobre os procedimentos metodológicos, fizemos opção pela abordagem qualitativa de pesquisa. Para a coleta de dados recorremos à entrevista semiestruturada e à observação participante. Os dados foram analisados por meio da técnica de Análise de Conteúdo temático-categorial. Concluímos que as ações lúdicas desenvolvidas promoveram uma polissemia de símbolos e de diferentes vivências, convivências e aprendizagens (diferentes níveis de realidade) e uma conjugação de esforços evidenciados pela linguagem lúdica, por meio do princípio dialógico (complexidade)

Mecanismos de atenuação e intensificação no ensino-aprendizagem do português como língua estrangeira

O trabalho apresentado é o resultado de um projeto de investigação-ação efetuado no âmbito do Mestrado em Português Língua Segunda/Língua Estrangeira na Faculdade de Letras da Universidade do Porto, e consiste na apresentação de resultados decorrentes de um caso em estudo centrado no ensino-aprendizagem de mecanismos de atenuação e intensificação, efetuado numa turma de nível C (QECR). Este projeto de investigação-ação teve como objetivos fazer uma exploração linguístico-pragmática da atenuação e da intensificação, e, de seguida, proceder a uma fundamentação pedagógico-didática dos dois mecanismos no âmbito do ensino do Português Língua Estrangeira, e, por fim, implementar em sala de aula um plano de ação decorrente da investigação efetuada. Os resultados obtidos permitiram verificar uma aplicação correta e eficaz dos mecanismos de atenuação e intensificação por parte dos aprendentes quer na escrita, quer na oralidade, além da utilização de diferentes tipos destes mecanismos que, consequentemente, resultaram em termos globais num desenvolvimento da competência comunicativa.The present work is the result of an action research project made under the Portuguese as a Foreign Language Master's in FLUP, and consists on the presentation of results arising from a case study centered on the teaching-learning of attenuation and intensification mechanisms, made in a level Cclass. This action research project aimed at making a pragmatic-linguistic exploration of attenuation and intensification, then, to make a pedagogical-didactic of the two mechanisms under Portuguese as a Foreign Language teaching, and, lastly, to implement on classroom an action plan arising from the research conducted.The results obtained in this work showed a correct and effective application of the attenuation and intensification mechanisms by the learners either in writing or in oral, besides the use of different kinds of these mechanisms that, consequently, resulted in an overall development of communicative competence

PERCEPÇÕES DOS DOCENTES SOBRE A VIVÊNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE NAS PRÁTICAS DOCENTES UNIVERSITÁRIAS EM PORTUGAL E NO BRASIL

This paper identifies the perceptions of university professors about teaching practices interdisciplinary experiences in this level of education and constitutes a clip of a postdoctoral research whose theoretical object of study was interdisciplinary. From the empirical point of view, data were collected on how interdisciplinary is present in Education Sciences and Pedagogy courses teaching at a Portuguese and a Brazilian University. Regarding the theoretical basis, the study parts from two interdisciplinary conceptions, namely the historical-dialectical conception and the a-historical conception. With regard to methodological options, data were collected through open-end questionnaire surveys. The answers from these questionnaires were analysed by the content analysis technique and allowed to conclude, on the one hand, that teachers recognize the need to avoid a a-historical interdisciplinary processes and practices but, on the other hand, that there are several factors that make it difficult in university education needing to be overcome. O trabalho que aqui se apresenta identifica as percepções de professores universitários sobre a vivência da interdisciplinaridade nas práticas docentes deste nível de ensino e constitui um recorte de uma pesquisa de pós-doutoramento que teve como objeto teórico de estudo a interdisciplinaridade e como objeto empírico o modo como esta está presente na docência de professores dos cursos de Ciências da Educação e de Pedagogia de uma Universidade Portuguesa e de uma Universidade Brasileira. Relativamente à fundamentação teórica, o estudo parte de duas concepções de interdisciplinaridade, a saber, a concepção histórico-dialética e a concepção a-histórica. No que diz respeito às opções metodológicas, a recolha de dados foi feita através de inquéritos por questionário de resposta aberta. As respostas a estes questionários foram tratadas pela técnica de análise de conteúdo e permitiram concluir, por um lado, que os professores reconhecem a necessidade de evitar processos e práticas interdisciplinares a-históricas mas, por outro, que existem vários fatores que dificultam a vivência da interdisciplinaridade no ensino universitário que precisam de ser ultrapassadas

PERCEPÇÕES DOS DOCENTES SOBRE A VIVÊNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE NAS PRÁTICAS DOCENTES UNIVERSITÁRIAS EM PORTUGAL E NO BRASIL

