Job satisfaction and physician turnover in the Family Health Program

Um dos problemas mais graves identificados na implantação do Programa de Saúde da Família no Brasil é a rotatividade do médico generalista. Já que o modelo se fundamenta no vínculo entre profissionais da equipe e população, a alta rotatividade dos médicos pode comprometer a efetividade do modelo. Pesquisa realizada no município de São Paulo para verificar a existência de correlação entre satisfação no trabalho dos médicos do programa e a rotatividade desses profissionais confirmou a hipótese da existência de correlação negativa. O prestígio da instituição parceira do município na implantação do programa foi o fator mais importante na determinação da rotatividade dos médicos. Outros fatores de satisfação no trabalho que apresentaram correlação com a rotatividade foram: capacitação, distância das unidades de saúde e disponibilidade de materiais e equipamentos para realização das atividades profissionais.One of the greatest problems of the Family Health Program in Brazil is the high turnover of its physicians. Given that the program is based on the relationship between health professionals and citizens, these high rates affect the model's effectiveness. A survey to identify the correlation between job satisfaction and physician turnover in the city of São Paulo, Brazil, confirmed the hypothesis that there is a negative correlation between these indicators. The prestige of the partner institutions is the most important factor in determining the program's physician turnover in São Paulo. Other job satisfaction factors that showed correlation with physician turnover were: training, commuting time, and lack of adequate equipment and materials

From the Horizontal Garden to the Vertical Garden: An Architectural and Environmental Perspective of the “Green” Element

Throughout human history, gardens comprised many purposes. With the evolution of society, there were villages, towns and cities organized according to geographical, economic, social and cultural characteristics of each epoch. Throughout the history of mankind, the "green" element has always been present. Gardens accompanied this development depending on the theories in vogue and had several purposes: they were sacred spaces, leisure spaces or spaces of healing; they were architectural elements in the characterization of outdoor spaces; they were areas of experimentation and research. After the Industrial Revolution, urban areas have expanded dramatically, occupying large amounts of rural soil replacing natural vegetation with the modernist urban structure. At the end of the 19th century and beginning of the 20th century, the acquired garden concept had been challenged, stretching, instead, over a horizontal surface in the form of green roofs which characterized many of the modernist buildings. In fact, from the modernist movement on, horizontal covers, that lead to various experiments in the context of green roofs and garden which may be used and enjoyed by its inhabitants or covered and accessible only for maintenance purposes, have appeared. Through the end of the 20th century and early 21st century, the horizontal roof was then an experimental ground on which architecture could respond to a new challenge: the green facades or vertical gardens. In this way, the built environment can be the support for a new concept of green structure and urban or rural "green", i.e, a vertical garden: a green facade. This new "green skin" of the building can regulate the temperature and air quality as well as control the amount of light inside the building or be an aesthetic element of the architectural coating. New architectural elements are created through which adverse environmental conditions are mitigated, either on new construction or on architectural rehabilitation.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Steel and Light in the Reinhabit of Ruins with a Scenographic Character

In Popular Portuguese Architecture, there are a large number of buildings that we should have as a reference and whose essence should be analyzed during the rehabilitation or development of the project, in order to create a connection to the place and to keep their identity. These places, full of history and memories, give us the idea of scenarios which can be traversed and which present us with light and the surrounding nature in each opening. The introduction of the New involves its characterization in modern architecture as being the one that should be able to establish a connection to the past without destroying it and without renouncing to its means of expression. This way, these concepts reflect the importance of connecting in the same urban mesh, as a living organism, two periods in which one does not override the other, but that, in turn, add value to each other. In popular architecture, the dwelling space is adapted by Man through his way of living and experiencing the place and it can be compared to the 'Living Machine' of Le Corbusier. Both had to respond to the psychological, functional and spiritual needs of the people, through the building simplicity and the study of light entry in the spaces. The illumination of the spaces was not designed to the meet human needs not even those for domestic purposes. Inhabiting immediately assumes the relationship with the surroundings and the orientation of the sun, and, in this sense, illumination is one of the most important elements in architecture. The Light is the "soul" of architecture, as it gives life, movement and different dimensions and depths to it by using natural illumination during the day and artificial at night. The illumination should be part of the conceptual process of the project, as the structural part is and of everything, that is part of an architectural project and of its peculiarities.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Ansiedade Matemática: : incidência nos Anos Iniciais

