Contribuições do PIBID Química/UEM no desenvolvimento do saber planejar de futuros professores de química

No presente trabalho, discutimos as contribuições do subprojeto PIBID/Química UEM na formação inicial de professores em relação ao desenvolvimento do saber planejar. Os dados foram coletados por meio dos registros realizados nos diários reflexivos e analisados seguindo os pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados revelaram que a participação em um espaço dialógico, no qual as concepções apresentadas pelos bolsistas de iniciação à docência (BID) são constantemente problematizadas num processo contínuo de reflexão, possibilitaram o desenvolvimento do saber planejar, proporcionando uma percepção significativa acerca da importância do planejamento no processo de ensino e aprendizagem

Dona Benta conversando sobre átomo, ciência e a química

..

Formação de professores e ensino de química: reflexões a partir do livro Serões de Dona Benta de Monteiro Lobato e da pedagogia de Paulo Freire

O trabalho discute a veia pedagógica de Monteiro Lobato, a partir da leitura da sua obra infantil, particularmente os Serões de Dona Benta, buscando identificar trechos onde apareciam abordagens específicas de conhecimentos químicos interpretados à luz da pedagogia de Paulo Freire, com destaque às noções de pedagogia da pergunta, curiosidade epistemológica e saberes necessários à formação de um professor crítico e reflexivo, na perspectiva de evidenciar as contribuições que as relações entre literatura e ciências podem trazer para o ensino da química. Nossa análise expõe que a ciência apresentada por Dona Benta exemplifica um professor que vai além de uma discussão estritamente centrada na especificidade da ciência ou dos conceitos químicos, por meio da pedagogia da pergunta, revelando que os Serões apresentam um potencial para problematizar questões a respeito da prática docente.  Dona Benta, por exemplo, deixa evidente que formar não é treinar; ensinar não é transferir conteúdos e utiliza o diálogo, a problematização e a curiosidade como opção metodológica

Reflexões acerca das concepções de futuros docentes de Química sobre Pensamento Crítico

Por meio deste trabalho, serão apresentados resultados de uma pesquisa que buscou compreender a concepção de futuros docentes de química acerca do Pensamento Crítico. A pesquisa foi desenvolvida com um grupo de alunos do quarto ano do curso de Licenciatura em Química, no âmbito da disciplina de Estágio Supervisionado II. Nos ancoramos nas contribuições teóricas do campo de Pensamento Crítico defendidas por Vieira e Tenreiro-Vieira. A análise dos dados foi realizada a partir dos pressupostos da Análise de Conteúdo e permitiu identificar três categorias finais que foram discutidas à luz do referencial teórico, indicando que os futuros professores precisam de uma formação específica para apreender os pressupostos a respeito do pensamento crítico no contexto dos processos de ensino e aprendizagem

O que Dizem os Professores de Química sobre as Aulas Durante a Pandemia no Estado do Paraná: Um Olhar sobre as Perguntas Diante das Aulas Remotas

O presente estudo busca compreender como ocorreram as interações por meio das perguntas entre professores e alunos na disciplina de Química no âmbito do Ensino Remoto Emergencial (ERE) durante a pandemia da COVID-19, pois possivelmente nos permitirá identificar quais fatores potencializaram ou diminuíram as interações no sentido de promover espaços para a formulação de perguntas. Os participantes foram três professores da Rede Pública de Ensino do Estado do Paraná e os materiais empíricos foram constituídos por meio de uma entrevista semiestruturada. A análise ocorreu com base na Análise de Conteúdo em que emergiram três categorias: caracterização do ERE no Estado do Paraná; as perguntas no decorrer do ERE; e as demandas para o professor no ERE. Assim, foi possível caracterizar as formas de comunicação entre professores e alunos, bem como como as aulas do Programa Aula Paraná, além de identificar os tipos de perguntas que foram realizadas no decorrer do ERE e as principais demandas do trabalho do professor titular ao longo desse período. Nesse sentido, infere-se que poucos foram os momentos para a formulação de perguntas nas aulas remotas, apesar dos diferentes meios de comunicação construídos entre professores e estudantes

Uma análise sobre o uso de atividades experimentais no ensino de ligações químicas

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Será apresentado neste trabalho a análise de duas questões respondidas pelos alunos, relacionadas à aprendizagem, após a aplicação de uma unidade didática sobre ligações químicas, realizada por bolsistas do projeto PIBID-Química-UEM aos alunos do ensino médio de um colégio da região de Maringá-PR. A unidade parte do conhecimento a nível macroscópico, no qual o aluno deve ser capaz de compreender os fenômenos para posteriormente conseguirem relacionar as propriedades dos materiais estudados com os modelos de ligações química