This paper identifies the perceptions of university professors about teaching practices interdisciplinary experiences in this level of education and constitutes a clip of a postdoctoral research whose theoretical object of study was interdisciplinary. From the empirical point of view, data were collected on how interdisciplinary is present in Education Sciences and Pedagogy courses teaching at a Portuguese and a Brazilian University. Regarding the theoretical basis, the study parts from two interdisciplinary conceptions, namely the historical-dialectical conception and the a-historical conception. With regard to methodological options, data were collected through open-end questionnaire surveys. The answers from these questionnaires were analysed by the content analysis technique and allowed to conclude, on the one hand, that teachers recognize the need to avoid a a-historical interdisciplinary processes and practices but, on the other hand, that there are several factors that make it difficult in university education needing to be overcome. O trabalho que aqui se apresenta identifica as percepções de professores universitários sobre a vivência da interdisciplinaridade nas práticas docentes deste nível de ensino e constitui um recorte de uma pesquisa de pós-doutoramento que teve como objeto teórico de estudo a interdisciplinaridade e como objeto empírico o modo como esta está presente na docência de professores dos cursos de Ciências da Educação e de Pedagogia de uma Universidade Portuguesa e de uma Universidade Brasileira. Relativamente à fundamentação teórica, o estudo parte de duas concepções de interdisciplinaridade, a saber, a concepção histórico-dialética e a concepção a-histórica. No que diz respeito às opções metodológicas, a recolha de dados foi feita através de inquéritos por questionário de resposta aberta. As respostas a estes questionários foram tratadas pela técnica de análise de conteúdo e permitiram concluir, por um lado, que os professores reconhecem a necessidade de evitar processos e práticas interdisciplinares a-históricas mas, por outro, que existem vários fatores que dificultam a vivência da interdisciplinaridade no ensino universitário que precisam de ser ultrapassadas

The use of conceptual diagrams in the physics education in high school : a study in wave mechanics, acoustics and optics contents

Neste artigo tratamos de um estudo realizado com o objetivo de utilizar diagramas conceituais no ensino da física, incorporados às aulas expositivas e demonstrativas, visando promover a aprendizagem significativa de conteúdos de ondulatória, acústica e óptica em nível de ensino médio. Foram elaborados \Diagramas de Referência", embasados na estratégia dos mapas conceituais propostos por Joseph Novak. Participaram do estudo duas turmas com vinte e cinco alunos cada, uma submetida às atividades com mapas conceituais, outra submetida às atividades tradicionais tais como: resenhas, resolução de problemas e exercícios formais em física. A análise qualitativa dos diagramas elaborados pelos alunos possibilitou identificar de ciências conceituais e também verificar que os diagramas conceituais elaborados pelos alunos no nal do semestre foram superiores em relação aos primeiros diagramas no sentido de que evidenciaram maior facilidade dos alunos em expor organizadamente suas idéias, elaborar proposições e conclusões. Um questionário de opinião mostrou que os alunos aprovaram a utilização desse recurso didático.In this article we report a study whose objective was to use conceptual diagrams, together with expositive and demonstrative lessons, aiming to promote signicant learning of physics of waves, acoustics and optics at the high school level. "Reference Diagrams", based on Joseph Novak's strategy of conceptual maps, were elaborated. Two groups, each one with twenty-¯ve pupils participated of the study. One group developed the activities with conceptual maps and the other one followed traditional activities such as thumbnails, resolution of problems and exercises in physics. The qualitative analysis of student diagrams elaborated showed conceptual de¯ciencies and demonstrated that, at the end of the semester, the new conceptual diagrams elaborated have higher level compared to the ¯rst ones in the sense that the students were able to present clearly their ideas, elaborate propositions and reach conclusions. An personal survey showed that students approved the use of this didactic resource

Práticas pedagógicas dos anos iniciais do ensino fundamental na perspectiva da interdisciplinaridade

Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado em educação que tem por objetivo investigar perspectivas interdisciplinares, no âmbito das práticas pedagógicas de sala de aula, de quatro professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de duas escolas do Município de Nazaré da Mata, Zona da Mata Norte do estado de Pernambuco. O recorte aqui apresentado reflete sobre as concepções de interdisciplinaridade das professoras e sobre formas de vivência da interdisciplinaridade nas práticas pedagógicas de sala de aula das professoras referidas. No que toca aos procedimentos metodológicos para a realização da investigação, optou-se pela abordagem qualitativa, com ênfase na pesquisa-ação. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário por inquérito e os dados foram analisados pela técnica de análise de conteúdo numa perspectiva analítico-descritiva. Os resultados permitiram concluir que as professoras investigadas concebem e assentam as suas práticas pedagógicas de sala de aula num primeiro nível da integração de disciplinas que é o nível da justaposição e do paralelismo entre várias disciplinas que não se tocam e não interagem (POMBO, 2005). Conclui-se ainda, que as formas de vivência da interdisciplinaridade dessas professoras não proporcionam uma reflexão crítica sobre o conhecimento a ser construíd

(re)inventar-se professor no olho do furacão

Apresentação do Dossiê Temático Formação de Professores: diferentes perspectivas (Parte 2)