As dificuldades relacionadas à aprendizagem matemática podem ser causadas pela ansiedade matemática, que é considerada uma aversão específica à matemática. Essa fobia é uma resposta negativa aos estímulos numéricos que modifica o estado cognitivo, fisiológico e comportamental da criança e do adolescente. Dessa forma, este artigo, concentra-se em compreender o que a literatura tem discutido sobre essa temática na Educação Básica nos Anos Iniciais. Para compor este trabalho realizamos um levantamento das produções divulgadas nas bases de dados bibliográficas. O primeiro critério para identificação das pesquisas foi a presença, no título, no resumo e nas palavras-chave, dos descritores “ansiedade matemática”; “math anxiety”; “mathematical anxiety”; o segundo critério foi o acesso aberto à publicação. Os resultados revelam que a ansiedade matemática tem suas raízes na primeira infância, quando se inicia a comparação de desempenho, podendo afetar negativamente não apenas no comportamento diante da matemática, mas na maneira que os estudantes aprendem a matemática. A exposição sustentada à estímulos matemáticos podem reduzir a ansiedade matemática, tanto nos aspectos comportamentais quanto nos aspectos cognitivos

A Teoria do Flow como promotora motivacional para estudantes com ansiedade matemática

A matemática faz parte da vida dos estudantes, desde a infância, ajudando na formação, nas resoluções de problemas e nas atividades cotidianas. No entanto, esse é um tópico que ainda ocasiona estresse e ansiedade. Consequentemente, alguns estudantes apresentam uma resposta negativa aos estímulos numéricos, levando-os a um baixo rendimento escolar específico em matemática. A ansiedade matemática pode afetar negativamente não apenas o comportamento diante da matemática, mas na maneira que os estudantes aprendem a matemática. Uma das reações da ansiedade matemática é a tensão, fuga, tédio, ansiedade, desmotivação, preocupação, sentimento de desamparo e medo frente à matemática. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo identificar de que modo os elementos apresentados na Teoria do Flow, podem ajudar no aprendizado da matemática em estudantes que apresentam ansiedade matemática. Foi realizado um estudo bibliográfico que se ocupa em investigar a Teoria do Flow no contexto educacional. Os resultados apontam que os elementos do Flow permitem uma análise diferenciada e individual de como o estudante se apresenta diante as atividades que dependem de suas habilidades, sendo esse um dos elementos mais importante da teoria. A motivação é um processo responsável pela intensidade, direção e persistência de esforços para atingir uma meta, é um fator poderoso que influencia a maneira como os estudantes aprendem e dominam matemática. Isto posto, quando as atividades escolares proporcionam interesse e motivação, os estudantes entram em uma intensa concentração que pode atenuar as reações da ansiedade matemática como desmotivação, desinteresse e tédio. Palavras-chave: Ansiedade Matemática; Flow; Motivação; Dificuldades de Aprendizagem; Educação Básica

Salas ambiente: os laboratórios de ensino da matemática

Disponível em: http://histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/326Este artigo tem como objetivo apresentar as contribuições de José Ribeiro Escobar na implementação, criação e divulgação das salas ambiente, que se configuravam como laboratórios de ensino. Para o desenvolvimento deste artigo foi analisado os artigos publicados por José Ribeiro Escobar entre os anos de 1913 e 1934. Com o ideário de renovar a educação pública brasileira, alguns educadores acreditavam na potencialidade das salas ambiente, propagando que o uso dos materiais estimulavam e favoreciam a aprendizagem, proporcionando aos alunos o interesse e autonomia para desenvolver seu conhecimento por meio da experimentação e vivência. Escobar, foi um professor que escreveu sobre esse tema por 20 anos, ele pretendia que as salas ambiente fossem uma realidade de todas as escolas paulistas e brasileiras, e não envidou esforços para isso, divulgando na imprensa; organizando conferências e cursos; criando reuniões com inspetores e diretores escolares; recorrendo a um grande número de repartições públicas e particulares e enderençando ofícios as escolas, professores e delegados de ensino, propagando a importância da construção desse espaço. Os resultados apontam que José Ribeiro Escobar foi um dos precursores na propagação da construção de laboratórios de ensino da Matemática e acreditava que por meio dos instrumentos inseridos nas salas ambiente, a criança teria interesse em aprender e dessa forma aprenderia com significado

As intervenções de José Ribeiro Escobar no ensino da matemática em São Paulo nas primeiras décadas do século XX