Para uma formação crítico-pedagógica: reflexões de um grupo de estudos sobre a natureza da ciência

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014Este trabalho apresenta a jornada de um grupo de estudos em História e Filosofia da Ciência no contexto do subprojeto PIBID de química. O relato é resultado de discussões e reflexões sobre a natureza da ciência, assim como os saberes necessários para um professor preocupado com a sua prática. Estes estudos permitiram aos integrantes do grupo o desenvolvimento da autonomia, do diálogo e principalmente das mudanças relativas ao modo de conceber a ciência, que passou de um estágio simplista para um estágio de constante vigilância, características que contribuíram para uma postura crítico-reflexiva acerca da prática pedagógica que permeia o ensino de químic

ANÁLISE DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DE QUÍMICA POR MEIO DE UM INSTRUMENTO PARA A AVALIAÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO E ENSINO CTS

The work is an investigation of the intentionality of developing critical thinking and teaching CTS in didactic sequences of Chemistry. We sought to investigate, using an evaluation tool for the promotion of PC / CTS, whether the didactic sequences produced by 14 chemistry graduates in 2019 presented the PC / CTS approach. The study has a qualitative approach, is of the participant observation type and has as research corpus the 14 didactic sequences. For data analysis, an instrument for the evaluation of teaching materials with the PC / CTS approach was built. As a result, most didactic sequences showed a greater intentionality in addressing the CTS aspects, in comparison to the intentional use of the mobilization of PC capacities. And the analysis instrument was effective, as it contains important aspects of the two approaches.El trabajo es una investigación de la intencionalidad de desarrollar el pensamiento crítico y enseñar CTS en secuencias didácticas de la Química. Se buscó investigar, utilizando una herramienta de evaluación para la promoción de PC / CTS, si las secuencias didácticas producidas por 14 graduados de química en 2019 presentaban el enfoque PC / CTS. El estudio tiene un enfoque cualitativo, es de tipo observación participante y tiene como corpus de investigación las 14 secuencias didácticas. Para el análisis de datos se construyó un instrumento de evaluación de materiales didácticos con el enfoque PC / CTS. Como resultado, la mayoría de las secuencias didácticas mostraron una mayor intencionalidad en el abordaje de los aspectos CTS, en comparación con el uso intencional de la movilización de capacidades de PC. Y el instrumento de análisis fue eficaz, ya que contiene aspectos importantes de los dos enfoques.O trabalho é uma investigação da intencionalidade de desenvolvimento do pensamento crítico e ensino CTS em sequências didáticas de Química. Buscou-se investigar, por meio de um instrumento de avaliação de promoção de PC/CTS, se as sequências didáticas produzidas por 14 licenciandos de Química no ano de 2019 apresentaram a abordagem PC/CTS. O estudo tem abordagem qualitativa, é do tipo observação participante e tem como corpus de pesquisa as 14 sequências didáticas. Para a análise dos dados, foi construído um instrumento de avaliação de materiais didáticos com a abordagem PC/CTS. Como resultados, em sua maioria, as sequências didáticas mostraram uma intencionalidade maior em abordar os aspectos CTS, em comparação ao uso intencional da mobilização das capacidades de PC. E o instrumento de análise foi eficaz, pois contém aspectos importantes das duas abordagens

XV Evento de Educação em Química (XV EVEQ)

No presente trabalho buscamos traçar um panorama geral das discussões apresentadas na 15ª edição do Evento de Educação em Química (XV EVEQ) realizado anualmente nas instalações do Instituto de Química da UNESP - campus de Araraquara. O evento que ao longo de sua trajetória tem abordado diversas questões como pesquisa em Ensino de Química, formação de professores, materiais didáticos, tendências pedagógicas, avaliação, interdisciplinaridade, currículo, políticas públicas, educação inclusiva, planejamento didático-pedagógico, entre outras, solidifica-se como um reconhecido espaço de socialização e divulgação, de relatos de pesquisa e de experiências em sala de aula. Em meio a um cenário político de mudanças e incertezas, a organização do evento se mostrou ousada e esperançosa ao trazer o tema “Arte e Ciência: Diálogos possíveis para a Educação em Ciências”. A Arte que ao longo dos séculos tem sido instrumento de registro da beleza, da miséria, das conquistas, das guerras, de pessoas importantes e de desconhecidos se integra à história da humanidade como elemento transformador. Tal transformação está em sua capacidade de possibilitar aos indivíduos interagir com o mundo em sua completude, e se reconhecerem como agentes dessa transformação. E não seria a educação assim também