Disponível em: http://www.histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/191/191Este artigo tem por objetivo analisar a proposta de José Ribeiro Escobar para o ensino da matemática nas primeiras décadas do século XX em São Paulo. Para isso foi analisado suas publicações nas revistas: Revista de Ensino, Revista Educação, Revista da Sociedade de Educação, Revista de Educação. Escobar publica cerca de doze artigos sobre matemática no período de 1914 a 1934, durante esses anos ele escreveu outros artigos de temáticas variadas para essas revistas, contudo para este artigo será analisado apenas suas publicações referentes ao ensino da matemática. Os textos de Escobar eram escritos com o intuito de precaver o professorado paulista para uma nova prática educacional com relação ao ensino dessa ciência. Alguns com caráter de manual de consulta, com indicações metodológicas, outros discorrendo sobre o ensino da matemática e sobre estratégias para o aprendizado efetivo da matemática. Investigar seus artigos nos permite uma reflexão acerca do uso dos materiais concretos para o ensino da matemática e como por intermédio desses instrumentos era possível alcançar o espírito do aluno

Educação inclusiva nas séries iniciais

Esta monografia tem como objetivo compreender o processo de inserção de alunos Portadores de Necessidades Especiais nas séries iniciais do Ensino Regular. Para tanto, esta pesquisa constituiu uma abordagem qualitativa sobre a Educação Inclusiva. A observação foi o fio condutor da análise. A partir do convívio direto com alunos Portadores de Necessidades Especiais, realizou-se um estudo de caso, em que foram narradas situações vivenciadas em sala de aula. Apesar de estar clara a evolução da Educação Especial até chegar ás idéias recentes da Escola Inclusiva. Pouco se tem feito em relação à necessidade de formação da consciência critica do professor que possui um papel fundamental enquanto administrador do processo educacional. Portanto, o êxito ou o fracasso de cada aluno na escola não é de responsabilidade apenas do professor, e sim de todo um corpo docente, envolvido em compartilhar a educação com os pais e a comunidade, assumindo uma participação ativa no trabalho da escola, embasado num currículo voltado para a realidade dos alunos. Enquanto professores, deve-se preocupar em fazer uma reflexão vinculada à interação, à autonomia, à socialização e à participação das crianças em brincadeiras e atividades lúdicas, onde não exista espaço para a rejeição às diferenças. Torna-se necessário que se avalie as aplicações dos recursos públicos, como humanos, tecnológicos e financeiros, assim como organizações e serviços, agravando o processo de mudanças, devido à lentidão do processo de inclusão e à desobediência das redes de ensino e das escolas. No cumprimento da lei, o problema é ainda maior do que em relação à capacitação profissional adequada, a autonomia do serviço de apoio é necessária, devendo haver um maior interesse pela rede pública de ensino

FUNDAMENTOS DA PSICOLOGIA NO ENSINO DA MATEMÁTICA: PERSPECTIVA DE JOSÉ RIBEIRO ESCOBAR

Este ensaio teórico tem como objetivo refletir sobre os fundamentos da Psicologia no ensino da Matemática no início do século XX, por meio dos artigos publicados por José Ribeiro Escobar. Ele teve uma grande contribuição e participação na educação brasileira participando de inquéritos, debates, discussões políticas, organizando cursos de formação ao professorado, engajado na produção de saberes, na formação de professores e no ensino. Agregava o rol de intelectuais e experts que discutiam a área educacional no começo do século XX, ao lado de outros educadores, identicamente influentes, publicava na impressa suas convicções acerca da educação brasileira. Com o movimento escolanovista umas séries de variações ocorreram, a educação voltou-se para às necessidades de cada aluno, observando suas especificidades, suas habilidades e competência acerca de como desenvolver seu processo de aprendizagem. Escobar concordava com essas modificações, na qual a escola deveria permitir que os estudantes vivenciassem as experiências prática por meio de materiais concretos, com vistas a formação psicológica, física e educacional. Ao analisar seus trabalhos fica evidente que em quase todos os seus textos são abordados assuntos como: didática, psicologia, metodologia, ensino ativo e instrumentos de recursos como as salas ambiente, museus, bibliotecas, excursões e jogos. Para José Ribeiro Escobar existe uma linha tênue entre didática, metodologia e programa e sem a organização destes, seria impossível uma educação eficaz. Ele assegura que a compreensão do número abrange questões psicológicas, estimulação, atenção, observação, memória, inteligência superiores e tempo correto para aprender cada elemento da matemática. Ele busca nos princípios da psicologia elementos que revelam como a criança aprende o número e que fatores são necessários para um aprendizado efetivo